Мпря

Основной задачей учителя на уроках обучения грамоте является выработка

                        а) орфографической зоркости;

                        б)  фонематического слуха;

                        в)  орфоэпического чтения.

Основатель  современного звукового аналитико-синтетического метода –

                        а) Л.Н. Толстой;

                        б) Д.И. Тихомиров;

                        в) К.Д. Ушинский.

В основе данной классификации методов - буквослагательные, слоговые, звуковые,

                 целых слов – лежит

                        а) характер деятельности учащихся на уроке;

                        б) уровень познавательной активности учащихся;

                        в) исходная языковая единица

В основе данной классификации методов – аналитические, синтетические, аналитико-

            синтетические – лежит

                        а) характер деятельности учащихся на уроке;

                        в) уровень познавательной активности учащихся;

                        г) исходная языковая единица

Основной метод обучения грамоте в современной школе –

                        й

Не относится к традиционным принципам  современного звукового аналитико-синтетического     

      метода обучения грамоте:

Современный  звуковой аналитико-синтетический метода обучения грамоте

      обогатился следующими принципами (укажите лишнее):

                  а) периодизация процесса обучения грамоте;

                  б) введение элементов моделирования;

                  в) грамматико-орфографическая пропедевтика.

Не является задачей подготовительного периода обучения грамоте:

                  а) приобщение учащихся к учебной деятельности;

                  б) изучение гласных и согласных звуков;

                        в) формирование первоначальных навыков анализа устной речи

Традиционной задачей начальной школы является задача

                  а) обучения чтению ребенка младшего школьного возраста;

                  б) литературного образования младшего школьника;

                        в) развития традиции совместного чтения взрослыми и детьми

Приемы анализа (исключите лишнее):

                       а) подсчет звуков в слове (слоге);

                       б) отбрасывание отдельного звука;

                       в) составление предложений из данных слов

Приемы синтеза (исключите лишнее):

                      а) составление и чтение слоговых таблиц;

                      б) выделение ударного слога;

                      в) наращивание буквы (слога), составление новых слов.

Подготовительный, основной, повторительно-обобщающий – это

                      а) типы уроков обучения грамоте;

                      б) периоды обучения грамоте;

                      в) этапы формирования навыка чтения

Безбуквенная ступень, изучение основных гласных – это

                      а) ступени основного периода;

                      б) ступени подготовительного периода;

                      в) ступени повторительно-обобщающего периода.

Задачи основного периода (исключите лишнее):

                        а) выявление уровня готовности к обучению грамоте;

                        б) изучение согласных звуков и букв;

                        в) формирование навыков плавного слогового с переходом

                         на целые слова чтения

Не является этапом формирования навыка чтения:

                        а) формирование навыков слогового чтения;

                        б) формирование навыков чтения целыми словами;

                        в) формирование навыков чтения по ролям.

Не относится к этапам формирования графических навыков:

                        а) обведение, штриховка, раскрашивание;

                        б) письмо слогов в различных соединениях

                        в) орфографически грамотное письмо.

Метод обучения письму, в основе которого лежит обведение образцов:

                        а) копировальный;

                        б) линейный;

                        в) генетический.

Метод обучения письму, в основе которого лежит тактирование:

                        а) копировальный;

                        б) ритмический;

                        в) метод Карстера

Слушание и говорение; чтение и письмо — это

                        а) виды речевой деятельности;

                        б) виды речи;

                        в) виды мышления

Задачи, стоящие перед обучением грамоте (исключите лишнее):

            а) вхождение ученика в систематическое изучение родного языка;

            б) овладение учащимися письменными видами речевой деятельности

            или обучение учащихся элементарному чтению и письму;

            в) изучение языковой теории.