Конспект урока по математике для начальных классов "Таблица сложения. Арифметические действия"

Цель:

Обобщить изученный материал по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».

(Проанализировать таблицу сложения)

Задачи:

Повторить и обобщить изученный материал по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

(формирование вычислительного навыка в пределах 20);

Формировать УУД (личностные): желание выполнять учебные действия; проявлять внимательность. взаимопомощь при работе в парах, оценивать собственную учебную деятельность.

Формировать УУД (регулятивные): умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Развивать УУД (познавательные): умение сравнивать выражения, находить общие и отличительные признаки, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитывать УУД (коммуникативные): умение работать в парах, умение давать правильные, чёткие, полные ответы на поставленные вопросы.

Ход урока.

I) Самоопределение к деятельности.

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

- Сегодня на нашем уроке математики присутствуют гости. Поприветствуем их.

- Ребята, расскажите нашим гостям, чему мы учимся на уроках математики?

- Назовите тему, над которой мы работали на последних уроках?

- Сегодня эти знания нам очень пригодятся.

- План работы на уроке у нас таков:

- Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями, а для этого проведём устный опрос.

- Затем вытащим из тайников памяти всё ценное, что мы узнали по нашей теме, посмотрим на качество наших знаний.

1) Устный счёт        

(на листочках)

(1 ученик на доске)

- Перед вами лежит лист с заданиями. Найдите № 1

- Напишите: - самое маленькое однозначное число. (0)

- самое маленькое двузначное число. (10)

- самое большое двузначное число. (99) (проверка)

- Из каких разрядов состоит двузначное число?

- Приведите примеры двузначных чисел, называя его разряды.

II) Актуализация знаний.

Цель: Создание мотивации к новому учебному действию.

- Какими числами являются слагаемые в выражениях в столбиках в № 2?

(однозначными)

(на доске, на листочках)

6+5=        

7+4=        

8+3= 

- Что ещё общего у всех выражений? (на сложение, равенство)

- Какую интересную закономерность можно увидеть в этих выражениях?  

- Изменится ли сумма?

- Давайте докажем.

- Кто хочет решить 1-вое выражение на доске, полностью объясняя алгоритм сложения?

- 2-рое и 3-тье выражение я предлагаю вам решить в парах. 1 вариант объясняет, как нужно правильно считать 7+4, 2 вариант - 8+3.

- Кто решит - встаньте за партой.

- Чему равна суммах в этих выражениях?

- Какой можно сделать вывод. (если 1слаг. увеличивается на1, а 2 –умен. на 1, то сумма не меняется).

- Подходит ли выражение 5+4  к этим столбикам? (нет)

- Почему? (не соблюдается закономерность).

- Подумайте, какое выражение могло бы продолжить столбик?

- Нужно ли его считать?

- Запишите его самостоятельно. (Проверьте друг у друга).

- Поднимите руки, кто правильно его составил. (ПРОВЕРКА)

- Выражения, с каким арифметическим действием мы сейчас считали?

- А вы знаете, сколько математических выражений мы разобрали и усвоили, используя приём перехода через десяток?

- Хотите знать? Играем в игру «ДА-НЕТ, БОЛЬШЕ-МЕНЬШЕ». Я даю вам подсказки, а вы отгадываете.

- Это двузначное число, больше 10…

Физминутка

III) Включение в систему знаний и повторение.

Цель: определение темы и цели урока, создание условий для удержания цели деятельности до получения её результата.

Весь материал - в документе.

Тема: Таблица сложения. Арифметические действия (фрагмент).

Цель: Обобщить изученный материал по теме « Сложение

однозначных чисел с переходом через десяток».

( Проанализировать таблицу сложения)

Задачи:

1. Повторить и обобщить изученный материал по теме:

«Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

(формирование вычислительного навыка в пределах 20);

1. Формировать УУД (личностные): желание выполнять учебные действия; проявлять внимательность.

взаимопомощь при работе в парах, оценивать

собственную учебную деятельность.

1. Формировать УУД (регулятивные): умение принимать

учебную задачу урока, осуществлять решение учебной

задачи под руководством учителя.

1. Развивать УУД (познавательные): умение сравнивать

выражения, находить общие и отличительные признаки, устанавливать причинно-следственные связи.

1. Воспитывать УУД (коммуникативные): умение

работать в парах, умение давать правильные, чёткие,

полные ответы на поставленные вопросы.

Ход

I)Самоопределение к деятельности.

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в

пространство деятельности на уроке.

- Сегодня на нашем уроке математики присутствуют гости. Поприветствуем их.

- Ребята, расскажите нашим гостям, чему мы учимся на уроках математики?

- Назовите тему, над которой мы работали на последних уроках?

- Сегодня эти знания нам очень пригодятся.

- План работы на уроке у нас таков:

- Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями, а для этого

проведём устный опрос.

- Затем вытащим из тайников памяти всё ценное, что мы узнали по

нашей теме, посмотрим на качество наших знаний.

1) Устный счёт

( на листочках)

(1 ученик на доске)

- Перед вами лежит лист с заданиями. Найдите № 1

- Напишите: - самое маленькое однозначное число. ( 0 )

- самое маленькое двузначное число. ( 10 )

- самое большое двузначное число. ( 99 ) (проверка)

- Из каких разрядов состоит двузначное число?

- Приведите примеры двузначных чисел, называя его разряды.

II) Актуализация знаний.

Цель: Создание мотивации к новому учебному действию.

- Какими числами являются слагаемые в выражениях в столбиках в № 2?

(однозначными)

(на доске, на листочках)

6+5=

7+4=

8+3=

- Что ещё общего у всех выражений? (на сложение, равенство)

- Какую интересную закономерность можно увидеть в этих выражениях?

- Изменится ли сумма?

- Давайте докажем.

- Кто хочет решить 1-вое выражение на доске, полностью объясняя алгоритм сложения?

- 2-рое и 3-тье выражение я предлагаю вам решить в парах. 1 вариант объясняет, как нужно правильно считать 7+4, 2 вариант - 8+3.

- Кто решит - встаньте за партой.

- Чему равна суммах в этих выражениях?

- Какой можно сделать вывод. ( если 1слаг. увеличивается на1,

а 2 –умен. на 1, то сумма не меняется).

- Подходит ли выражение 5+4 к этим столбикам? ( нет )

- Почему? ( не соблюдается закономерность).

- Подумайте, какое выражение могло бы продолжить столбик?

- Нужно ли его считать?

- Запишите его самостоятельно. (Проверьте друг у друга).

-Поднимите руки, кто правильно его составил. (ПРОВЕРКА)

- Выражения, с каким арифметическим действием мы сейчас считали?

-А вы знаете, сколько математических выражений мы разобрали и усвоили, используя приём перехода через десяток?

- Хотите знать? Играем в игру «ДА-НЕТ, БОЛЬШЕ-МЕНЬШЕ». Я даю вам подсказки, а вы отгадываете.

-Это двузначное число, больше 10…

физминутка

III) Включение в систему знаний и повторение.

Цель: определение темы и цели урока, создание условий для удержания цели деятельности до получения её результата.

- Где мы можем проверить, что их действительно 20? (в учебнике)

- Откройте учебник на стр. 72.

-Что вы видите в верхней части листа, в красной рамке? Посчитайте выражения.

- ( на проекторе - таблица сложения)

- Интересно, эти выражения записаны просто так, или существует какая-то закономерность в порядке записей?

-Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (должны понять, определить по какому правилу (принципу) записаны эти выражения)

-Конечно, ребята, это не просто запись всех случаев сложения однозначных чисел в пределах 20. Это-таблица сложения!

- Давайте рассмотрим, по какому принципу составлена таблица.

1)

- Рассмотрите выражения 1 столбика.

- Что можно сказать про 1-вое слагаемое в выражениях этого столбика? (про 2 слагаемое - ? )

- Как это влияет на сумму?

- Сделайте вывод. ( Если 1слаг. постоянное, а 2 слаг. увеличивается на 1,

то сумма тоже увеличивается на 1)

- Рассмотрите выражения 2 столбика.

- Что общего у него с 1 столбиком? ( 1слагаемое не меняется, 2 слагаемое и

сумма увеличивается на1)

- Закройте ответы листочком во 2 столбике, оставив 1 выражение открытым.

- Как узнать, не считая, ответы в закрытых выражениях?

- Прочитайте выражения с ответами разными способами.

2)

- Сравните выражения в 1 строке.

- Что общего у этих выражений?

- Состав, какого числа записан в 1 строчке?

- Сравните выражения во 2 строке. (и т. д.)

- Состав, какого числа записан во 2 строчке? (и т. д.)

- Что интересного мы сейчас увидели в таблице? (состав чисел)

3)

- Какие числа можно разложить на однозначные части наибольшим

количеством способов? ( 11,12 )

- Сколько таких способов? (4 )

- На листках найдите № 3.

-Ученики сидящие на 1 варианте напишут состав 11, используя таблицу сложения. (2 вар.- состав 12 ) (на доске, на листочках), Двое учеников напишут на доске.

- Проверьте правильность выполнения задания.

4)

- Что интересного в составе чисел 17 и 18?

- На листках найдите № 4.

- Девочки напишут состав 17, используя таблицу сложения. (мальчики. - состав 18 ) (на доске, на листочках)

(Проверка с доски)

5)

- Какие числа нужно подставить в схемы под № 5?

12 14 16 ?

6 = ? ? = 7 ? = ? 9 = 9

- Решите самостоятельно. (Проверка с доски)

6)

а) - На листках найдите № 6.

- Прочитайте 1–вое выражение.

2+9=

- Подходит оно к теме урока? А в таблице это выражение есть? Почему?

- Какое выражение из таблицы поможет его решить?

- Какое свойство сложения мы применим?

( От перестановки слагаемых, сумма не изменяется)

б)

- А поможет знание таблицы сложения решить это выражение?

- Какое нужно знать правило?

12 - 3=

( Правило: Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое)

- Это выражение подходит к теме урока? (нет )

- Кто догадался, что ждёт нас впереди? (решение выражений на вычитание)

IV) Рефлексия.

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности.

- Как вы считаете, что было самое важное для вас сегодня на уроке?

- Назовите одно слово, которое запомнилось вам на уроке.