Меню
Курсы
Курсы  /  Всем учителям  /  Повышение квалификации  /  Специалист в области медиации (медиатор)

Курс повышения квалификации «Специалист в области медиации (медиатор)»

В настоящее время заметен особый интерес к медиации как альтернативному способу урегулирования конфликтов, причем не только в правой сфере, но и социальной. Российская федерация также присоединилась к общемировым процессам интеграции медиации в социально-образовательную среду, что можно проследить по организации школьных служб медиации во многих образовательных учреждениях страны.

Большое разнообразие педагогических конфликтов, нарастание конфликтогенности в школьной среде, агрессивное поведение в школе не только детей, но и порою и взрослых – все это иллюстрирует необходимость интеграции новых способ разрешения конфликтов в образовательную среду. Обучение навыкам медиации всех участников образовательного процесса будет способствовать повышению конфликтологической культуре, овладению методами эффективного ведения переговоров, развития умения конструктивного ведения коммуникации, что, в свою очередь, позитивно отразится на микроклимате в образовательном учреждении.

Медиация во всем мире использует психологический инструментарий для проведения переговорного процесса на всех его стадиях (премедиации, медиации, постмедиации), в связи с этим расширение сферы применения медиации обусловлено раскрепощением личности в современном мире. Именно медиатор, опираясь на свою компетенцию, содействует урегулированию конфликтов с удовлетворением ожиданий спорных сторон.

Количество часов 300 часов или 600 часов
Форма обучения заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Программа обучения Краткое описание
Учебный план (300 ч.)
Учебный план (600 ч.)
Расписание занятий в удобное для вас время
Начало обучения 20 апреля новые группы формируются каждую неделю
Выдаваемый документ удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно
Образовательная лицензия №5251 от 25.08.2017 г.
Срок обучения от 8 дней до 3 месяцев при необходимости может быть продлен
Контроль усвоения знаний промежуточное и итоговое тестирование
Требования к слушателям высшее педагогическое образование, если 300 ч.
среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование, если 600 ч.
* Для слушателей, которые имеют высшее непедагогическое образование нужно выбирать программу обучения на 600 часов. Учителя с высшим педагогическим образованием вправе выбирать программу 300 или 600 часов.

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

  • низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
  • качественные программы обучения,
  • удобное дистанционное обучение и аттестация,
  • бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
  • возможность досрочного завершения обучения,
  • обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки.

удостоверение о повышении квалификации установленного образца

Цель курса: подготовка специалиста, владеющего необходимыми навыками в области медиации.

Категория слушателей: все желающие осуществлять деятельность в сфере медиации.

Задачи курса:

1. Изучить основы психологии межличностных отношений.

2. Изучить основы конфликтологии.

3. Изучить приемы и правила, нормативные акты, необходимые для успешной работы медиатора.

Освоение содержания программы курса осуществляется через лекции, выполнение теоретических и практических заданий, самостоятельную работу слушателей по предложенным вопросам, самоконтроль, тестирование.

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Психология межличностных отношений

Модуль 1. Межличностные отношения как психологический феномен

Общественные и межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Межличностные отношения и общение. Методы диагностики межличностных отношений.

7

2

4,5

0,5

Модуль 2. Динамика межличностных отношений

Восприятие в межличностных отношениях. Факторы позитивного первого впечатления. Механизмы развития межличностных отношений. Этапы и факторы, влияющие на развитие межличностных отношений.

6

2

3,5

0,5

Модуль 3. Личность в межличностных отношениях

Понятие личности и ее структура. Личностные особенности и их влияние на развитие межличностных отношений. Деловой имидж личности.

7

2

4,5

0,5

Модуль 4. Межличностные отношения в группах

Понятие и виды малых групп. Развитие малой группы. Взаимодействие в малой группе. Лидерство и руководство группой.

6

2

3,5

0,5

Модуль 5. Межличностные отношения в семье

Семья, ее виды и функции. Жизненный цикл семьи и семейные кризисы. Особенности отношений родителей и ребенка и семейное воспитание. Доверие и доверительные отношения.

7

2

4,5

0,5

Модуль 6. Межличностные отношения в деловом общении

Особенности делового общения и деловых отношений. Социально-психологический климат в коллективе.  Руководитель и его роль в формировании коллектива. Этика делового общения.

6,5

2

4

0,5

Раздел 2. Конфликтология: общая теория конфликта

Модуль 7. Введение. Феноменология конфликта. Функции конфликта

Эволюция философских, обыденных и научных знаний о природе конфликта,

Основные понятия и функции конфликта.

12

2

9,5

0,5

Модуль 8. Теоретические основы конфликтологии

Социальная и психологическая природа конфликта и основные причины его возникновения. Движущие силы и мотивация конфликта.

Структурная модель конфликта

Процессуальная модель конфликта

18

2

15,5

0,5

Модуль 9. Конфликты в различных сферах социального взаимодействия

Внутриличностный конфликт

Межличностные конфликты.

Особенности межличностных конфликтов в семье и в организации.

Межгрупповые конфликты: общее понятие и основные виды (трудовые конфликты, внутриполитические конфликты, межэтнические конфликты).

20

6

12

2

Модуль 10. Конфликты в образовательной сфере

Педагогический конфликт

10

2

7,5

0,5

Раздел 3. Конфликтология: предупреждение и регулирование конфликта

Модуль 11. Введение

Введение. Основы теории конфликта

10

2

7,5

0,5

Модуль 12. Методология исследования конфликтных ситуаций

Методы исследования конфликта

Диагностирование конфликта

Основы прогнозирования и предупреждения конфликта

40

6

32,5

1,5

Модуль 13. Процесс разрешения конфликта

Основные стратегии и методы разрешения конфликта

Переговорный процесс как способ разрешения конфликта. Урегулирование конфликта с участием третей стороны

20

4

15

1

Раздел 4. Формирование положительной Я-концепции учащихся

Модуль 14.  Я-концепция

Краткая история становления Я-концепции.

Теоретические подходы к Я-концепции.

Я-концепция в психологии.

Понятие Я-концепция и структура образа Я. Показатели положительной Я-концепции личности.

Развитие Я-концепции в онтогенезе. Развитие самосознания и Я-концепции.

8

2

5,5

0,5

Модуль 15. Особенности Я-концепции ребёнка от 0 до 2 лет    

Кризис рождения. Психология новорождённого.

Развитие «телесного» Я-образа. Психическая жизнь новорождённого.

Развитие Я-образа во взаимодействии с предметами. Отражение Я-фактора в речи. Кризис одного года.

Последовательность формирования Я-концепции у младенцев. Формирование половой идентичности. Отношение младенца к себе. Развитие мотивационной сферы младенца. 

Развитие Я-концепции под влиянием социума. Образ Я и родители.

8

2

5,5

0,5

Модуль 16. Особенности Я-концепции ребёнка 2–6 лет

Кризис трёх лет. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте.

Роль речи в формировании Я-концепции. Значение собственного имени в Я-концепции ребёнка. Формирование половой идентичности.

Я-образ и самооценка в играх ребёнка. Я-образ и опыт общения ребёнка. Общение ребёнка со взрослыми. Общение ребёнка со сверстниками.

Я-образ и социальные принципы. Основные положения, выражающие связь моральных норм и Я-образа.  Развитие самосознания в дошкольном возрасте. 

8

2

5,5

0,5

Модуль 17. Развитие Я-концепции у ребёнка в возрасте от 6 до 11 лет

Особенности возрастного периода и познавательных психических процессов у младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьника. Кризис 7 лет.

Особенности становления личности младшего школьника. Образ тела и Я-концепция. 

Структура самооценки и развитие её у младшего школьника. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребёнка.

Самооценка ребёнка и школьная успеваемость. Мотивационная сфера младшего школьника. Формирование самооценки. 

Возрастные особенности взаимовлияния самооценки и успеваемости ребёнка. Возможности коррекции самооценки.

8

2

5,5

0,5

Модуль 18. Развитие Я-концепции в возрасте 11–19 лет

Кризис подросткового возраста. Идентификация личности и путаница ролей. Физический облик и самооценка подростка.

Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте. Развитие психических познавательных процессов в юношеском возрасте. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности старшеклассников.

Развитие самооценки в подростковом возрасте. Особенности самооценки в юношеском возрасте.  Адекватность самооценки. Динамика самооценки. Эмансипация самооценки.

Развитие самооценки в процессе общения. Влияние родителей на самооценку. Взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом. Самооценка и педагогическая оценка. 

Самоопределение подростков.

8

2

5,5

0,5

Модуль 19. Организация условий по формированию положительной Я-концепции учащихся

Базовые потенциалы позитивно ориентированной личности. Факторы, оказывающие влияние на формирование положительной Я-концепции.

Условия семейного воспитания, способствующие развитию здоровой самооценки личности.

Педагогическое руководство формирования положительной Я-концепции. Условия, влияющие на формирование положительной Я-концепции.

Характеристики самоактуализирующейся личности.

Позитивная Я- концепция учителя.

8

2

5,5

0,5

Раздел 5. Медиация в учреждении образования

Модуль 20. Медиация как альтернативный метод разрешения споров

Общие положения применения медиации в урегулировании конфликта.

Международная практика применения медиации.

История медиации в России.

Процедура медиации.

25

4

20

1

Модуль 21. Особенности школьной медиации

Зарубежный и российский опыт применения школьной медиации.

Восстановительная культура и школьная медиация.

Организация службы медиации в образовательном учреждении.

27

4

22

1

Модуль 22. Инструменты медиации

Психологические и этические аспекты медиативной деятельности.

Тренинги медиаторов.

Коммуникативные инструменты медиатора.

Самооценка медиатора.

Нарративные техники в медиации.

Медиация и медиативные технологии в работе с агрессией.

28

4

23

1

Итоговая аттестация

2,5

Итого

300

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Психология межличностных отношений

Модуль 1. Межличностные отношения как психологический феномен

Общественные и межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Межличностные отношения и общение. Методы диагностики межличностных отношений.

10

2

7,5

0,5

Модуль 2. Динамика межличностных отношений

Восприятие в межличностных отношениях. Факторы позитивного первого впечатления. Механизмы развития межличностных отношений. Этапы и факторы, влияющие на развитие межличностных отношений.

15

2

12,5

0,5

Модуль 3. Личность в межличностных отношениях

Понятие личности и ее структура. Личностные особенности и их влияние на развитие межличностных отношений. Деловой имидж личности.

15

2

12,5

0,5

Модуль 4. Межличностные отношения в группах

Понятие и виды малых групп. Развитие малой группы. Взаимодействие в малой группе. Лидерство и руководство группой.

15

2

12,5

0,5

Модуль 5. Межличностные отношения в семье

Семья, ее виды и функции. Жизненный цикл семьи и семейные кризисы. Особенности отношений родителей и ребенка и семейное воспитание. Доверие и доверительные отношения.

12,5

2

10

0,5

Модуль 6. Межличностные отношения в деловом общении

Особенности делового общения и деловых отношений. Социально-психологический климат в коллективе.  Руководитель и его роль в формировании коллектива. Этика делового общения.

7,5

2

5

0,5

Раздел 2. Конфликтология: общая теория конфликта

Модуль 7. Введение. Феноменология конфликта. Функции конфликта

Эволюция философских, обыденных и научных знаний о природе конфликта,

Основные понятия и функции конфликта.

12,5

2

10

0,5

Модуль 8. Теоретические основы конфликтологии

Социальная и психологическая природа конфликта и основные причины его возникновения. Движущие силы и мотивация конфликта.

Структурная модель конфликта

Процессуальная модель конфликта

15

2

12,5

0,5

Модуль 9. Конфликты в различных сферах социального взаимодействия

Внутриличностный конфликт

Межличностные конфликты.

Особенности межличностных конфликтов в семье и в организации.

Межгрупповые конфликты: общее понятие и основные виды (трудовые конфликты, внутриполитические конфликты, межэтнические конфликты).

45

6

37

2

Модуль 10. Конфликты в образовательной сфере

Педагогический конфликт

12,5

2

10

0,5

Раздел 3. Конфликтология: предупреждение и регулирование конфликта

Модуль 11. Введение

Введение. Основы теории конфликта

15

2

12,5

0,5

Модуль 12. Методология исследования конфликтных ситуаций

Методы исследования конфликта

Диагностирование конфликта

Основы прогнозирования и предупреждения конфликта

45

6

37,5

1,5

Модуль 13. Процесс разрешения конфликта

Основные стратегии и методы разрешения конфликта

Переговорный процесс как способ разрешения конфликта. Урегулирование конфликта с участием третей стороны

25

4

20

1

Раздел 4. Формирование положительной Я-концепции учащихся

Модуль 14.  Я-концепция

Краткая история становления Я-концепции.

Теоретические подходы к Я-концепции.

Я-концепция в психологии.

Понятие Я-концепция и структура образа Я. Показатели положительной Я-концепции личности.

Развитие Я-концепции в онтогенезе. Развитие самосознания и Я-концепции.

10

2

7,5

0,5

Модуль 15. Особенности Я-концепции ребёнка от 0 до 2 лет

Кризис рождения. Психология новорождённого.

Развитие «телесного» Я-образа. Психическая жизнь новорождённого.

Развитие Я-образа во взаимодействии с предметами. Отражение Я-фактора в речи. Кризис одного года.

Последовательность формирования Я-концепции у младенцев. Формирование половой идентичности. Отношение младенца к себе. Развитие мотивационной сферы младенца. 

Развитие Я-концепции под влиянием социума. Образ Я и родители.

15

2

12,5

0,5

Модуль 16. Особенности Я-концепции ребёнка 2–6 лет

Кризис трёх лет. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте.

Роль речи в формировании Я-концепции. Значение собственного имени в Я-концепции ребёнка. Формирование половой идентичности.

Я-образ и самооценка в играх ребёнка. Я-образ и опыт общения ребёнка. Общение ребёнка со взрослыми. Общение ребёнка со сверстниками.

Я-образ и социальные принципы. Основные положения, выражающие связь моральных норм и Я-образа.  Развитие самосознания в дошкольном возрасте. 

15

2

12,5

0,5

Модуль 17. Развитие Я-концепции у ребёнка в возрасте от 6 до 11 лет

Особенности возрастного периода и познавательных психических процессов у младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьника. Кризис 7 лет.

Особенности становления личности младшего школьника. Образ тела и Я-концепция. 

Структура самооценки и развитие её у младшего школьника. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребёнка.

Самооценка ребёнка и школьная успеваемость. Мотивационная сфера младшего школьника. Формирование самооценки. 

Возрастные особенности взаимовлияния самооценки и успеваемости ребёнка. Возможности коррекции самооценки.

15

2

12,5

0,5

Модуль 18. Развитие Я-концепции в возрасте 11–19 лет

Кризис подросткового возраста. Идентификация личности и путаница ролей. Физический облик и самооценка подростка.

Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте. Развитие психических познавательных процессов в юношеском возрасте. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности старшеклассников.

Развитие самооценки в подростковом возрасте. Особенности самооценки в юношеском возрасте.  Адекватность самооценки. Динамика самооценки. Эмансипация самооценки.

Развитие самооценки в процессе общения. Влияние родителей на самооценку. Взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом. Самооценка и педагогическая оценка. 

Самоопределение подростков.

10

2

7,5

0,5

Модуль 19. Организация условий по формированию положительной Я-концепции учащихся

Базовые потенциалы позитивно ориентированной личности. Факторы, оказывающие влияние на формирование положительной Я-концепции.

Условия семейного воспитания, способствующие развитию здоровой самооценки личности.

Педагогическое руководство формирования положительной Я-концепции. Условия, влияющие на формирование положительной Я-концепции.

Характеристики самоактуализирующейся личности.

Позитивная Я- концепция учителя.

15

2

12,5

0,5

Раздел 5. Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема

Модуль 20. Социальные нормы и проблемы определения девиантного поведения

Социальные нормы. Природа отклоняющегося поведения.

Девиантное поведение: основные положения

20

4

15

1

Модуль 21. Психолого-педагогическая характеристика основных видов девиантного поведения

Позитивные девиации: творчество, одаренность и трудоголизм.

Социально-нейтральные девиации: бродяжничество, уход из дома и демонстративное поведение.

Аддиктивное девиантное поведение.

Агрессивное и аутоагрессивное поведение.

55

8

45

2

Раздел 6. Профилактика и коррекция девиантного поведения

Модуль 22. Введение

Девиантное поведение: общие положения.

7,5

2

5

0,5

Модуль 23. Диагностические процедуры в определении девиантного поведения

Диагностика поведенческих девиаций

15

2

12,5

0,5

Модуль 24. Психолого-педагогическое и социальное воздействие на отклоняющееся поведение личности

Профилактика агрессивного и суицидального поведения среди детей и подростков.

Профилактика зависимого (аддиктивного) поведения.

Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения.

40

6

32,5

1,5

Модуль 25. Социальный контроль за девиантным поведением

Социальный контроль над девиантностью. Мировой опыт превенции девиации и девиантности.

15

2

12,5

0,5

Раздел 7. Медиация в учреждении образования

Модуль 26. Медиация как альтернативный метод разрешения споров

Общие положения применения медиации в урегулировании конфликта.

Международная практика применения медиации.

История медиации в России.

Процедура медиации.

25

4

20

1

Модуль 27. Особенности школьной медиации

Зарубежный и российский опыт применения школьной медиации.

Восстановительная культура и школьная медиация.

Организация службы медиации в образовательном учреждении.

45

4

40

1

Модуль 28. Инструменты медиации

Кризис 30–ти лет как кризис смысла жизни, пути. Психологические и этические аспекты медиативной деятельности.

Тренинги медиаторов.

Коммуникативные инструменты медиатора.

Самооценка медиатора.

Нарративные техники в медиации.

Медиация и медиативные технологии в работе с агрессией.

50

4

45

1

Итоговая аттестация

2,5

Итого

600

Сохранить у себя: