Конспект урока по окружающему миру "Что такое почва. Состав почвы. Охрана почвы"

Тип урока: освоение нового материала

Планируемые результаты

Предметные: характеризовать состав почвы, определить роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, знать термины почва, плодородие, перегной, минеральные соли

Метапредметные: познавательные: определять значение почвы для растений, животных, человека и обосновывать свое мнение; регулятивные: выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Личностные: проявлять бережное отношение к почве, животным.

Образовательные ресурсы: тетрадь, учебник, карточка с текстом, тесты, образцы почвы, стакан с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, держатель, штатив, спиртовка, кроссворд, электронная презентация.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

УУД

I. Организация начала урока. Проверка готовности учащихся к уроку.

- Раз, два - выше голова, Три, четыре - плечи шире, пять, шесть - тихо сесть. Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Показывают готовность к уроку. Выполняют упражнение.

Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения

II. Введение в тему.

1. Чтение статьи.

2. Разгадывание кроссворда. Определение темы урока. Постановка задач урока.

Чудесная кладовая

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Ты уже, должно быть, догадался, как она называется.

- Какое чудо происходит в кладовой?

1. Сыпучее вещество, которое получается в результате разрушения и измельчения камней. (песок)

2. Часть растения, которое находится глубоко в земле ( корень)

3. Образование на ветке, из которого появляется лист или цветок (почка)

4. Вещество, которое необходимо для каждого растения (вода)

5. Животное, которое имеет восемь ног (паук)

- Как называется кладовая? Какова тема урока?

- Чем будем заниматься? О чем говорить? Что узнаем?

( На доске прикрепляются тема и задачи урока)

Читают статью самостоятельно.

Отвечают на вопрос.

Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы.

Определяют тему урока и задачи.

Владеют логическими действиями анализа, сравнения; осознают и принимают учебную задачу; излагают свои мысли; осознают границы своего знания и незнания.

Владеют логическими действиями анализа, сравнения, осознают учебную задачу, слушают, излагают свои мысли, осознают границы своего знания и незнания.

III. Изучение нового материала.

1. Беседа.

2. Практическая работа в группах.

3. Подведение итога ( по таблице на доске)

- Что такое почва?

- Запишите в тетрадь.

- Какой главный секрет почвы? Какое слово главное в записанном предложении?

- Выполнили 1 и 2 задачу? ( Отметить галочкой напротив)

- Наша исследовательская лаборатория вновь приступает к работе с целью выяснить состав почвы ( в ходе работы на доске заполняется схема "Состав почвы" и в тетради записываются наблюдения и выводы)

Опыт 1. Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что увидели? Какой вывод можно сделать? Запишите в тетрадь.

Опыт 2. Возьмите промокательную бумагу, положите комочек почвы, прижмите. Стряхните почву. Что увидели на бумаге?

Опыт 3. Нагреваем почву. Над почвой подержим холодное стекло. Что увидели? Сделайте вывод, запишите в тетрадь.

Опыт 4. Продолжаем нагревать почву. Что появилось? Это сгорает перегной, который образуется из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Плодородие почвы определяется количеством перегноя в ней.

Опыт 5. Прокаленную почву насыпаем в стакан с водой. Что заметили? Что это? Вывод? Запишите.

Опыт 6. Профильтруем воду. Несколько капель поместим на стекло. Подержим над огнем. Что происходит с водой? Что осталось на стекле? Сделайте вывод и запишите в тетрадь.

- Что входит в состав почвы?

- Выполнили 3 задачу урока?

Высказывают свое мнение.

Записывают определение в тетрадь.

Отвечают на вопросы.

Выполняют действия, делают выводы, записывают в тетрадь.

Подводят итоги опытов.

Устанавливают причинно-следственные связи, контролируют учебные действия

Демонстрируют умения работать согласованно, наблюдают, высказывают свое мнение, учатся слушать мнения одноклассников

Осуществляют обобщение

4. Физическая минутка.

Мы немножко отдохнем, встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед, на опушке зайка ждет.

Зайка прыгал под кустом, приглашая нас в свой дом.

Руки вниз, на пояс, вверх, убегаем мы от всех.

Побежим скорее в класс, там послушаем рассказ.

Выполняют упражнения.

5. Работа по учебнику. с. 64.

6. Игра "Полезное и вредное"

7. Проблемный вопрос.

Рассказ учителя.

- Кто обитает в почве? (по рисунку)

- Если бы мы могли заглянуть внутрь почвы, то увидели бы сказочную картинку. Оказывается, что в почве есть микроорганизмы - очень маленькие живые существа, которые видны только в микроскоп. Они делятся на две группы: 1-я - заготовители пищи. Они разрушают растительные и животные остатки. 2-я - "повара", которые день и ночь готовят пищу растениям из сложных веществ, превращая их в минеральные соли. Ученые установили, что в одном квадратном метре почвы находится 50кг микроорганизмов.

- Определим, что полезно для почвы, а что вредно.

(выходят ученики, по очереди произносят слова)

- Я - бумага. Полностью разлагаюсь в почве только в течение 100 лет.

- Я - стекло. Не разлагаюсь вовсе. А если меня хорошенько пригреет солнышко, то могу и загореться и устроить пожар.

- Я- крот. Рою длинные туннели под землей. В рыхлую почву лучше поступают вода и воздух.

- Я - дождевой червь. Затаскиваю в свои норки остатки растений, они там потом перегнивают.

- Раскрыли взаимосвязь живого и неживого?

- Надо ли беречь почву? Почему?

- Отчего почва разрушается?

- Почва образуется очень медленно: для этого нужны сотни, тысячи лет ( 1 см за 250-300 лет). А вот разрушаться она может очень быстро. Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода, выдувает сильный ветер. Этот процесс называется эрозией (разрушением) почвы. Почва боится ядохимикатов. Если взять большие нормы, они будут накапливаться в почве и загрязнять ее. В результате погибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие.

- Как защитить почву?

- Выполнили задачу урока? (отметить)

Отвечают на вопрос.

Слушают рассказ учителя.

Определяют полезное для почвы, делают выводы.

Высказывают свое мнение.

Ориентируются в учебнике, извлекают необходимую информацию по рисунку

Умеют слушать товарищей, обмениваются мнениями

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания, прислушиваются к мнению друг друга

IV. Закрепление материала. Выполнение тестовых заданий (см. приложение). Оценивание.

- Начертите в тетради линеечку успеха и оцените себя.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Чертят линеечку успеха, оценивают себя.

Осуществляют оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений, осознают свои возможности в учении, оценивают собственную деятельность

V. Рефлексия "Поляна"

Итог урока. Домашнее задание.

- На доске - поляна из цветов, над каждым цветком - название этапа урока ( чтение статьи, разгадывание кроссворда, опыты, работа с учебником, тесты). Перед вами - бабочка. Прикрепите свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности вам понравился больше всего. Объясните, почему.

- Спасибо за работу. Желаю успехов!

Выполняют и поясняют действие.

Ориентируются в своей системе знаний, проявляют интерес к предмету.

Принимают и сохраняют учебные задачи.