Меню
Курсы
Курсы  /  Всем учителям  /  Профессиональная переподготовка  /  Учитель, преподаватель английского языка

Курс профессиональной переподготовки «Учитель, преподаватель английского языка»

Актуальность данного курса обусловлена существующим противоречием между острой потребностью в учителях английского языка в средних школах Российской Федерации и реальной возможностью подготовить квалифицированные кадры на базе профессиональной переподготовки специалистов.

Актуальным также является противоречие между традиционной переподготовкой специалистов для области образования и необходимостью подготовки современных учителей английского языка, готовых и способных реализовать требования ФГОС, используя эффективные технологии, актуальные материалы, отражающие идеи поликультурности, когнитивной эмпатии и толерантности. К тому же, в связи с демографической ситуацией в стране и вынужденным сокращением классов и учебной нагрузки учителей, существует необходимость в курсе, позволяющем провести переквалификацию кадров в сельских школах и отдалённых регионах.

Количество часов 300 часов или 600 часов
Форма обучения заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Расписание занятий в удобное для вас время
Начало обучения 23 октября новые группы формируются каждую неделю
Выдаваемый документ диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно
Образовательная лицензия №5251 от 25.08.2017 г.
Срок обучения 300 часов (4 месяца) или 600 часов (6 месяцев) при необходимости может быть продлен
Сдача экстерном через 2 (300 ч.) или 3 (600 ч.) месяца
Контроль усвоения знаний промежуточное и итоговое тестирование, экзамен
Требования к слушателям наличие доступа в интернет, наличие среднеспециального педагогического или любого высшего образования
* Для слушателей, которые имеют высшее непедагогическое образование нужно выбирать программу обучения на 600 часов. Учителя с высшим педагогическим образованием вправе выбирать программу 300 или 600 часов.

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

  • низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
  • качественные программы обучения,
  • удобное дистанционное обучение и аттестация,
  • бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
  • возможность досрочного завершения обучения,
  • обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки.

диплом о профессиональной переподготовке установленного образца

Преподаватели курса:

Авраменко Валентина Васильевна
Кандидат психологических наук, доцент
Кагукина Татьяна Владимировна
Старший преподаватель кафедры английской филологии и культуры
Угликова Ирина Валерьевна
Старший преподаватель кафедры иностранных языков

Категория слушателей: все изучающие английский язык ранее и желающие осуществлять деятельность в сфере преподавания английского языка.

Цель курса: подготовка специалиста – педагога, владеющего иноязычной коммуникативной компетенцией, а также психолого-педагогической компетенцией на уровне, достаточным для ведения профессиональной деятельности в области преподавания английского языка в общеобразовательных учреждениях.

Задачи курса:

1. Изучить методику преподавания иностранного языка.

2. Выработать практические навыки и умения преподавания иностранного языка.

3. Совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию.

4. Углубить знания о культуре стран изучаемого языка.

Освоение содержания программы курса осуществляется через лекции, выполнение теоретических и практических заданий, самостоятельную работу слушателей по предложенным вопросам, самоконтроль, тестирование.

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1.Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

2

2

   

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.  

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

20,5

4

16

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

17,5

2

15

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

19,5

4

15

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

4

2

2

 

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий. 

14.5

2

12

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения,  верю - не верю, вопросы по опорным словам,  графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен..,  логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

13,5

2

11

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4,  аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

12,5

2

10

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

7,5

2

5

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

7,5

2

5

0,5

Раздел 3. Интерактивные методы в практике школьного образования

Модуль 11. Теоретические основы использования интерактивных методов в школе.

Определение «интерактивные методы обучения».

Цели и задачи интерактивных форм обучения.

Основные интерактивные методы.

9,5

2

7

0,5

Модуль 12. Кейс-метод на уроке в школе

История метода.

Сущность кейс-метода.

Цель использования метода.

Классификация кейсов.

Информационные источники содержания кейсов.

Требования, предъявляемые к кейсу.

Алгоритм составления кейса.

Схема работы над кейсом.

10,5

2

8

0,5

Модуль 13. Использование приёмов составления ментальной карты и кластера на современном уроке.

История приемов.

Основы теории критического мышления.

Сущность приемов.

Способы применения ментальных карт и кластеров.

Последовательность составления ментальной карты.

Программы для построения  ментальных карт.

Правила составления кластера.

9,5

2

7

0,5

Модуль 14.  Обучение в сотрудничестве

Определение «обучения в сотрудничестве».

Признаки группового обучения.

Основные принципы обучения в сотрудничестве.

Особенности формирования групп.

Распределение организационных ролей в группах.

Подготовка к работе в малых группах.

Варианты обучения в сотрудничестве.

10,5

2

8

0,5

Модуль 15. Квест, как способ активизации учебной деятельности учащихся

История метода.

Понятие веб-квеста.

Преимущества использования веб-квестов.

Особенности веб-квестов.

Классификация веб-квестов.

Структура квестов.

Алгоритм создания квестов.

Схема работы с квестом.

Критерии оценки работы над веб-квестом.

9,5

2

7

0,5

Модуль 16. Метод проектов, как современная технология интерактивного обучения

История развития и сущность метода проектов.

10

2

7,5

0,5

Раздел 4. Теоретические и практические основания методической деятельности преподавателя иностранного языка

Модуль 17. Нормативные основания подготовки и профессиональной деятельности учителя иностранного языка.

Общая характеристика нормативно-правовой базы РФ, регламентирующей подготовку педагогических кадров и осуществление профессиональной педагогической деятельности.

Цель и содержание современной образовательной политики в сфере обучения иностранному языку в средней школе.

Основные предметные результаты изучения учебного предмета "Иностранный язык".

18,5

2

16

0,5

Модуль 18. Теоретический и эмпирический уровни описания методической деятельности преподавателя иностранного языка.

Методическая деятельность как неотъемлемая составляющая профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка.

Основные механизмы повышения эффективности и совершенствования методической деятельности преподавателя иностранного языка средней школы.

Анализ основных положений методики преподавания иностранных языков как науки и практики.

19,5

4

15

0,5

Модуль 19. Функциональные возможности применения современных активных методов и интерактивных форм организации учебного процесса и образовательных медиаресурсов в преподавании иностранного языка.

Методические особенности применения игрового метода, группового обучения, обучения в сотрудничестве на уроке иностранного языка.

Сущность и методические особенности применения кейс-метода и технологии развития критического мышления при обучении иностранному языку.

Нетрадиционный урок иностранного языка.

Использование современных образовательных медиаресурсов при обучении иностранному языку.

21,5

6

15

0,5

Раздел 5. Активные и интерактивные методы и формы организации учебной деятельности на уроке иностранного языка

Модуль 20. Особенности иноязычного образования на современном этапе

Роль и место иноязычного образования в системе знаний о современном мире.

Цели, задачи и основные содержательные линии предметной области “Иностранные языки”.

Понятие о методах и формах обучения иностранного языку.

11

2

8,5

0,5

Модуль 21. Сущность и методические особенности применения группового и игрового обучения на уроке иностранного языка

Групповые формы как основа реализации активных методов обучения, их основные характеристики.

Обучающие возможности использования игрового метода на уроке иностранного языка.

Преимущества и недостатки использования группового и игрового обучения на уроке иностранного языка.

10,5

2

8

0,5

Модуль 22. Сущность и методические особенности применения дискуссионных методов и проблемного обучения на уроке иностранного языка

Краткая характеристика различных дискуссионных методов обучения иностранному языку и их основных особенностей.

Дебаты на уроке иностранного языка: специфика, этапы организации, примеры.

Активизация учебной деятельности учащихся на уроке иностранного языка посредством проблемного обучения.

11,5

2

9

0,5

Модуль 23. Технология развития критического мышления и обучение в сотрудничестве как основа реализации активных методов и форм обучения иностранному языку

Краткая характеристика технологии развития критического мышления как образовательной технологии.

Основные методы и методические приёмы реализации трёх фаз технологии развития критического мышления, особенности их применения на уроке иностранного языка.

Основные сценарии реализации обучения в сотрудничестве на уроке иностранного языка.

9,5

2

7

0,5

Модуль 24. Сущность и методические особенности применения кейс-метода в обучении иностранному языку

Краткая характеристика метода изучения конкретных ситуаций как метода обучения.

Требования к общей структуре и содержанию обучающего кейса.

Особенности и примеры применения метода case-study в обучении иностранному языку.

9

2

6,5

0,5

Модуль 25. Нетрадиционный урок иностранного языка

Краткая характеристика различных видов нетрадиционных уроков иностранного языка.

Особенности планирования и проведения нетрадиционных уроков иностранного языка.

Реализация межпредметных связей при проведении нетрадиционных уроков иностранного языка.

Особенности организации проектной деятельности учащихся при обучении иностранному языку.

8

2

5,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

300

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1.Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

14

2

12

 

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.  

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

33

4

28,5

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

29,5

2

27

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

31,5

4

27

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

16,5

2

14,5

 

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий. 

27

2

24,5

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения,  верю - не верю, вопросы по опорным словам,  графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен..,  логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

26

2

23,5

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4,  аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

25

2

22,5

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

14

2

11,5

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

13,5

2

11

0,5

Раздел 3. Интерактивные методы в практике школьного образования

Модуль 11. Теоретические основы использования интерактивных методов в школе.

Определение «интерактивные методы обучения».

Цели и задачи интерактивных форм обучения.

Основные интерактивные методы.

22

2

19,5

0,5

Модуль 12. Кейс-метод на уроке в школе

История метода.

Сущность кейс-метода.

Цель использования метода.

Классификация кейсов.

Информационные источники содержания кейсов.

Требования, предъявляемые к кейсу.

Алгоритм составления кейса.

Схема работы над кейсом.

23

2

20,5

0,5

Модуль 13. Использование приёмов составления ментальной карты и кластера на современном уроке.

История приемов.

Основы теории критического мышления.

Сущность приемов.

Способы применения ментальных карт и кластеров.

Последовательность составления ментальной карты.

Программы для построения  ментальных карт.

Правила составления кластера.

23,5

2

21

0,5

Модуль 14.  Обучение в сотрудничестве.

Определение «обучения в сотрудничестве».

Признаки группового обучения.

Основные принципы обучения в сотрудничестве.

Особенности формирования групп.

Распределение организационных ролей в группах.

Подготовка к работе в малых группах.

Варианты обучения в сотрудничестве.

23

2

20,5

0,5

Модуль 15. Квест, как способ активизации учебной деятельности учащихся

История метода.

Понятие веб-квеста.

Преимущества использования веб-квестов.

Особенности веб-квестов.

Классификация веб-квестов.

Структура квестов.

Алгоритм создания квестов.

Схема работы с квестом.

Критерии оценки работы над веб-квестом.

22

2

19,5

0,5

Модуль 16. Метод проектов, как современная технология интерактивного обучения

История развития и сущность метода проектов.

22,5

2

20

0,5

Раздел 4. Теоретические и практические основания методической деятельности преподавателя иностранного языка

Модуль 17. Нормативные основания подготовки и профессиональной деятельности учителя иностранного языка.

Общая характеристика нормативно-правовой базы РФ, регламентирующей подготовку педагогических кадров и осуществление профессиональной педагогической деятельности.

Цель и содержание современной образовательной политики в сфере обучения иностранному языку в средней школе.

Основные предметные результаты изучения учебного предмета "Иностранный язык".

31

2

28,5

0,5

Модуль 18. Теоретический и эмпирический уровни описания методической деятельности преподавателя иностранного языка.

Методическая деятельность как неотъемлемая составляющая профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка.

Основные механизмы повышения эффективности и совершенствования методической деятельности преподавателя иностранного языка средней школы.

Анализ основных положений методики преподавания иностранных языков как науки и практики.

32

4

27,5

0,5

Модуль 19. Функциональные возможности применения современных активных методов и интерактивных форм организации учебного процесса и образовательных медиаресурсов в преподавании иностранного языка.

Методические особенности применения         игрового метода, группового обучения, обучения в сотрудничестве на уроке иностранного языка.

Сущность и методические особенности применения кейс-метода и технологии развития критического мышления при обучении иностранному языку.

Нетрадиционный урок иностранного языка.

Использование современных образовательных медиаресурсов при обучении иностранному языку.

34

6

27,5

0,5

Раздел 5. Активные и интерактивные методы и формы организации учебной деятельности на уроке иностранного языка

Модуль 20. Особенности иноязычного образования на современном этапе

Роль и место иноязычного образования в системе знаний о современном мире.

Цели, задачи и основные содержательные линии предметной области “Иностранные языки”.

Понятие о методах и формах обучения иностранного языку.

22

2

19,5

0,5

Модуль 21. Сущность и методические особенности применения группового и игрового обучения на уроке иностранного языка

Групповые формы как основа реализации активных методов обучения, их основные характеристики.

Обучающие возможности использования игрового метода на уроке иностранного языка.

Преимущества и недостатки использования группового и игрового обучения на уроке иностранного языка.

23

2

20,5

0,5

Модуль 22. Сущность и методические особенности применения дискуссионных методов и проблемного обучения на уроке иностранного языка

Краткая характеристика различных дискуссионных методов обучения иностранному языку и их основных особенностей.

Дебаты на уроке иностранного языка: специфика, этапы организации, примеры.

Активизация учебной деятельности учащихся на уроке иностранного языка посредством проблемного обучения.

24

2

21,5

0,5

Модуль 23. Технология развития критического мышления и обучение в сотрудничестве как основа реализации активных методов и форм обучения иностранному языку

Краткая характеристика технологии развития критического мышления как образовательной технологии.

Основные методы и методические приёмы реализации трёх фаз технологии развития критического мышления, особенности их применения на уроке иностранного языка.

Основные сценарии реализации обучения в сотрудничестве на уроке иностранного языка.

22

2

19,5

0,5

Модуль 24. Сущность и методические особенности применения кейс-метода в обучении иностранному языку

Краткая характеристика метода изучения конкретных ситуаций как метода обучения.

Требования к общей структуре и содержанию обучающего кейса.

Особенности и примеры применения метода case-study в обучении иностранному языку.

21,5

2

19

0,5

Модуль 25. Нетрадиционный урок иностранного языка

Краткая характеристика различных видов нетрадиционных уроков иностранного языка.

Особенности планирования и проведения нетрадиционных уроков иностранного языка.

Реализация межпредметных связей при проведении нетрадиционных уроков иностранного языка.

Особенности организации проектной деятельности учащихся при обучении иностранному языку.

22,5

2

20

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

600

Сохранить у себя: