Меню
Курсы

Курс профессиональной переподготовки «Педагог-организатор»

Атмосфера учебного заведения является одним из важнейших факторов успешной педагогической деятельности. Создающие ее мероприятия способствуют укреплению социальных связей между педагогами и учащимися, вдохновляют на новые достижения в личностном и профессиональном развитии. Педагог – организатор как раз является тем человеком, в чьей компетенции находится формирование «внеклассной» жизни образовательной организации.

Значение работы этого специалиста сегодня неоценимо, поскольку насыщенная событиями жизнь образовательной организации служит верным показателем ее уровня и заинтересованности в развитии учащихся.

В его должностные обязанности такие важные задачи, как:

1. Формирование благоприятных условий для развития личности и талантов обучающихся.

2. Содействие созданию общей культуры, традиций и атмосферы учебного заведения.

3. Изучение особенностей, интересов и потребностей учащихся и сотрудников.

4. Организация и проведение внеклассных мероприятий, кружков и секций для охвата культурной, спортивной, научной и прочих сфер жизни учащихся.

 Эти и многие другие функции, с одной стороны, делают специальность особенно востребованной в учебных заведениях любого типа и вида. С другой стороны, они же обуславливают высокие требования, которым должно соответствовать полученное педагогом организатором образование.

Количество часов 300 часов или 600 часов
Форма обучения заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Расписание занятий в удобное для вас время
Начало обучения 22 октября новые группы формируются каждую неделю
Выдаваемый документ диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно
Образовательная лицензия №5251 от 25.08.2017 г.
Срок обучения 300 часов (от 2 до 4 месяцев) или 600 часов (от 3 до 6 месяцев) при необходимости может быть продлен
Сдача экстерном через 2 (300 ч.) или 3 (600 ч.) месяца
Контроль усвоения знаний промежуточное и итоговое тестирование, экзамен
Требования к слушателям высшее педагогическое образование, если 300 ч.
среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование, если 600 ч.
* Для слушателей, которые имеют высшее непедагогическое образование нужно выбирать программу обучения на 600 часов. Учителя с высшим педагогическим образованием вправе выбирать программу 300 или 600 часов.

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

  • низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
  • качественные программы обучения,
  • удобное дистанционное обучение и аттестация,
  • бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
  • возможность досрочного завершения обучения,
  • обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки.

диплом о профессиональной переподготовке установленного образца

Преподаватели курса:

Авраменко Валентина Васильевна
Кандидат психологических наук, доцент
Кагукина Татьяна Владимировна
Старший преподаватель кафедры английской филологии и культуры
Козулина Виктория Борисовна
Магистр филологических наук
Стасюкевич Екатерина Кирилловна
Преподаватель специальных дисциплин, парикмахер, визажист, мастер по маникюру, агроном
Угликова Ирина Валерьевна
Старший преподаватель кафедры иностранных языков

Цель курса: подготовка специалиста – педагога, владеющего психолого-педагогической компетенцией на уровне, достаточным для работы педагогом-организатором в учебном заведении.

Задачи курса:

1. Изучить нормативную базу, которая необходима для продуктивной работы педагога-организатора.

2. Освоение базовых знаний по психологии и педагогике.

3. Научиться качественно проводить мероприятия, которые будут интересны и взрослым, и школьникам.

4. Основы управления работой летнего лагеря.

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1. Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

5

2

3

 

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

22

4

17,5

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

10

2

7,5

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

23

4

18,5

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

5

2

3

 

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий.

10

2

7,5

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения, верю - не верю, вопросы по опорным словам, графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен.., логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

10

2

7,5

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4,  аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

9

2

6,5

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

8

2

5,5

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

8

2

5,5

0,5

Раздел 3. Психология развития и возрастная психология

Модуль 11. Предмет психологии развития и возрастной психологии; методы исследования. Факторы и закономерности психического развития. Периодизация психического развития

Предмет, задачи, основные разделы психологии развития. Эволюционные, революционные и ситуационные изменения психики и поведения человека. Возрастная психология как наука о процессе развития психических функций и личности на протяжении всей жизни. Разделы возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками. История становления психологии развития и возрастной психологии.

Специфика методов психологии развития. Принципы изучения психического развития детей.

Общая характеристика, классификация неэкспериментальных методов исследования (наблюдение, опросные методы, анализ продуктов деятельности). Экспериментальные методы. Формирующий психологический эксперимент. Диагностические методы. Проективные методы.

Принцип развития в психологии. Ведущие линии развития. Проблемы нормы.

Биологические и социальные предпосылки психического развития. Условия психического развития.

Социализация. Половая социализация. Развитие самосознания личности. Закономерности психического развития.

Кризисы. Сензитивные периоды.

Проблема возраста в психологии. Возрастная стратификация. Смена поколений и преемственность в культуре.

Детство. Периодизация психического развития. Виды периодизаций психического развития

9,5

2

7

0,5

Модуль 12. Теории психического развития

Теории психического развития. Психоаналитические теории психического развития. Стадии психосексуального развития по З.Фрейду. Стадии развития личности по Э.Эриксону.

Бихевиористские теории психического развития. Поведенческие теории психического развития Д.Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер. Теория социального научения А.Бандуры. Когнитивная теория психического развития Ж.Пиаже. Информационный подход к развитию, интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру. Теория развития морального сознания личности по Л.Колбергу.

Гуманистические теории психического развития А.Маслоу, К.Роджерса. Потребности личности и самоактуализация. Формирование привязанности в подходах Д.Боулби, М.Айнсворт.

Культурно-историческая концепция развития Л.С.Выготского. Социальная ситуация развития, деятельность и переживание. Ведущая роль обучения в психическом развитии, зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Периодизация психического развития ребенка Д.Б.Эльконина. Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования в каждом периоде детства. Личностные новообразования в психическом развитии ребенка согласно теории Л.И.Божович.

Развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах в теории А.В.Петровского.

10

2

7,5

0,5

Модуль 13. Особенности развития ребенка в дошкольном детстве

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.

Характеристика психического развития ребенка в период новорожденности. Комплекс оживления.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младенчестве. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральные новообразования в раннем детстве.

Развитие психических функций. Развитие речи. Развитие самосознания и самооценки. Кризис 3-х лет.

Психическое развитие и развитие личности в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в дошкольном возрасте.

Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие мотивационной сферы. Развитие самосознания.

Кризис 7-ми лет. Психологическая готовность к обучению в школе.

11

2

8,5

0,5

Модуль 14. Особенности развития в младшем школьном возрасте. Особенности развития в подростковом возрасте

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младшем школьном возрасте.

Развитие психических процессов. Развитие речи. Развитие личности младшего школьника. Развитие общения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в подростковом возрасте. Кризисный характер периода.

Скачок роста и начало периода полового созревания. Чувство взрослости и его проявления.

Развитие психических функций. Развитие самосознания, становление «Я»-идентичности, развитие самооценки личности, акцентуации характера.

Подростковые реакции. Общение со сверстниками и взрослыми. Учебная деятельность подростка.

13

3

9,5

0,5

Модуль 15. Особенности развития в юности. Особенности развития в молодости

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в юношеском возрасте.

Развитие познавательных процессов. Развитие мировоззрения. Развитие личности в юности.

Кризис юности как становление авторства собственной жизни. Общение со сверстниками в юности. Дружба. Любовь.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в молодости.

Интеллектуальное развитие.

Любовь и семья. Профессиональная деятельность. Дружба. Развитие самосознания, инфантилизм, аномия.

4

1

2,5

0,5

Модуль 16. Особенности развития в зрелом и пожилом возрасте

Кризис 30–ти лет как кризис смысла жизни, пути его разрешения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в зрелом возрасте. Характеристики взрослости. Выбор между продуктивностью и инертностью в зрелом возрасте. Отношения с детьми, внуками. Кризис взрослости (зрелости) и выход из него. «Биографические кризисы» и способы их разрешения. Временная перспектива и психологический возраст в зрелости. Половые различия в зрелом возрасте.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в период поздней зрелости. Этапы поздней зрелости. Кризис ухода на пенсию. Особенности развития познавательных процессов. Личностные новообразования. Варианты развития в период поздней зрелости Типы приспособления к старости. Типология пожилых людей. Основные стрессоры пожилых людей. Долгожительство. Отношение к смерти.

4

2

1,5

0,5

Раздел 4. Организация кружковой работы в школе

Модуль 17. Методические основы построения кружковой работы в школе

История возникновения кружковой работы. Роль кружковой работы в системе образования. Принципы организации кружковой работы. Виды кружков в школе их цели и задачи. Направления кружковой деятельности. Организация кружка и основные принципы его работы.

10

2

7,5

0,5

Модуль 18. Психолого-педагогические основы кружковой работы как внеурочной формы активизации познавательной деятельности

Активизация познавательной деятельности учащихся как психолого-педагогическая проблема.

Дополнительное образование детей в условиях общеобразовательного учреждения.

Внеурочные формы занятий, активизирующих познавательную деятельность учащихся. Возможности и особенности внеурочных форм организации познавательной деятельности учащихся.

10

2

7,5

0,5

Модуль 19 Общие рекомендации по организации работы кружка в общеобразовательном учебном заведении

Количество ставок руководителей кружков. Определение уровней кружков. Количество групп в кружке.

Учебная программа работы кружка. Календарно-тематический план. График работы кружков. Карточка кружка. Ведения журнала работы кружка.

10

2

7,5

0,5

Модуль 22. Пакет документов для организации кружковой работы

Схема-модель организации работы кружка.

Тетрадь учета посещаемости кружка.

Список содержание образования кружка.

Перспективный план работы кружка.

Диагностирование воспитанников кружка.

Материалы из опыта работы кружка.

Материалы по работе с родителями.

8

2

5,5

0,5

Модуль 21. Руководитель клубно-кружковой работы в школе

Цели и задачи руководителя клубно-кружковой работы в школе.

Права и обязанности руководителя кружка (клуба). Ответственность руководителя кружка (клуба).

Взаимоотношения руководителя кружка (клуба) с администрацией школы (связи по должности).

Критерии оценки эффективности работы руководителя кружка (клуба). Стимулирование.

8

2

5,5

0,5

Модуль 22. Организация кружковой деятельности в лагере

Этапы организации кружковой деятельности в лагере.

Методические рекомендации по организации кружковой деятельности в лагере.

Критерии эффективности воспитательного процесса в кружке.

Наполнение плана (программы) кружковой деятельности в лагере.

10

2

7,5

0,5

Раздел 5. Деятельность педагога-организатора в условиях реализации ФГОС и актуальные педагогические технологии

Модуль 23. Нормативно-правовые основы деятельности педагога-организатора

Дана характеристика основных положений Закона об образовании, федеральных государственных образовательных стандартов, Конвенции о правах ребенка, СанПИНов.

Обзор действующего законодательства в сфере организации отдыха и оздоровления детей. Конвенция ООН о правах ребёнка и другие правовые акты, обеспечивающие физическое, интеллектуальное, нравственное и социальное развитие ребёнка.

Правовое обеспечение жизнедеятельности и развития ребёнка в учреждениях отдыха и оздоровления детей.

7

2

4,5

0,5

Модуль 24. Порядок разработки и методика организации досуговой деятельности учащихся (занятий кружков, секций, студий, клубных объединений)

Основные понятия и определения.

Конфликт и преемственность поколений.

Досуг как форма реализации свободы выбора для молодёжи.

Технология досуговой деятельности.

Различные виды искусства как возможность привлечения интереса подростков к самосовершенствованию.

Особенности работы с детьми дошкольного, младшего, среднего,

старшего школьного возрастов в организации досуга.

Досуговая деятельность в условиях школы-интерната.

14

2

11,5

0,5

Модуль 25. Содержание, методика и организация туристско-краеведческой деятельности

Содержание туристско-краеведческой деятельности в школе.

Массовые формы краеведческой работы.

Планирование туристско-краеведческой работы в школе.

13

2

10,5

0,5

Модуль 26. Содержание, методика и организация оздоровительно-спортивной деятельности

Физкультурные мероприятия, проводимые на удлинённых переменах.

Проведение физкультурных минуток на уроках.

Дни здоровья и спорта.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования в шестой день школьной недели.

16

2

13,5

0,5

Модуль 27. Содержание, методика и организация культурно-массовых мероприятий (конкурсы, фестивали, концерты, ярмарки и праздники)

Массовая детская культурно-досуговая деятельность.

Разработка детского массового мероприятия.

Подготовка детского массового мероприятия.

Порядок организации детских массовых мероприятий.

Порядок проведения массового детского мероприятия.

Некоторые формы массовых мероприятий

Методика подготовки и проведения выставки

Методика подготовки и проведения концерта

Методика подготовки и проведения конкурсных мероприятий

Структура положения о конкурсном мероприятии.

15

2

12,5

0,5

Модуль 28. Педагогические технологии работы с одарёнными детьми

Понятие одаренности и ее виды.

Современные технологии работы с одаренными детьми.

Принцип идеальности (высокого КПД).

Применение игровых технологий на практике.

Технология проектов, или метод проектов.

15

2

12,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

300

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1. Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

10

2

8

 

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

14

4

9,5

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

21

2

18,5

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

35

4

30,5

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

14

2

11,5

0,5

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий.

14

2

11,5

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения, верю - не верю, вопросы по опорным словам, графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен.., логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

14

2

11,5

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4,  аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

14

2

11,5

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

14

2

11,5

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

10

2

7,5

0,5

Раздел 3. Психология развития и возрастная психология

Модуль 11. Предмет психологии развития и возрастной психологии; методы исследования. Факторы и закономерности психического развития. Периодизация психического развития

Предмет, задачи, основные разделы психологии развития. Эволюционные, революционные и ситуационные изменения психики и поведения человека. Возрастная психология как наука о процессе развития психических функций и личности на протяжении всей жизни. Разделы возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками. История становления психологии развития и возрастной психологии.

Специфика методов психологии развития. Принципы изучения психического развития детей.

Общая характеристика, классификация неэкспериментальных методов исследования (наблюдение, опросные методы, анализ продуктов деятельности). Экспериментальные методы. Формирующий психологический эксперимент. Диагностические методы. Проективные методы.

Принцип развития в психологии. Ведущие линии развития. Проблемы нормы.

Биологические и социальные предпосылки психического развития. Условия психического развития.

Социализация. Половая социализация. Развитие самосознания личности. Закономерности психического развития.

Кризисы. Сензитивные периоды.

Проблема возраста в психологии. Возрастная стратификация. Смена поколений и преемственность в культуре.

Детство. Периодизация психического развития. Виды периодизаций психического развития

14

2

12

 

Модуль 12. Теории психического развития

Теории психического развития. Психоаналитические теории психического развития. Стадии психосексуального развития по З.Фрейду. Стадии развития личности по Э.Эриксону.

Бихевиористские теории психического развития. Поведенческие теории психического развития Д.Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер. Теория социального научения А.Бандуры. Когнитивная теория психического развития Ж.Пиаже. Информационный подход к развитию, интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру. Теория развития морального сознания личности по Л.Колбергу.

Гуманистические теории психического развития А.Маслоу, К.Роджерса. Потребности личности и самоактуализация. Формирование привязанности в подходах Д.Боулби, М.Айнсворт.

Культурно-историческая концепция развития Л.С.Выготского. Социальная ситуация развития, деятельность и переживание. Ведущая роль обучения в психическом развитии, зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Периодизация психического развития ребенка Д.Б.Эльконина. Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования в каждом периоде детства. Личностные новообразования в психическом развитии ребенка согласно теории Л.И.Божович.

Развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах в теории А.В.Петровского.

15

2

12,5

0,5

Модуль 13. Особенности развития ребенка в дошкольном детстве

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.

Характеристика психического развития ребенка в период новорожденности. Комплекс оживления.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младенчестве. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральные новообразования в раннем детстве.

Развитие психических функций. Развитие речи. Развитие самосознания и самооценки. Кризис 3-х лет.

Психическое развитие и развитие личности в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в дошкольном возрасте.

Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие мотивационной сферы. Развитие самосознания.

Кризис 7-ми лет. Психологическая готовность к обучению в школе.

14

2

11,5

0,5

Модуль 14. Особенности развития в младшем школьном возрасте. Особенности развития в подростковом возрасте

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младшем школьном возрасте.

Развитие психических процессов. Развитие речи. Развитие личности младшего школьника. Развитие общения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в подростковом возрасте. Кризисный характер периода.

Скачок роста и начало периода полового созревания. Чувство взрослости и его проявления.

Развитие психических функций. Развитие самосознания, становление «Я»-идентичности, развитие самооценки личности, акцентуации характера.

Подростковые реакции. Общение со сверстниками и взрослыми. Учебная деятельность подростка.

14

3

10,5

0,5

Модуль 15. Особенности развития в юности. Особенности развития в молодости

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в юношеском возрасте.

Развитие познавательных процессов. Развитие мировоззрения. Развитие личности в юности.

Кризис юности как становление авторства собственной жизни. Общение со сверстниками в юности. Дружба. Любовь.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в молодости.

Интеллектуальное развитие.

Любовь и семья. Профессиональная деятельность. Дружба. Развитие самосознания, инфантилизм, аномия.

14

1

12,5

0,5

Модуль 16. Особенности развития в зрелом и пожилом возрасте

Кризис 30–ти лет как кризис смысла жизни, пути его разрешения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в зрелом возрасте. Характеристики взрослости. Выбор между продуктивностью и инертностью в зрелом возрасте. Отношения с детьми, внуками. Кризис взрослости (зрелости) и выход из него. «Биографические кризисы» и способы их разрешения. Временная перспектива и психологический возраст в зрелости. Половые различия в зрелом возрасте.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в период поздней зрелости. Этапы поздней зрелости. Кризис ухода на пенсию. Особенности развития познавательных процессов. Личностные новообразования. Варианты развития в период поздней зрелости Типы приспособления к старости. Типология пожилых людей. Основные стрессоры пожилых людей. Долгожительство. Отношение к смерти.

14

2

11,5

0,5

Раздел 4. Организация кружковой работы в школе

Модуль 17. Методические основы построения кружковой работы в школе

История возникновения кружковой работы. Роль кружковой работы в системе образования. Принципы организации кружковой работы. Виды кружков в школе их цели и задачи. Направления кружковой деятельности. Организация кружка и основные принципы его работы.

12

2

9,5

0,5

Модуль 18. Психолого-педагогические основы кружковой работы как внеурочной формы активизации познавательной деятельности

Активизация познавательной деятельности учащихся как психолого-педагогическая проблема.

Дополнительное образование детей в условиях общеобразовательного учреждения.

Внеурочные формы занятий, активизирующих познавательную деятельность учащихся. Возможности и особенности внеурочных форм организации познавательной деятельности учащихся.

13

2

10,5

0,5

Модуль 19 Общие рекомендации по организации работы кружка в общеобразовательном учебном заведении

Количество ставок руководителей кружков. Определение уровней кружков. Количество групп в кружке.

Учебная программа работы кружка. Календарно-тематический план. График работы кружков. Карточка кружка. Ведения журнала работы кружка.

14

2

11,5

0,5

Модуль 22. Пакет документов для организации кружковой работы

Схема-модель организации работы кружка.

Тетрадь учета посещаемости кружка.

Список содержание образования кружка.

Перспективный план работы кружка.

Диагностирование воспитанников кружка.

Материалы из опыта работы кружка.

Материалы по работе с родителями.

14

2

11,5

0,5

Модуль 21. Руководитель клубно-кружковой работы в школе

Цели и задачи руководителя клубно-кружковой работы в школе.

Права и обязанности руководителя кружка (клуба). Ответственность руководителя кружка (клуба).

Взаимоотношения руководителя кружка (клуба) с администрацией школы (связи по должности).

Критерии оценки эффективности работы руководителя кружка (клуба). Стимулирование.

13

2

10,5

0,5

Модуль 22. Организация кружковой деятельности в лагере

Этапы организации кружковой деятельности в лагере.

Методические рекомендации по организации кружковой деятельности в лагере.

Критерии эффективности воспитательного процесса в кружке.

Наполнение плана (программы) кружковой деятельности в лагере.

14

2

11,5

0,5

Раздел 5. Деятельность педагога-организатора в условиях реализации ФГОС и актуальные педагогические технологии

Модуль 23. Нормативно-правовые основы деятельности педагога-организатора

Дана характеристика основных положений Закона об образовании, федеральных государственных образовательных стандартов, Конвенции о правах ребенка, СанПИНов.

Обзор действующего законодательства в сфере организации отдыха и оздоровления детей. Конвенция ООН о правах ребёнка и другие правовые акты, обеспечивающие физическое, интеллектуальное, нравственное и социальное развитие ребёнка.

Правовое обеспечение жизнедеятельности и развития ребёнка в учреждениях отдыха и оздоровления детей.

15

2

12,5

0,5

Модуль 24. Порядок разработки и методика организации досуговой деятельности учащихся (занятий кружков, секций, студий, клубных объединений)

Основные понятия и определения.

Конфликт и преемственность поколений.

Досуг как форма реализации свободы выбора для молодёжи.

Технология досуговой деятельности.

Различные виды искусства как возможность привлечения интереса подростков к самосовершенствованию.

Особенности работы с детьми дошкольного, младшего, среднего,

старшего школьного возрастов в организации досуга.

Досуговая деятельность в условиях школы-интерната.

17

2

14,5

0,5

Модуль 25. Содержание, методика и организация туристско-краеведческой деятельности

Содержание туристско-краеведческой деятельности в школе.

Массовые формы краеведческой работы.

Планирование туристско-краеведческой работы в школе.

17

2

14,5

0,5

Модуль 26. Содержание, методика и организация оздоровительно-спортивной деятельности

Физкультурные мероприятия, проводимые на удлинённых переменах.

Проведение физкультурных минуток на уроках.

Дни здоровья и спорта.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования в шестой день школьной недели.

17

2

14,5

0,5

Модуль 27. Содержание, методика и организация культурно-массовых мероприятий (конкурсы, фестивали, концерты, ярмарки и праздники)

Массовая детская культурно-досуговая деятельность.

Разработка детского массового мероприятия.

Подготовка детского массового мероприятия.

Порядок организации детских массовых мероприятий.

Порядок проведения массового детского мероприятия.

Некоторые формы массовых мероприятий

Методика подготовки и проведения выставки

Методика подготовки и проведения концерта

Методика подготовки и проведения конкурсных мероприятий

Структура положения о конкурсном мероприятии.

17

2

14,5

0,5

Модуль 28. Педагогические технологии работы с одарёнными детьми

Понятие одаренности и ее виды.

Современные технологии работы с одаренными детьми.

Принцип идеальности (высокого КПД).

Применение игровых технологий на практике.

Технология проектов, или метод проектов.

17

2

14,5

0,5

Раздел 6. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС

Модуль 29. Этика, этикет. Понятие, сущность

Определение «этика»; «этикет»; история формирования.

Их сущность, функции, задачи.

13,5

2

11

0,5

Модуль 30. Профессиональная культура педагога. Профессиональная этика. Педагогическая этика, ее сущность, задачи, принципы, направления. Педагогическая мораль. Нравственное сознание педагога

Определение «профессиональная культура»; «профессиональная этика»; «педагогическая этика»; «педагогическая мораль»; «нравственное сознание педагога».

Их составляющие, значения, функции, виды, принципы и т.д.

13,5

2

11

0,5

Модуль 31. Психология педагогического общения. Функции, средства, структура профессионально-педагогического общения. Уровни общения педагогов и школьников. Модели общения педагога с учащимися на уроках

Определение «педагогическое общение»; «уровни общения педагога и учащегося».

Функции, средства, структура понятий.

Модели общения педагога и учеников на уроке.

13,5

2

11

0,5

Модуль 32. Этика отношений между педагогом и учащимися. Этика общения педагога в педагогическом коллективе. Этика отношений педагога и родителей учеников

Нормы, правила, сущность психолого-педагогической этики между учителем и учащимися.

Этика общения педагога в коллективе, рекомендации, формы, типы собеседников.

Правила отношений между педагогами и родителями учеников, рекомендации.

13,5

2

11

0,5

Модуль 33. Профессионально-этические конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения. Моральные дилеммы в деятельности педагога и алгоритм их решения

Определение «конфликт»; «моральные дилеммы»; виды конфликтов, принципы дилемм, стратегии разрешения конфликтов между «учитель-ученик»; «учитель-родитель»; «учитель-учитель».

14,5

2

12

0,5

Модуль 34. Нормы этикета. Правила поведения педагога с агрессивными учащимися

Определение «этикет»; его значение в профессиональной деятельности педагогов, Правила этикета в коллективе, на мероприятиях, на улице и т.д.

Рекомендации по отношению и поведению с агрессивными учениками.

14

2

11,5

0,5

Раздел 7. Развитие личности в обучении

Модуль 35. Обучение как фактор развития личности

Научение как базовая категория теории обучения.

Природа и сущность процесса обучения.

Соотношение обучения и развития личности.

Учение и учебная деятельность как составляющие обучения.

13

2

10,5

0,5

Модуль 36. Теоретические основания обучения

Гуманизация как стратегия личностно развивающего обучения.

Закономерности обучения.

Традиционные принципы обучения и их современная интерпретация.

Концепции развивающего обучения.

Современные подходы к разработке теории личностно развивающего обучения.

26

4

21,5

0,5

Модуль 37. Психологические факторы развивающего обучения

Установка и внимание в обучении.

Изменение восприятия в процессе обучения.

Условия организации продуктивного запоминания в обучении.

Развитие самостоятельности в процессе обучения.

Формирование у учащихся научных понятий.

Обучение учащихся умениям и навыкам.

Влияние эмоций на результаты обучения, развитие саморегуляции в процессе обучения.

13

2

10,5

0,5

Модуль 38. Содержание образования как средство развития личности

Сущность содержания образования и его исторический характер.

Принципы и критерии отбора содержания общего образования.

Государственный образовательный стандарт: содержание общего среднего образования.

Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. Анализируются учебные программы и учебная литература.

26

4

21,5

0,5

Модуль 39. Формы, методы и технологии обучения

Организационные формы и системы обучения.

Виды современных организационных форм обучения.

Урок как основная форма обучения.

Методы обучения и дидактические средства.

Технологии обучения.

12

2

9,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

600

Сохранить у себя: