Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Уроки  /  3 класс  /  Тела и вещества. Три состояния веществ

Тела и вещества. Три состояния веществ

Материал поможет познакомить учащихся с понятиями «тело»,«вещество»,а также с тремя состояниями вещества.
28.11.2013

Описание разработки

Цель: формирование представления о телах, веществах и их состояниях в окружающем мире.

Задачи:

познакомить учащихся с понятиями «тело»,«вещество», а также с тремя состояниями вещества;

совершенствовать умение классифицировать предметы по существенным признакам,

воспитывать интерес к теоретическим знаниям и исследовательской работе.

Оборудование: тесты, ПК, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (листы бумаги 2 цветных и 4 белых, 4 маркера, игрушки,  2 салфетки бумажные  из ткани, 4 тарелки с кусочками  льда, 4 стакана с водой,1 кипящий чайник резиновый мяч), колокольчик,  карточки (у всех учащихся) + и -.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладение предметными умениями.

Методы: словесный (беседа); наглядный (мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал); практический (фронтальная работа, парная и групповая,); проблемно-поисковый (наблюдение).

Ход урока

I. Организационный момент

- Добрый день, ребята. Урок наш необычен, поскольку на нём присутствуют гости. Давайте их поприветствуем.

II. Мотивация учебной деятельности

- Урок интересен тогда, когда каждый является его активным участником, поэтому для меня очень дорого ваше внимание и активность. Я попрошу хлопнуть в ладоши тех, кто будет внимательно активным участником урока. Спасибо, садитесь.

III. Актуализация имеющихся знаний

- В качестве опроса домашнего задания предлагаю выполнить тест. Берём в руки листочек и ручку. В правом уголке напишите свою фамилию и имя. Кто выполнит задание, тот сигнализирует.  При письме помним об осанке (голова слегка наклонена, локти не свисают, расстояние до глаз 20-25 сантиметров).

- Давайте вспомним критерии оценивания. Дети озвучивают, а я помогаю или корректирую. 

Критерии оценивания:

«5»-все задания выполнены правильно;

«4»- допущены1-2 ошибки;

«3»- допущено 3 ошибки;

«2» -допущено 4 ошибки.

Тест

Прочтите внимательно вопрос, найдите правильный вариант ответа и обведите в кружок нужную букву.

1. Что такое природа?

а) Все, что сделано руками человека;

б) все, что нас окружает и существует независимо от человека;

в) все, что нас окружает.

2. Какая бывает природа?

а) природа бывает живая и неживая;

б) природа бывает только живая.

3. Что относится к неживой природе?

а) снегирь;

б) стол;

в) снег.

4. Что   не относится к живой природе?

а) животные;

б) растения;

в)  лёд.

5. Какой термометр используют для определения температуры воздуха?

а) водный;

б) комнатный;

в) уличный;

г) медицинский.

6.За природными явлениями наблюдают

а) метеорологи;

б) синоптики.

- Обменяйтесь тестами и проверьте правильность выполнения вашим товарищем. Внизу поставьте отметку, как строгие, но справедливые  учителя.

Слайд 1. Давайте запишем домашнее задание в дневник на понедельник с. 60-61 пересказ, отвечать  на вопросы,  составить карточку для товарища.

IV. Постановка учебной задачи (целеполагание).

– Сегодня на уроке мы приступаем к изучению нового раздела. (Учащиеся формулируют тему раздела, поработав с оглавлением).

Слайд  2  «Путешествие в мир веществ».

- А теперь сформулируйте тему урока. (Учащиеся формулируют, а я корректирую).

Слайд  3   Тема урока: «Тела и вещества. Три состояния веществ».

- Что же мы будем изучать?  (Выслушиваю ответы ребят).

- Чему будем учиться на данном уроке? Учащиеся формулируют цель урока.

Учащиеся научатся: получат представления о телах, веществах и их состояниях в окружающем мире.

Учащиеся получат возможность научиться: применять полученные знания на практике (в реальной жизни).

Сформулируйте задачи данного урока. (Выслушиваются мнения учащихся).

Познакомимся с  понятиями «тело», «вещество», а также с тремя состояниями вещества.

Будем совершенствовать умения классифицировать предметы по существенным признакам,

Воспитывать любознательность и интерес к  исследовательской деятельности.

V. Осознанное выполнение различных действий.

Фронтальная работа.

Слайд 5. - Посмотрите, что нас окружает? (природа, окружающий мир)

Слайд 6. - Какая бывает природа? (живая, неживая, и то, что сделано руками человека или рукотворная)

Нужно  составить кластер. Несколько ребят по цепочке работают на  интерактивной доске. Остальные контролируют работу товарищей, используя карточки + и  - . Обязательно приводить аргумент.

VI. Физминутка

Улучшаем общее самочувствие выполняем массаж пальцев

1.Большой палец –  он связан с  деятельностью мозга;

2. указательный и средний палец влияет на работу желудка, кишечника и позвоночника;

3. безымянный палец  помогает печени;

4. мизинец – работе сердца.

За  предметами, которые нас окружают, наблюдали учёные. Одним их них был учёный,   Михаил Васильевич Ломоносов. (Рассказывает дополнительный материал высокомотивированные  учащиеся по желанию). Более подробно об открытиях   данного  учёного вы поговорите на уроках в среднем звене. А мы о нём говорим т.к. именно  он ввёл понятие «тело». То, что нас окружает, было названо телами.

VII. Первичное закрепление

Работа в группах

Задание 1 рассчитано на 1 минуту. (Раздаю учащимся каждой группы по листу и  маркеру)

- Посмотрите, и напишите маркером  на листочке, какие тела нас окружают в классе. (ПК, парты, стулья, цветок, сумки, книги, проектор и т.д.). Учащиеся записывают, а спустя 1 минуту начинают отвечать. (Ответы ребят). После выступления 1 группы, договариваюсь с учащимися о том, чтобы они во время ответа не повторяли ответы друг друга.

(Если товарищи называют те же тела, что записали и вы, то  можете хлопнуть в ладоши, чтобы не дублировать ответы). В конце выступления групп учащиеся делают вывод. (Тела – это то, что нас окружает).

Работа в группах

Задание 2 рассчитано на 2 минуты. Каждая группа получает по 2 предмета (треугольник и воздушный шар, 2 листа цветной бумаги, поросёнок маленький и большой, 2 салфетки, т.е. тела из разных веществ). Если учащиеся не догадаются, то предлагаю вспомнить уроки информатики 2 класса,  а затем назвать по какому  1 признаку они отличаются.

1 группа – маленький и большой  (размер).  

2 группа –  треугольник и круг (форма).

3 группа - 2 листа бумаги красного  и зелёного цвета (цвет). 

4 группа – салфетка бумажная и ситцевая  (вещество).

- Как вы думаете, что же такое вещество? Выслушиваем ответы учащихся. (Это то, из чего сделано тело). Составьте кластер. По каким признакам могут отличаться тела? Ответы учащихся.  (Тела могут отличаться по размеру, форме, цвету, веществу).

Задание 3.  (1 минута)

Определите основные признаки  данного тела (мяч). Отдаю мяч группе, которая начинает отвечать первой. Каждая группа по очереди  называет по 1 признаку. Остальные контролируют при помощи карточек + и - .

Физминутка (на коррекцию осанки)

1 учащийся показывает, а  остальные выполняют.

- Что же такое тела? Повторите вывод.

Телами называются все предметы, окружающие нас. Среди тел есть тела природы, или естественные тела. И тела, сделанные руками человека, или искусственные тела (рукотворные).

Задание 4. Работа на интерактивной доске. Сгруппируй предметы

Отгадайте загадки.

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

Не пекарь, а печет. (Солнце.)

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит. (Поезд.)

Над домами у дорожки

Висит кусок лепешки. (Луна.)

Закипит – исходит паром,

И свистит, и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит

– Эй, сними меня! – кричит. (Чайник.)

-  Все тела состоят из веществ. Вещества имеют свои признаки. Есть тело, которое может состоять из разных веществ (показ ложки).

-  Из каких веществ может состоять ложка? (дерево, алюминий, пластмасса,  серебро, золото).

Существуют  тела, которые состоят из нескольких веществ, например очки или песочные часы.

Есть много тел, которые  состоят из одного вещества.  (Приведите пример того, что видите в классе).

Более подробно вещества вы будете изучать  в средних и старших классах.

Вещества бывают жидкие, твердые и газообразные.

Задание 5.

Работа в группе (на 4 тарелочках лёд, в  4 стаканах вода, кипящий чайник)

 - Посмотрите на стакан и скажите, какое в нём вещество? В каком состоянии находится вода?  (Вода находится в  жидком состоянии).

- Что  лежит на тарелке? Из чего он состоит? В  каком состоянии? (твёрдом)

 - Что происходит со льдом, если  мы возьмём его в руки или будем нагревать?

- Что находится в чайнике? В каком состоянии?  А из его носика, что идёт? В каком состоянии? Давайте сделаем вывод. За каким веществом мы наблюдали? В каких агрегатных состояниях она может находиться? В жидком – это …; в твёрдом - ….; в газообразном - ….

Физминутка на коррекцию зрения

Работа в группе.  ( На листочках)

VIII. Контрольно-оценочные действия

- Какова тема урока? Какие задачи реализовывали на уроке? Справились мы с ними или нет?

- Что такое тело? (то, что нас окружает)

- Перечисли признаки тел (размер, форма, цвет, вещество)

- На какие 2 группы делятся тела?

- Что такое  вещество?  (то, из чего сделано тело).

- Какие бывают вещества?

-Поставьте себе объективную отметку за урок в «Лист самооценки».

IX.  Рефлексия.

- давайте оценим, как вы работали на уроке; выясним, чтот получилось, что не получилось, и заполним карточки.

Своей работой на уроке я:

доволен, потому что …;

не совсем доволен, потому что…;

не доволен, потому что…

- Всем спасибо за активность и  внимание на уроке!

Содержимое разработки

Урок окружающего мира в 3 классе. (УМК «Гармония»)

Тема урока: «Тела и вещества. Три состояния веществ».

Хромова С.С., учитель начальных классов,

МБОУ СОШ №38, г. Абдулино, Оренбургской области


Цель: формирование представления о телах, веществах и их состояниях в окружающем мире.

Задачи:

  • познакомить учащихся с понятиями «тело», «вещество», а также с тремя состояниями вещества;

  • совершенствовать умение классифицировать предметы по существенным признакам,

  • воспитывать интерес к теоретическим знаниям и исследовательской работе.

Оборудование: тесты, ПК, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (листы бумаги 2 цветных и 4 белых, 4 маркера, игрушки, 2 салфетки бумажные из ткани, 4 тарелки с кусочками льда, 4 стакана с водой,1 кипящий чайник резиновый мяч), колокольчик, карточки (у всех учащихся) + и -.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладение предметными умениями.

Методы: словесный (беседа); наглядный (мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал); практический (фронтальная работа, парная и групповая,); проблемно-поисковый (наблюдение).

Ход урока

I. Организационный момент

- Добрый день, ребята. Урок наш необычен, поскольку на нём присутствуют гости. Давайте их поприветствуем.

II. Мотивация учебной деятельности

- Урок интересен тогда, когда каждый является его активным участником, поэтому для меня очень дорого ваше внимание и активность. Я попрошу хлопнуть в ладоши тех, кто будет внимательно активным участником урока. Спасибо, садитесь.

III. Актуализация имеющихся знаний

- В качестве опроса домашнего задания предлагаю выполнить тест. Берём в руки листочек и ручку. В правом уголке напишите свою фамилию и имя. Кто выполнит задание, тот сигнализирует. При письме помним об осанке (голова слегка наклонена, локти не свисают, расстояние до глаз 20-25 сантиметров).

- Давайте вспомним критерии оценивания. Дети озвучивают, а я помогаю или корректирую.

Критерии оценивания:

«5»-все задания выполнены правильно;

«4»- допущены1-2 ошибки;

«3»- допущено 3 ошибки;

«2» -допущено 4 ошибки.

Тест

Прочтите внимательно вопрос, найдите правильный вариант ответа и обведите в кружок нужную букву.

1. Что такое природа?

а) Все, что сделано руками человека;

б) все, что нас окружает и существует независимо от человека;

в) все, что нас окружает.

2. Какая бывает природа?

а) природа бывает живая и неживая;

б) природа бывает только живая.

3. Что относится к неживой природе?

а) снегирь;

б) стол;

в) снег.

4. Что не относится к живой природе?

а) животные;

б) растения;

в) лёд.

5. Какой термометр используют для определения температуры воздуха?

а) водный;

б) комнатный;

в) уличный;

г) медицинский.

6.За природными явлениями наблюдают

а) метеорологи;

б) синоптики.

- Обменяйтесь тестами и проверьте правильность выполнения вашим товарищем. Внизу поставьте отметку, как строгие, но справедливые учителя.

Слайд 1. Давайте запишем домашнее задание в дневник на понедельник с. 60-61 пересказ, отвечать на вопросы, составить карточку для товарища.

IV. Постановка учебной задачи (целеполагание).

– Сегодня на уроке мы приступаем к изучению нового раздела. (Учащиеся формулируют тему раздела, поработав с оглавлением).

Слайд 2 «Путешествие в мир веществ».

- А теперь сформулируйте тему урока. (Учащиеся формулируют, а я корректирую).

Слайд 3 Тема урока: «Тела и вещества. Три состояния веществ».

- Что же мы будем изучать? (Выслушиваю ответы ребят).

- Чему будем учиться на данном уроке? Учащиеся формулируют цель урока.

Учащиеся научатся: получат представления о телах, веществах и их состояниях в окружающем мире.

Учащиеся получат возможность научиться: применять полученные знания на практике (в реальной жизни).

Сформулируйте задачи данного урока. (Выслушиваются мнения учащихся).

  • Познакомимся с понятиями «тело», «вещество», а также с тремя состояниями вещества.

  • Будем совершенствовать умения классифицировать предметы по существенным признакам,

  • Воспитывать любознательность и интерес к исследовательской деятельности.

V. Осознанное выполнение различных действий.

Фронтальная работа.

Слайд 5. - Посмотрите, что нас окружает? (природа, окружающий мир)

Слайд 6. - Какая бывает природа? (живая, неживая, и то, что сделано руками человека или рукотворная)

Нужно составить кластер. Несколько ребят по цепочке работают на интерактивной доске. Остальные контролируют работу товарищей, используя карточки + и - . Обязательно приводить аргумент.

VI. Физминутка

Улучшаем общее самочувствие выполняем массаж пальцев

1.Большой палец – он связан с деятельностью мозга;

2. указательный и средний палец влияет на работу желудка, кишечника и позвоночника;

3. безымянный палец помогает печени;

4. мизинец – работе сердца.

За предметами, которые нас окружают, наблюдали учёные. Одним их них был учёный, Михаил Васильевич Ломоносов. (Рассказывает дополнительный материал высокомотивированные учащиеся по желанию). Более подробно об открытиях данного учёного вы поговорите на уроках в среднем звене. А мы о нём говорим т.к. именно он ввёл понятие «тело». То, что нас окружает, было названо телами.

VII. Первичное закрепление

Работа в группах

Задание 1 рассчитано на 1 минуту. (Раздаю учащимся каждой группы по листу и маркеру)

- Посмотрите, и напишите маркером на листочке, какие тела нас окружают в классе. (ПК, парты, стулья, цветок, сумки, книги, проектор и т.д.). Учащиеся записывают, а спустя 1 минуту начинают отвечать. (Ответы ребят). После выступления 1 группы, договариваюсь с учащимися о том, чтобы они во время ответа не повторяли ответы друг друга.

(Если товарищи называют те же тела, что записали и вы, то можете хлопнуть в ладоши, чтобы не дублировать ответы). В конце выступления групп учащиеся делают вывод. (Тела – это то, что нас окружает).

Работа в группах

Задание 2 рассчитано на 2 минуты. Каждая группа получает по 2 предмета (треугольник и воздушный шар, 2 листа цветной бумаги, поросёнок маленький и большой, 2 салфетки, т.е. тела из разных веществ). Если учащиеся не догадаются, то предлагаю вспомнить уроки информатики 2 класса, а затем назвать по какому 1 признаку они отличаются.

1 группа – маленький и большой (размер).

2 группа – треугольник и круг (форма).

3 группа - 2 листа бумаги красного и зелёного цвета (цвет).

4 группа – салфетка бумажная и ситцевая (вещество).

- Как вы думаете, что же такое вещество? Выслушиваем ответы учащихся. (Это то, из чего сделано тело). Составьте кластер. По каким признакам могут отличаться тела? Ответы учащихся. (Тела могут отличаться по размеру, форме, цвету, веществу).

Задание 3. (1 минута)

Определите основные признаки данного тела (мяч). Отдаю мяч группе, которая начинает отвечать первой. Каждая группа по очереди называет по 1 признаку. Остальные контролируют при помощи карточек + и - .

Физминутка (на коррекцию осанки)

1 учащийся показывает, а остальные выполняют.

- Что же такое тела? Повторите вывод.

Телами называются все предметы, окружающие нас. Среди тел есть тела природы, или естественные тела. И тела, сделанные руками человека, или искусственные тела (рукотворные).

Задание 4. Работа на интерактивной доске. Сгруппируй предметы

Отгадайте загадки.

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

Не пекарь, а печет. (Солнце.)

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит. (Поезд.)

Над домами у дорожки

Висит кусок лепешки. (Луна.)

Закипит – исходит паром,

И свистит, и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит

– Эй, сними меня! – кричит. (Чайник.)

- Все тела состоят из веществ. Вещества имеют свои признаки. Есть тело, которое может состоять из разных веществ (показ ложки).

- Из каких веществ может состоять ложка? (дерево, алюминий, пластмасса, серебро, золото).

Существуют тела, которые состоят из нескольких веществ, например очки или песочные часы.

Есть много тел, которые состоят из одного вещества. (Приведите пример того, что видите в классе).

Более подробно вещества вы будете изучать в средних и старших классах.

Вещества бывают жидкие, твердые и газообразные.

Задание 5.

Работа в группе (на 4 тарелочках лёд, в 4 стаканах вода, кипящий чайник)

- Посмотрите на стакан и скажите, какое в нём вещество? В каком состоянии находится вода? (Вода находится в жидком состоянии).

- Что лежит на тарелке? Из чего он состоит? В каком состоянии? (твёрдом)

- Что происходит со льдом, если мы возьмём его в руки или будем нагревать?

- Что находится в чайнике? В каком состоянии? А из его носика, что идёт? В каком состоянии? Давайте сделаем вывод. За каким веществом мы наблюдали? В каких агрегатных состояниях она может находиться? В жидком – это …; в твёрдом - ….; в газообразном - ….


Физминутка на коррекцию зрения

Работа в группе. ( На листочках)

Задание 6. (2 минуты)

Соотнесите тела и вещества.

Тело Вещество

Ножницы Стекло

Роса Сталь

Стакан Вода

Тетрадь Бумага

Гвоздь Железо

Ручка Пластмасса


VIII. Контрольно-оценочные действия

- Какова тема урока? Какие задачи реализовывали на уроке? Справились мы с ними или нет?

- Что такое тело? (то, что нас окружает)

- Перечисли признаки тел (размер, форма, цвет, вещество)

- На какие 2 группы делятся тела?

- Что такое вещество? (то, из чего сделано тело).

- Какие бывают вещества?

-Поставьте себе объективную отметку за урок в «Лист самооценки».

IX. Рефлексия.

- давайте оценим, как вы работали на уроке; выясним, чтот получилось, что не получилось, и заполним карточки.

Своей работой на уроке я:

  • доволен, потому что …;

  • не совсем доволен, потому что…;

  • не доволен, потому что…

- Всем спасибо за активность и внимание на уроке!



Используемая литература:

1.Популярная энциклопедия для детей «Всё обо всём», том VII -172; IX – 372, 2002.

2.Контрольно-измерительные материалы «Окружающий мир», 3 класс, Москва «ВАКО», 2010.

3. Природоведение «Природа. Неживая и живая», 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», 2007.

4. « Праздник Букваря», В. Волина, Москва, 1996.





-75%
Курсы повышения квалификации

Особенности работы с гиперактивными детьми в начальной школе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Тела и вещества. Три состояния веществ (83 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт