Меню
Курсы
Курсы  /  Искуcство  /  Профессиональная переподготовка  /  Учитель, преподаватель искусства

Курс профессиональной переподготовки «Учитель, преподаватель искусства»

Актуальность данного курса обусловлена существующим противоречием между острой потребностью в учителях искусства в средних школах Российской Федерации и реальной возможностью подготовить квалифицированные кадры на базе профессиональной переподготовки специалистов.

Актуальным также является противоречие между традиционной переподготовкой специалистов для области образования и необходимостью подготовки современных учителей искусства, готовых и способных реализовать требования ФГОС, используя эффективные технологии, актуальные материалы, отражающие идеи поликультурности, когнитивной эмпатии и толерантности. К тому же, в связи с демографической ситуацией в стране и вынужденным сокращением классов и учебной нагрузки учителей, существует необходимость в курсе, позволяющем провести переквалификацию кадров в сельских школах и отдалённых регионах.

Количество часов 300 часов или 600 часов
Форма обучения заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Расписание занятий в удобное для вас время
Начало обучения 26 ноября новые группы формируются каждую неделю
Выдаваемый документ диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно
Образовательная лицензия №5251 от 25.08.2017 г.
Срок обучения 300 часов (от 2 до 4 месяцев) или 600 часов (от 3 до 6 месяцев) при необходимости может быть продлен
Сдача экстерном через 2 (300 ч.) или 3 (600 ч.) месяца
Контроль усвоения знаний промежуточное и итоговое тестирование, экзамен
Требования к слушателям высшее педагогическое образование, если 300 ч.
среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование, если 600 ч.
* Для слушателей, которые имеют высшее непедагогическое образование нужно выбирать программу обучения на 600 часов. Учителя с высшим педагогическим образованием вправе выбирать программу 300 или 600 часов.

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

  • низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
  • качественные программы обучения,
  • удобное дистанционное обучение и аттестация,
  • бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
  • возможность досрочного завершения обучения,
  • обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки.

диплом о профессиональной переподготовке установленного образца

Преподаватели курса:

Мариненко Ольга Петровна
Кандидат педагогических наук, доцент
Стасюкевич Екатерина Кирилловна
Преподаватель специальных дисциплин, парикмахер, визажист, мастер по маникюру, агроном
Угликова Ирина Валерьевна
Старший преподаватель кафедры иностранных языков
Аленькова Юлия Васильевна
Кандидат культурологии, доцент кафедры философии
Чернова Мария Станиславовна
Кандидат филологических наук
Стриков Дмитрий Александрович
Учитель русского языка и литературы

Цель курса: подготовка специалиста – педагога, владеющего психолого-педагогической компетенцией на уровне, достаточным для ведения профессиональной деятельности в области преподавания искусства в общеобразовательных учреждениях.

Категория слушателей: все желающие осуществлять деятельность в сфере преподавания искусства.

Задачи курса:

1. Обеспечить активное усвоение преподавателями основных сведений о межличностном общении и его особенностях.

2. Раскрыть объективные причины возникновения, закономерности развития профессиональной морали.

3. Познакомить с историей христианского искусства.

4. Рассмотреть древнерусскую литературу как художественно-эстетический феномен. 

Освоение содержания программы курса осуществляется через лекции, выполнение теоретических и практических заданий, самостоятельную работу слушателей по предложенным вопросам, самоконтроль, тестирование.

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Психология межличностного общения

Модуль 1. Межличностное общение как социально-психологическая проблема

Основные характеристики общения. Виды общения, особенности межличностного общения. Вербальное и невербальное общение, их особенности и составляющие.

5

2

2,5

0,5

Модуль 2. Перцептивная сторона межличностной коммуникации

Межличностное восприятие, его особенности. Первое впечатление в общении. Эффекты восприятия и социальные стереотипы. механизмы межличностного восприятия.

11

2

8,5

0,5

Модуль 3. Личность в межличностной коммуникации

Понятие личности и ее структура. Познавательные процессы личности и их индивидуальные особенности. Темперамент и его влияние на процесс межличностного общения. Характер и его влияние на процесс межличностного общения.

10

2

7,5

0,5

Модуль 4. Эффективное и неэффективное общение

Эффективное и неэффективное общение. Трудности общения. Психологические факторы трудностей общения. Имидж личности

12

2

9,5

0,5

Модуль 5. Конфликтное общение

Понятие и функции конфликтов. Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Конфликтность личности. Предупреждение конфликтов.

11

2

8,5

0,5

Модуль 6. Деловое общение

Общее представление о деловом общении. Виды делового общения. Публичное выступление и его особенности. Деловая переписка. Этика делового общения.

11

2

8,5

0,5

Раздел 2. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС

Модуль 7. Этика, этикет. Понятие, сущность

Определение «этика»; «этикет»; история формирования.

Их сущность, функции, задачи.

5

2

2,5

0,5

Модуль 8. Профессиональная культура педагога. Профессиональная этика. Педагогическая этика, ее сущность, задачи, принципы, направления. Педагогическая мораль. Нравственное сознание педагога

Определение «профессиональная культура»; «профессиональная этика»; «педагогическая этика»; «педагогическая мораль»; «нравственное сознание педагога».

Их составляющие, значения, функции, виды, принципы и т.д.

10

2

7,5

0,5

Модуль 9. Психология педагогического общения. Функции, средства, структура профессионально-педагогического общения. Уровни общения педагогов и школьников. Модели общения педагога с учащимися на уроках

Определение «педагогическое общение»; «уровни общения педагога и учащегося».

Функции, средства, структура понятий.

Модели общения педагога и учеников на уроке.

10

2

7,5

0,5

Модуль 10. Этика отношений между педагогом и учащимися. Этика общения педагога в педагогическом коллективе. Этика отношений педагога и родителей учеников

Нормы, правила, сущность психолого-педагогической этики между учителем и учащимися.

Этика общения педагога в коллективе, рекомендации, формы, типы собеседников.

Правила отношений между педагогами и родителями учеников, рекомендации.

9

2

6,5

0,5

Модуль 11. Профессионально-этические конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения. Моральные дилеммы в деятельности педагога и алгоритм их решения

Определение «конфликт»; «моральные дилеммы»; виды конфликтов, принципы дилемм, стратегии разрешения конфликтов между «учитель-ученик»; «учитель-родитель»; «учитель-учитель».

8

2

5,5

0,5

Модуль 12. Нормы этикета. Правила поведения педагога с агрессивными учащимися

Определение «этикет»; его значение в профессиональной деятельности педагогов, Правила этикета в коллективе, на мероприятиях, на улице и т.д.

Рекомендации по отношению и поведению с агрессивными учениками.

8

2

5,5

0,5

Раздел 3. Эстетическое воспитание школьников в соответствии с требованиями ФГОС

Модуль 13. Эстетика. История эстетики. Эстетические категории

Определение «эстетика»; «эстетическое воспитание»; история формирования; Их сущность, функции, задачи. Категории эстетики

9,5

2

7

0,5

Модуль 14. Эстетическое воспитание учащихся. Цели, задачи, методы формирования эстетического воспитания у учащихся

Значимость, необходимость в эстетическом воспитании школьников. Виды, критерии, методы эстетического воспитания школьников.

Цель, задачи, компоненты эстетического воспитания.

10

2

7,5

0,5

Модуль 15. Эстетическое воспитание младших школьников на уроках художественного цикла (литература, музыка, изобразительное искусство)

Методы, формы, средства эстетического воспитания младших школьников. Использование методов и приёмов в процессе эстетического воспитания. Восприятие искусства младшими школьниками. Формирование интереса к музыке у школьников. Сценарий игр по предмете «Музыка».

11

2

8,5

0,5

Модуль 16. Эстетическое воспитание школьников на уроках физкультуры, труда, естествознания

Эстетическое воспитании учащихся на уроках физкультуры, трудового обучения и естествознания. Формы, методы уроков, цели и задачи, стоящие перед педагогом. Проведение занятий в игровой форме. Возрастные особенности старших подростков.

10

2

7,5

0,5

Модуль 17. Формирование эстетического вкуса школьников. Эстетическое воспитание на уроках русского языка, литературы и математики

Понятие «Эстетический вкус», его цель, значение, формирование. Методы, формы, приемы, принципы по формированию у школьников эстетического воспитания на уроках русского языка, литературы и математики.

7

2

4,5

0,5

Модуль 18. Варианты проведения занятий в игровой форме для формирования эстетического воспитания школьников

Варианты уроков-игр, подробный план проведения мероприятий. Цель, значимость игры, как основной формой обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

4

2

1,5

0,5

Раздел 4. История христианского искусства

Модуль 19. Понятие христианского искусства

Понятие искусства. Отличие христианского искусства от светского. Основные виды христианского искусства.

Особенности христианской эстетики. Эстетические концепции в сочинениях апологетов и «отцов церкви».  Основные эстетические принципы христианского искусства.

Основные периоды развития христианского искусства.

10

2

7,5

0,5

Модуль 20. Раннехристианское искусство

Истоки христианского искусства. Дискуссии в науке по вопросу происхождения христианского искусства. Отличия христианского искусства от искусства Древнего мира. Античные и иудейские традиции в раннехристианском искусстве.

Раннехристианское искусство до официального признания христианства. Живопись римских катакомб (II – IV вв.).  

Раннехристианское искусство после официального признания христианства (313). Возникновение христианской архитектуры.   Базилики IV – VI вв. Архитектурные особенности и внутренне убранство раннехристианских базилик.

Эволюция искусства в V веке (мозаики базилик Рима, баптистерия православных и мавзолея Галлы Плацидии в Равенне и др.)

10

2

7,5

0,5

Модуль 21. Христианское искусство Византии

Особенности византийского общества и культуры.   Роль Константинополя в истории византийского искусства. Монашество и его влияние на развитие культуры Византии.

Иконография византийского искусства.

Периодизация византийского искусства.

Ранний период византийской культуры (IV – середина VII века).

Христианский храм как целостный образа мира. Храм св. Софии в Константинополе. Храмовая живопись (мозаика и фреска).

Противостояние иконоборцев и иконопочитателей (726-843гг.) Сложение иконографического канона византийского искусства.

Расцвет византийской культуры в  эпоху Македонской династии (867-1056) и династии Комнинов (1081-1185).

Исихазм как официальная форма православия в Византии.

«Палеологовское возрождение» (ХIV – первая половина XV вв).

Значение искусства Византии для христианского мира.

10

2

7,5

0,5

Модуль 22. Древнерусское христианское искусство

Искусство древнерусского государства (конец IX-начало XII вв.).  Значение принятие христианства для исторического и культурного развития Древней Руси.

Влияние византийского искусства на древнерусское искусство. Отличительные черты древнерусской архитектуры.

Софийский собор в Киеве. Мозаики и фрески киевской Софии.

Софийские соборы в Новгороде и Полоцке

Искусство древнерусских государств-княжеств (XII – 1-я треть ХIII вв.) Архитектура Владимиро-Суздальской Руси. Монументальная живопись. Архитектура Новгородской земли. Росписи в храмах Новгородской республики.

Русская культура ХIV– ХVI вв. Возрождение русской культуры после монголо-татарского нашествия.  Новгородская школа архитектура и живописи.

Возвышение Москвы. Формирование идеологии «Москва – третий Рим» и её значение и истории русской культуры.

Великие иконописцы Руси: Феофан Грек и художниками его круга, Андрей Рублев, Дионисий.

Храмовое строительство в Москве в середине ХV в. Архитектурное своеобразие русского храмового зодчества ХVI в. Шатровый стиль.

Значение русской христианской культуры в мировой истории культуры.

8

2

5,5

0,5

Модуль 23. Западноевропейское христианское искусство Средних веков

Искусство варварских государств Западной Европы VII – IX вв. Сложение варварских государств и их отношение к римско-античному наследию. Античность и христианство в искусстве раннего средневековья.  Искусство эпохи Меровингов, Каролингское и Оттоновское возрождение в западноевропейской культуре.

Романское искусство (Х – ХII в). Происхождение термина «романский» и его условность.

Романская архитектурная система как первая зрелая стилистическая система западноевропейской архитектуры. Иконографические принципы зрелого романского искусства и их отражение в монументальной живописи, и книжной миниатюре.

Готическое искусство.  Термин «готика». Историко-культурная характеристика периода. Готический собор как художественно-символический целостный ансамбль. Архитектура, скульптура живопись и декоративные искусства в соборе. Национальные особенности конструктивного решения готических храмов. Пламенеющая готика Типология готической живописи (миниатюра, алтарь, икона и станковая живопись, витраж, монументальная живопись).

Историческое значение средневекового искусства.

8

2

5,5

0,5

Модуль 24. Христианское искусство эпохи Возрождения и Реформации

Европейская культура XIV – XV веков. Историческая характеристика периода. Противоречивость оценок исторического значения эпохи Возрождения.

Начало гуманизма в Италии. Основные тенденции в изобразительном искусстве эпохи Возрождения. Расхождение исторических путей Италии и севера.

Влияние Реформации на художественную культуру. Отношение протестантов е религиозному искусству. Внешний облик и интерьер протестантского молитвенного дома (храм, церковь, кирха) Протестантский Север и готические традиции. Значение Реформации в культуре современного Запада.

10

2

7,5

0,5

Раздел 5. Древнерусская литература как художественно-эстетический феномен

Модуль 25. Древнерусская литература: хронологические рамки, предпосылки возникновения и развития, периодизация

Проблема определения хронологических границ древнерусского периода в истории русской литературы.

Условия возникновения древнерусской литературы.

Проблема периодизации древнерусской литературы

12

2

9,5

0,5

Модуль 26. Особенности древнерусской литературы

Древнерусская литература и фольклор как историко-литературная проблема.

Трансплантация византийской литературы на Русь.

Отличительные признаки древнерусской литературы: провиденциальный характер, историзм, синкретичность, анонимность, этикетность, прикладной характер.

Вариативность древнерусской литературы. Редакции и изводы.

Рукописный характер древнерусской литературы. Типы почерков/начерков.

Жанровый состав древнерусской литературы: исконные и заимствованные, первичные и объединяющие жанры.

Стили эпохи как аналогия литературного направления в древнерусской литературе.

14

2

11,5

0,5

Модуль 27. Особенности древнерусского летописания

Своеобразие древнерусского летописания. Летопись и греческие хронографы.

Летопись как объединяющий исконный жанр. Фольклорно-эпические и книжные особенности.

«Повесть временных лет» как памятник древнерусского летописания. Источники и редакции. Гипотезы об истории создания «Повести временных лет».

Принципы отбора и оценки исторического материала в «Повести временных лет».

Проблема идейно-художественной целостности «Повести временных лет». Библейские мифологемы и реминисценции в «Повести временных лет».

Образы русских князей в «Повести временных лет» и способы их изображения.

«Повесть временных лет» и русская литература нового времени.

13

2

5

0,5

Модуль 28. «Слово о полку Игореве» - героический пролог русской литературы

История открытия «Слова о полку Игореве», проблема авторства и подлинности. Историческая основа произведения.

Роль вступления и образ Баяна в «Слове о полку Игореве». Диалогизм «Слова…».

Фольклорно-языческие и христианские особенности «Слова о полку Игореве». Отражение воинской этики в «Слове…». Образ князя Игоря.

Композиционные, жанровые и художественные особенности «Слова о полку Игореве».

13

2

10,5

0,5

Модуль 29. Древнерусская агиография

Особенности древнерусской агиографии: византийские традиции и национальное своеобразие.

Первые русские житийные произведения («Сказание о Борисе и Глебе», «Житие Феодосия Печерского»).

«Житие Александра Невского» как сочетание жития и воинской повести.

Патриотизм памятника. Образ благоверного князя.

14

2

11,5

0,5

Модуль 30. Фольклорно-сказочные и агиографические особенности «Повести о Петре и Февронии»

Святые Петр и Феврония, особенности их почитания в Древней Руси.

Историческая основа «Повести о Петре и Февронии».

Феноменальность проникновения сказочных элементов в житийное произведение. Сказка о «мудрой деве» и сказка «о победе над змием» в художественной ткани «Повести о Петре и Февронии».

14

2

11,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

300

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Психология межличностного общения

Модуль 1. Межличностное общение как социально-психологическая проблема

Основные характеристики общения. Виды общения, особенности межличностного общения. Вербальное и невербальное общение, их особенности и составляющие.

7

2

4,5

0,5

Модуль 2. Перцептивная сторона межличностной коммуникации

Межличностное восприятие, его особенности. Первое впечатление в общении. Эффекты восприятия и социальные стереотипы. механизмы межличностного восприятия.

13

2

10,5

0,5

Модуль 3. Личность в межличностной коммуникации

Понятие личности и ее структура. Познавательные процессы личности и их индивидуальные особенности. Темперамент и его влияние на процесс межличностного общения. Характер и его влияние на процесс межличностного общения.

23

2

20,5

0,5

Модуль 4. Эффективное и неэффективное общение

Эффективное и неэффективное общение. Трудности общения. Психологические факторы трудностей общения. Имидж личности.

12

2

9,5

0,5

Модуль 5. Конфликтное общение

Понятие и функции конфликтов. Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Конфликтность личности. Предупреждение конфликтов.

13

2

10,5

0,5

Модуль 6. Деловое общение

Общее представление о деловом общении. Виды делового общения. Публичное выступление и его особенности. Деловая переписка. Этика делового общения.

12

2

9,5

0,5

Раздел 2. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС

Модуль 7. Этика, этикет. Понятие, сущность

Определение «этика»; «этикет»; история формирования.

Их сущность, функции, задачи.

10

2

7,5

0,5

Модуль 8. Профессиональная культура педагога. Профессиональная этика. Педагогическая этика, ее сущность, задачи, принципы, направления. Педагогическая мораль. Нравственное сознание педагога

Определение «профессиональная культура»; «профессиональная этика»; «педагогическая этика»; «педагогическая мораль»; «нравственное сознание педагога».

Их составляющие, значения, функции, виды, принципы и т.д.

15

2

12,5

0,5

Модуль 9. Психология педагогического общения. Функции, средства, структура профессионально-педагогического общения. Уровни общения педагогов и школьников. Модели общения педагога с учащимися на уроках

Определение «педагогическое общение»; «уровни общения педагога и учащегося».

Функции, средства, структура понятий.

Модели общения педагога и учеников на уроке.

15

2

12,5

0,5

Модуль 10. Этика отношений между педагогом и учащимися. Этика общения педагога в педагогическом коллективе. Этика отношений педагога и родителей учеников

Нормы, правила, сущность психолого-педагогической этики между учителем и учащимися.

Этика общения педагога в коллективе, рекомендации, формы, типы собеседников.

Правила отношений между педагогами и родителями учеников, рекомендации.

15

2

12,5

0,5

Модуль 11. Профессионально-этические конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения. Моральные дилеммы в деятельности педагога и алгоритм их решения

Определение «конфликт»; «моральные дилеммы»; виды конфликтов, принципы дилемм, стратегии разрешения конфликтов между «учитель-ученик»; «учитель-родитель»; «учитель-учитель».

15

2

12,5

0,5

Модуль 12. Нормы этикета. Правила поведения педагога с агрессивными учащимися

Определение «этикет»; его значение в профессиональной деятельности педагогов, Правила этикета в коллективе, на мероприятиях, на улице и т.д.

Рекомендации по отношению и поведению с агрессивными учениками.

10

2

7,5

0,5

Раздел 3. Эстетическое воспитание школьников в соответствии с требованиями ФГОС

Модуль 13. Эстетика. История эстетики. Эстетические категории

Определение «эстетика»; «эстетическое воспитание»; история формирования; Их сущность, функции, задачи. Категории эстетики

15

2

12,5

0,5

Модуль 14. Эстетическое воспитание учащихся. Цели, задачи, методы формирования эстетического воспитания у учащихся

Значимость, необходимость в эстетическом воспитании школьников. Виды, критерии, методы эстетического воспитания школьников.

Цель, задачи, компоненты эстетического воспитания.

15

2

12,5

0,5

Модуль 15. Эстетическое воспитание младших школьников на уроках художественного цикла (литература, музыка, изобразительное искусство)

Методы, формы, средства эстетического воспитания младших школьников. Использование методов и приёмов в процессе эстетического воспитания. Восприятие искусства младшими школьниками. Формирование интереса к музыке у школьников. Сценарий игр по предмете «Музыка».

15

2

12,5

0,5

Модуль 16. Эстетическое воспитание школьников на уроках физкультуры, труда, естествознания

Эстетическое воспитании учащихся на уроках физкультуры, трудового обучения и естествознания. Формы, методы уроков, цели и задачи, стоящие перед педагогом. Проведение занятий в игровой форме. Возрастные особенности старших подростков.

15

2

12,5

0,5

Модуль 17. Формирование эстетического вкуса школьников. Эстетическое воспитание на уроках русского языка, литературы и математики

Понятие «Эстетический вкус», его цель, значение, формирование. Методы, формы, приемы, принципы по формированию у школьников эстетического воспитания на уроках русского языка, литературы и математики.

15

2

12,5

0,5

Модуль 18. Варианты проведения занятий в игровой форме для формирования эстетического воспитания школьников

Варианты уроков-игр, подробный план проведения мероприятий. Цель, значимость игры, как основной формой обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

10

2

7,5

0,5

Раздел 4. История христианского искусства

Модуль 19. Понятие христианского искусства

Понятие искусства. Отличие христианского искусства от светского. Основные виды христианского искусства.

Особенности христианской эстетики. Эстетические концепции в сочинениях апологетов и «отцов церкви».  Основные эстетические принципы христианского искусства.

Основные периоды развития христианского искусства.

15

2

12,5

0,5

Модуль 20. Раннехристианское искусство

Истоки христианского искусства. Дискуссии в науке по вопросу происхождения христианского искусства. Отличия христианского искусства от искусства Древнего мира. Античные и иудейские традиции в раннехристианском искусстве.

Раннехристианское искусство до официального признания христианства. Живопись римских катакомб (II – IV вв.).  

Раннехристианское искусство после официального признания христианства (313). Возникновение христианской архитектуры.   Базилики IV – VI вв. Архитектурные особенности и внутренне убранство раннехристианских базилик.

Эволюция искусства в V веке (мозаики базилик Рима, баптистерия православных и мавзолея Галлы Плацидии в Равенне и др.)

15

2

12,5

0,5

Модуль 21. Христианское искусство Византии

Особенности византийского общества и культуры.   Роль Константинополя в истории византийского искусства. Монашество и его влияние на развитие культуры Византии.

Иконография византийского искусства.

Периодизация византийского искусства.

Ранний период византийской культуры (IV – середина VII века).

Христианский храм как целостный образа мира. Храм св. Софии в Константинополе. Храмовая живопись (мозаика и фреска).

Противостояние иконоборцев и иконопочитателей (726-843гг.) Сложение иконографического канона византийского искусства.

Расцвет византийской культуры в  эпоху Македонской династии (867-1056) и династии Комнинов (1081-1185).

Исихазм как официальная форма православия в Византии.

«Палеологовское возрождение» (ХIV – первая половина XV вв).

Значение искусства Византии для христианского мира.

10

2

7,5

0,5

Модуль 22. Древнерусское христианское искусство

Искусство древнерусского государства (конец IX-начало XII вв.).  Значение принятие христианства для исторического и культурного развития Древней Руси.

Влияние византийского искусства на древнерусское искусство. Отличительные черты древнерусской архитектуры.

Софийский собор в Киеве. Мозаики и фрески киевской Софии.

Софийские соборы в Новгороде и Полоцке

Искусство древнерусских государств-княжеств (XII – 1-я треть ХIII вв.) Архитектура Владимиро-Суздальской Руси. Монументальная живопись. Архитектура Новгородской земли. Росписи в храмах Новгородской республики.

Русская культура ХIVХVI вв. Возрождение русской культуры после монголо-татарского нашествия.  Новгородская школа архитектура и живописи.

Возвышение Москвы. Формирование идеологии «Москва – третий Рим» и её значение и истории русской культуры.

Великие иконописцы Руси: Феофан Грек и художниками его круга, Андрей Рублев, Дионисий.

Храмовое строительство в Москве в середине ХV в. Архитектурное своеобразие русского храмового зодчества ХVI в. Шатровый стиль.

Значение русской христианской культуры в мировой истории культуры.

15

2

12,5

0,5

Модуль 23. Западноевропейское христианское искусство Средних веков

Искусство варварских государств Западной Европы VII – IX вв. Сложение варварских государств и их отношение к римско-античному наследию. Античность и христианство в искусстве раннего средневековья.  Искусство эпохи Меровингов, Каролингское и Оттоновское возрождение в западноевропейской культуре.

Романское искусство (Х – ХII в). Происхождение термина «романский» и его условность.

Романская архитектурная система как первая зрелая стилистическая система западноевропейской архитектуры. Иконографические принципы зрелого романского искусства и их отражение в монументальной живописи, и книжной миниатюре.

Готическое искусство.  Термин «готика». Историко-культурная характеристика периода. Готический собор как художественно-символический целостный ансамбль. Архитектура, скульптура живопись и декоративные искусства в соборе. Национальные особенности конструктивного решения готических храмов. Пламенеющая готика Типология готической живописи (миниатюра, алтарь, икона и станковая живопись, витраж, монументальная живопись).

Историческое значение средневекового искусства.

15

2

12,5

0,5

Модуль 24. Христианское искусство эпохи Возрождения и Реформации

Европейская культура XIVXV веков. Историческая характеристика периода. Противоречивость оценок исторического значения эпохи Возрождения.

Начало гуманизма в Италии. Основные тенденции в изобразительном искусстве эпохи Возрождения. Расхождение исторических путей Италии и севера.

Влияние Реформации на художественную культуру. Отношение протестантов е религиозному искусству. Внешний облик и интерьер протестантского молитвенного дома (храм, церковь, кирха) Протестантский Север и готические традиции. Значение Реформации в культуре современного Запада.

10

2

7,5

0,5

Раздел 5. Психологические технологии обеспечения успешной социализации обучающихся

Модуль 25. Роль педагога-психолога в социализации обучающихся

Теоретические аспекты процесса социализации, первичные и вторичные объекты процесса социализации личности.

Взаимосвязь социализации воспитания, развития и обучения.

15

2

12,5

0,5

Модуль 26. Процесс социализации личности

Социализация как психологический термин.

Основные направления социализации.

Ведущая деятельность.

Педагогическое сотрудничество.

Выбор стратегии воздействия на ребёнка.

12

2

9,5

0,5

Модуль 27. Психологическая социализация учащихся c ОВЗ

Социализация учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Социализация учащихся с ОВЗ через доступную практическую деятельность.

Социализации учащихся с ОВЗ через развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы.

12

2

9,5

0,5

Модуль 28. Психологическая социализация учащихся младшей школы

Общие понятия о социализации учащихся младших классов.

Ценностные (нравственные) установки воспитания и социализации младших школьников.

Основные направления социализации детей младшего школьного возраста.

Формы работы по социализации младших школьников.

17,5

2

15

0,5

Модуль 29. Психологическая социализация обучающихся 5–9 классов

Основные направления социализации школьников на уровне основного общего образования.

Принципы организации социализации учеников 5– 9 классов.

Виды деятельности обучающихся 5–9 классов по направлениям социализации.

13

2

10,5

0,5

Модуль 30. Психологическая социализация обучающихся на уровне среднего (полного) общего образования

Физиологические, психологические и социальные особенности ранней юности.

Важнейшие психологические факторы социализации старшеклассников.

Источники социализации старшеклассников.

13

2

10,5

0,5

Раздел 6. Организация и методическое обеспечение управляемой самостоятельной работы учащихся старших классов

Модуль 31. Самостоятельная работа учащихся старших классов как метапредметный результат освоения образовательной программы

Общая характеристика требований действующих нормативно-правовых актов к формированию навыков самостоятельной учебной деятельности на учащихся старших классов.

Терминологическая характеристика понятий «самостоятельная работа», «управляемая «самостоятельная работа».

Цель, виды и требования к организации управляемой самостоятельной работы учащихся старших классов.

15

2

12,5

0,5

Модуль 32. Готовность субъектов учебного процесса к управляемой самостоятельной работе

Основные показатели готовности учащихся старших классов к управляемой самостоятельной работе.

Основные показатели готовности учителя к организации и методическому сопровождению управляемой самостоятельной работы учащихся старших классов.

Педагогическое проектирование как неотъемлемая составляющая методической деятельности педагога.

Использование механизмов управляемой самостоятельной работы в целях профессионального самоопределения учащихся старших классов.

15

2

12,5

0,5

Модуль 33. Обеспечение готовности учащихся к работе с различными источниками информации в процессе УСР

Алгоритм работы учащихся источниками информации.

Основные характеристики реферирования и аннотирования текста как средств компрессии информации.

Краткая характеристика видов знаково-символических средств представления информации и требований к их созданию.

15

2

12,5

0,5

Модуль 34. Использование Дальтон-плана и системы MOODLE при организации УСР в старших классах

Методические особенности применения Дальтон-плана при организации УСР в старших классах.

Основные принципы и требования к разработке и представлению Дальтон-заданий.

Алгоритм действий учащегося при работе с Дальтон-заданием.

Функциональные возможности применения виртуальной системы управления обучением MOODLE при организации УСР учащихся старших классов.

15

2

12,5

0,5

Модуль 35. Образовательный веб-квест как способ активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

Сущность и методические особенности разработки и применения образовательного веб-квеста в целях активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся старших классов.

Структура образовательного веб-квеста и основные этапы его разработки.

Основные этапы работы учащихся с веб-квестом.

Использование веб-квестов в целях повышения мотивации к предмету и учебной деятельности.

15

2

12,5

0,5

Модуль 36. Использование технологии развития критического мышления при организации аудиторной УСР учащихся старших классов

Общая характеристика технологии развития критического мышления как образовательной технологии.

Основные методы и методические приемы реализации трех фаз технологии развития критического мышления, особенности их применения.

15

2

12,5

0,5

Раздел 7. Древнерусская литература как художественно-эстетический феномен

Модуль 37. Древнерусская литература: хронологические рамки, предпосылки возникновения и развития, периодизация

Проблема определения хронологических границ древнерусского периода в истории русской литературы.

Условия возникновения древнерусской литературы.

Проблема периодизации древнерусской литературы.

16

2

13,5

0,5

Модуль 38. Особенности древнерусской литературы

Древнерусская литература и фольклор как историко-литературная проблема.

Трансплантация византийской литературы на Русь.

Отличительные признаки древнерусской литературы: провиденциальный характер, историзм, синкретичность, анонимность, этикетность, прикладной характер.

Вариативность древнерусской литературы. Редакции и изводы.

Рукописный характер древнерусской литературы. Типы почерков/начерков.

Жанровый состав древнерусской литературы: исконные и заимствованные, первичные и объединяющие жанры.

Стили эпохи как аналогия литературного направления в древнерусской литературе.

17

2

14,5

0,5

Модуль 39. Особенности древнерусского летописания

Своеобразие древнерусского летописания. Летопись и греческие хронографы.

Летопись как объединяющий исконный жанр. Фольклорно-эпические и книжные особенности.

«Повесть временных лет» как памятник древнерусского летописания. Источники и редакции. Гипотезы об истории создания «Повести временных лет».

Принципы отбора и оценки исторического материала в «Повести временных лет».

Проблема идейно-художественной целостности «Повести временных лет». Библейские мифологемы и реминисценции в «Повести временных лет».

Образы русских князей в «Повести временных лет» и способы их изображения.

«Повесть временных лет» и русская литература нового времени.

18

2

15,5

0,5

Модуль 40. «Слово о полку Игореве» - героический пролог русской литературы

История открытия «Слова о полку Игореве», проблема авторства и подлинности. Историческая основа произведения.

Роль вступления и образ Баяна в «Слове о полку Игореве». Диалогизм «Слова…».

Фольклорно-языческие и христианские особенности «Слова о полку Игореве». Отражение воинской этики в «Слове…». Образ князя Игоря.

Композиционные, жанровые и художественные особенности «Слова о полку Игореве».

16

2

13,5

0,5

Модуль 41. Древнерусская агиография

Особенности древнерусской агиографии: византийские традиции и национальное своеобразие.

Первые русские житийные произведения («Сказание о Борисе и Глебе», «Житие Феодосия Печерского»).

«Житие Александра Невского» как сочетание жития и воинской повести.

Патриотизм памятника. Образ благоверного князя.

20

2

17,5

0,5

Модуль 42. Фольклорно-сказочные и агиографические особенности «Повести о Петре и Февронии»

Святые Петр и Феврония, особенности их почитания в Древней Руси.

Историческая основа «Повести о Петре и Февронии».

Феноменальность проникновения сказочных элементов в житийное произведение. Сказка о «мудрой деве» и сказка «о победе над змием» в художественной ткани «Повести о Петре и Февронии».

13

2

10,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

600

Сохранить у себя: