Разработка урока по физике «Закон Ома для участка цепи»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный этап. Мобилизация и

положительный настрой учащихся

в начале урока. 1 мин.

I.Организационный этап. (Самоопределение к деятельности).

Цели этапа:

• включить учащихся в учебную деятельность;

• определить содержательные рамки урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня на уроке мы с вами будем покорять вершины огромного мира электрических явлений. Нас ждут новые открытия и новые тайны самой замечательной науки - физики.

Ну а теперь всё по порядку. Давайте ещё раз обратимся к схеме физического познания. Первым шагом на этом пути являются исходные данные. Нам сегодня в качестве исходных данных понадобятся основные характеристики электрического тока.

Цель: настроится на продуктивную деятельность на уроке.

II. Постановка и целей и задач урока. 7 мин

Цели этапа:

• организовать деятельность учащихся, в ходе которой возникает конфликтная ситуация, вызывающая затруднение в учебной деятельности.

• обозначить тему урока и цель.

Учитель: Мне нужны 3 помощника, которые на доске заполнят таблицу. Остальные заполняют эту таблицу в своих дидактических листах.

(Учащиеся не могут заполнить ячейки, в которых нужно указать название прибора, измеряющего сопротивление, и изобразить его условное обозначение)

Учитель: Похоже у вас возникли проблемы? Мы, действительно, ничего не знаем о приборе, измеряющем сопротивление. Давайте попробуем включить логику и попытаемся догадаться, как называется этот прибор и как он обозначается в схемах электрических цепей. (Омметр, Ω).

Дело в том, что неслучайно мы ни слова не сказали об этом приборе на уроках. В школьном курсе физики его не изучают. Но это не значит, что измерять сопротивление на уроках нам не придётся. Откройте стр.174 учебника. Прочтите название лабораторной работы №6. Эту работу мы будем выполнять на следующем уроке. Как можно измерить сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра?

На самом деле нам нужно знать, как связаны между собой I, U, R. В этом случае, зная силу тока и сопротивление, мы всегда сможем найти сопротивление проводника.

Перед выполнением следующего задания, попробуйте сформулировать цель вашей дальнейшей деятельности на уроке. Запишите каждый свою цель в дидактических листах.

Цель: сформулировать цель своей деятельности на уроке.

Деятельность:

Заполняют таблицу.

Высказывают свое гипотеза о названии прибора для измерения сопротивления и его условного обозначения.

Высказывают гипотезы.

Формулируют и записывают цель своей деятельности на уроке.

III. Основной этап.

Этап изучения новых знаний

и способов деятельности. 20 мин

Цель этапа:

• Организовать коммуникативное взаимодействие для выполнения практической работы, позволяющей найти необходимую зависимость.

Учитель: В 1826 году немецкий физик Георг Ом экспериментально установил взаимосвязь между уже известными нам характеристиками электрического тока: силой тока, напряжением и сопротивлением.

Как зависит сила тока от напряжения, мы уже знаем. Заполните соответствующий блок в дидактической карте.

Теперь мы попробуем выяснить зависимость силы тока от сопротивления. Опять включаем логику. А как может зависеть сила тока от сопротивления?

Давайте их всех гипотез выберем самую реальную и попробуем её проверить. Поможет нам в этом дидактическая карта.

Цель с помощью эксперимента выяснить как зависит сила тока от сопротивления.

Деятельность:

Заполняют дидактическую карту.

Высказывают гипотезы.

Выполняют исследовательскую работу по инструкции в дидактической карте.

IV. Этап анализа полученных результатов. 5 мин

IV. Этап анализа полученных результатов. 5 мин

Цель этапа:

• Помочь учащимся зафиксировать полученные в результате эксперимента результаты в словесной (вербальной) и знаковой форме.

Учитель: Давайте проанализируем полученные результаты. Зачитайте ваши выводы о том, как зависит сила тока от напряжения и сопротивления.

Запишите формулу, выражающую зависимость между силой тока, напряжением и сопротивлением.

Сравните ваши результаты с информацией в учебнике.

Мы сегодня с вами на уроке смогли сами экспериментально открыть закон Ома для участка цепи. Этот закон является одним из фундаментальных в электродинамике. И если вам придется самостоятельно ремонтировать электробытовые приборы или проводку, то без закона Ома вы не обойдетесь.

Георг Ом (1787-1854) - немецкий физик-экспериментатор. Он родился 16 марта 1787 года в семье слесаря. Отец придавал большое значение образованию детей. Хотя семья постоянно нуждалась, Георг учился сначала в гимназии, а потом в университете. Сначала он преподавал математику в одной из частных школ Швейцарии. Физикой Георг Ом стал интересоваться позже. Свою научную деятельность начал с ремонта приборов и изучения научной литературы. Создание первого гальванического элемента открыло перед физиками новую область исследований, и Ом сделал важнейший шаг на пути создания теории электрических цепей. В 1825 году он представил научному миру плоды своего труда в виде статьи, которую озаглавил “Предварительное сообщение о законе, по которому металлы проводят электричество”. Сейчас это сообщение мы называем законом его имени. В честь этого ученого также названа единица сопротивления.

Для запоминания формулы закона Ома и последующего его применения для решения задач лучше пользоваться треугольником.

Цель:

Сформулировать закон Ома для участка цепи.

Деятельность:

Зачитывают выводы.

Записывают формулу.

Зачитывают формулировку закона Ома для участка цепи.

V. Этап первичной проверки понимания изученного. 5 мин

V. Этап первичной проверки понимания изученного.

Цель этапа: зафиксировать изученный материал во внешней речи и письменно.

Учитель: Прежде чем мы будем применять полученные знания при решении задач, давайте все вместе попробуем использовать формулу закона Ома в разных ситуациях.

Решим задачу №1из листа задач.

Цель:

Закрепить изученный материал.

Деятельность:

Решают задачу.

VI. Рефлексия. 5 мин

Цель этапа: - оценить собственную деятельность на уроке;

- поблагодарить друг друга за урок;

- зафиксировать неразрешённые затруднения как

направления будущей учебной деятельности;

- обсудить и записать домашнее задание.

Учитель: Наш урок подходит к завершению.

Подведем итоги урока.

• Что нового вы узнали, поняли?

• Что научились делать?

• Что понравилось более всего на уроке? Что вызвало затруднение? И почему?

• Достигнута ли ваша личная цель?

Заполните соответствующие строки в дидактической карте.

Домашнее задание:   § 44, выучить формулировку Закона Ома Для участка цепи, 3 задачи из карточки с задачами, согласно их дифференциации.

Цель:

Оценить собственную деятельность на уроке.

Деятельность:

Отвечают на вопросы учителя.

Заполняют дидактическую карту.