1 класс. Урок обучения грамоте.Тема:" Согласные звонкие и глухие"

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.

Оборудование: презентация, модели согласных звуков, доски, маркеры для групповой работы.

Проект урока

1. Орг. момент.

-Прозвенел звонок, начинаем урок обучения грамоте. Сегодня у нас много гостей, давайте поздороваемся с нашими гостями как школьники. Подарите друг другу улыбки. Я хочу, чтобы у нас все получилось сегодня на уроке, и тогда мы сможем подняться выше на ступеньку в освоении новых знаний.

2. Артикуляционная гимнастика.

-Как всегда начнем урок с гимнастики.

(Уч-ся проговаривают хором:

Мы наш ротик разминаем

И к зарядке приступаем

1,2,3,4,5 начинаем выполнять.

Если выполним зарядку будут звуки все в порядке.)

Учитель читает стихи и наблюдает за детьми, а уч-ся выполняют упражнения языком.

1. Громко топают подковы, пыль стоит столбом.

на лошадке скачет Вова рады все кругом.

(Уч-ся громко щелкают языком)

2. Я играю на гармошке у прохожих на виду

Язычок прилип мой к небу, отлепить я не могу.

(Уч-ся улыбнувшись, показывают зубы, приоткрывают рот, приклеивают язычок к небу и, не опуская языка, закрывают и открывают рот так, чтобы уздечка напрягалась).

3. В дом маляр к нам приходил потолки все побелил.

Язычок я поднимаю, словно кисточкой махаю.

(Уч-ся улыбнувшись, показывают зубы, "поглаживают" кончиком языка небо, делая движения вперед и назад).

4. На качели я сажусь вверх и вниз легко несусь.

(Уч-ся широко открывают рот, губы в улыбке. Ритмично меняют положение языка то вверх, то вниз).

5. Чистить зубы каждый день мне почти всегда не лень

Щетку пастой заряжаю, прямо к зубкам отправляю.

(Уч-ся широко открывают рот. Кончиком языка чистят верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону).

3. Актуализация прежних знаний.

- В начале зарядки вы говорили слова "Если выполним зарядку -будут звуки все в порядке". О каких звуках здесь идет речь? (о звуках человеческой речи).

- А что вы узнали нового о звуках ? ( Бывают гласные, согласные звуки; гласные мы обозначаем в модели кружочком, а согласные обозначаем квадратиком, гласные поются, а согласные нет; при произношении гласных звуков воздух проходит свободно, а при произношении согласных звуков воздух встречает преграду; чтобы выделить звуки, надо пропеть, гласные бывают ударные и безударные, мы можем составить звуковые записи слов, в каждом слоге должен быть обязательно гласный).

• (После каждого ответа учащиеся просят друг друга проконтролировать их ответ и спрашивают: "Все со мной согласны?". Если согласны с ответом, то аплодируют или показывают жестом знак согласия.

Если не согласны, высказывают собственное суждение.

• Качественная оценка учителем ответов учащихся.

4. Групповая работа

-Вы много знаете о гласных и согласных звуках русского языка. А теперь все свои знания и умения попробуйте применить, выполняя следующее задание: Сравните звуковой состав 2 слов. А какие это слова, отгадайте загадки:

Молоко её полезно, Согнута в дугу, летом на лугу.

В огород она залезла, Зимой на крюку. (коса)

И глядит "во все глаза" –

Длиннорогая ...(коза)

- Как будете работать в паре или в группе?

-Прежде чем начать работу в группе, вспомним правила работы настоящей группы (не ссориться, договариваться, меньшинство подчиняется большинству, показывать готовность, доделывать работу до конца, работать быстро, один за всех и все за одного).

-Итак, представим работу групп. От каждой группы приглашаем по одному представителю.( В слове козы 4 звука, 2 слога, ударение падает на второй слог. В слове коса так же 4 звука, 2 слога, ударение падает на 2 звук.)

'

= = ≠ ='

Вывод: Слова отличаются значением и звуковым составом, звуками[ з ] и [ с].

Критериальное оценивание работы групп:

(критерии вырабатывались на предыдущих уроках).

5. Постановка проблемы урока (фиксация и формулирование ).

-Вы выяснили, что слова отличаются только звуками [з] и [с], а модели то одинаковые. Как показать на модели, что это [з], а это [с], что это разные звуки?

? =

(Уч-ся предлагают и приходят к выводу, что не хватает знаний).

- Сформулируйте задачу урока: Узнать новое о согласных звуках [з] и [с].

6. Сравнение звуков [ з ] [с].

- Закроем уши, произнесем долго [ з зззз], а теперь долго [ ссссс].Что заметили? (Звенит, звонко, не звенит).

-Как можно назвать звук, который звенит? (Может быть звонкий).А как назвать звук, который не звонкий?(Предложения выслушиваются).

-Положите пальцы на гортань, произнесем [ з зззз], а теперь [ сссс]. Что вы заметили? (При произношении звука[ з зззз] гортань дрожит, а при произношении звука [ сссс], гортань не дрожит).

- А знаете почему в ушах звенит или гортань дрожит, потому что  звонкие согласные звуки произносятся с голосом, звонко, а глухие- без голоса, глухо, с шумом).

-Значит какой из них звонкий согласный? А глухой согласный ?(ССССС)

-Вернемся к моделям звуков. А как нам показать на моделях, где звук [з], а где звук [с]? Что вы предлагаете? (Может быть рисовать звоночек. Все другие предложения уч-ся выслушиваются).

-Откройте учебник с. 40. Что предлагает д. АГА? (Д. Ага предлагает звоночек заменить точкой).

Рефлексия: Какие бывают согласные звуки? Каким способом мы определяем глухость, звонкость у согласных?

Физминутка

7. Работа с презентацией.

-Звуки з и с два брата, они похожи по звучанию, но различаются звонкостью - глухостью. Раз их двое, то это пара по звонкости - глухости.

- В русском языке есть другие пары согласных звуков по звонкости - глухости. Нам поможет разобраться презентация.

Работа по презентации.

-Произнося первые звуки слов, используя новый способ определения звонкости -глухости согласных, попробуйте отыскать такие пары.

-Выполните это задание в паре.

-Что общего в словах первого столбика? В словах второго столбика?

-Сколько пар согласных звуков получилось? Давайте еще раз их хором назовем.

8. Работа по книге. с. 40.

-Какое задание нам предлагают выполнить? Что означает вопрос?

(Фронтальная работа)

-Дом - Том

-Объясните значение слова том. (Отдельная книга какого - то сочинения. Имя человека. Прозвище животного).

- Горка - Корка (Кожура некоторых плодов, наружный твердый слой хлеба, верхний затвердевший слой чего - нибудь, переплет страниц книги).

-Шар - Жар (Повышенная температура тела; сильно нагретый воздух; зной.

- Что такое сайка? (Хлебобулочное изделие, рыба семейства тресковых, полярная тресочка, водится в холодных водах Северно - Ледовитого океана, в морях Белого и Баренцева морей).

9. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

-Каким способом определяем звонкость - глухость согласных?

-Какие пары звуков по звонкости - глухости вы запомнили?

10. Оценка работы

-Кого из детей вы хотели бы похвалить и за что?

-Окончен урок и вас ждёт перемена.
И шум в коридорах опять.
И хочется мне успеть непременно
Вам доброе слово сказать.

-Спасибо за работу. Молодцы!