Гилина Марина Дмитриевна,
учитель химии
МБОУ «Каменская основная
общеобразовательная школа»
Урок химии в 8 классе. (Учебник Химия. 8 класс. Автор Кузнецова Н.Е. Программа по химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией Кузнецовой Н.Е., 2010 год)
В подготовке и проведении урока использована проблемно – деятельностная технология. Урок представлен в виде технологической карты. Вопросы и задания к уроку вынесены в приложения.
Тема урока «Массовая доля растворенного вещества»
Цели:
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Предметные: развитие умений решать химические задачи.
Метапредметные: совершенствование умений выделять проблему, формулировать вопросы, развивать умение анализировать, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, делать выводы, совершенствовать вычислительные навыки.
Задачи:
Личностные: строить продуктивное общение в процессе работы в группе.
Предметные: научиться самостоятельно решать задачи на вычисление массовой доли растворенного вещества,
Метапредметные: классифицировать смеси и растворы, составить схему, определить составные части растворов, вывести формулу, решать задачи на применение формул, решать комбинированные задачи.
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Познавательная | Регулятивная | Коммуникативная |
| Осуществляе мые действия | Осуществляемые действия | Формируемые УУД | Осуществляемые действия | Формируемые УУД | Осуществляемые действия | Формируемые УУД |
| 1.Мотивация к знаниям. | Предлагает учащимся рецепт варенья из роз | Анализируют рецепт, определяют область своего незнания | Установление причинно – следственных связей | Принятие учебной задачи | Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью | Нахождение общего решения в совместной деятельности | Формулирование своего мнения. |
| 2.Актуализация знаний. | Организация групповой работы. Распределить предложенные словосочетания на 2 группы, определить название групп.
| Классификация, составление схемы | Анализ, сравнение | Принятие учебной задачи | Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью | Нахождение общего решения в совместной деятельности | Формулирование ответа на поставленный вопрос |
| 3. Введение в тему. Постановка цели и задач урока. Формулирование проблемы. | Организация беседы
| Слушание, выдвижение предположений, формулировка вопросов и ответов на них | Умение сформулировать тему урока, умение формулировать проблему, цель | Умение слушать в соответствии с целевой установкой. | Принятие и сохранение учебной цели и задачи. | Выдвижение различных предположений с использованием речевых средств. | Понимание возможности различных позиций других людей и умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
| 4. Решение проблемы в группах. Создание способов решения проблемы | Организация работы групп | вывод формулы по нахождению массовой доли вещества | Умение анализировать, сравнивать, формулировать выводы | Обмен информацией в группе | Осуществление итогового и пошагового контроля по результату. | Контролирование правильности и полноты проведённого анализа содержания учебного материала в ходе заслушивания ответов членов группы. | Осознанное построение речевого высказывания. Владение элементами коммуникативной рефлексии. |
| 5.Сравнение полученного результата с эталоном (контроль) | Предъявление эталона формулы. Предлагает выполнить тренировочные упражнения в группе.
| Сравнение полученной формулы с эталоном. Заполнение таблицы | Умение сравнивать. Умение анализировать, вычислять | Внесение необходимых корректив в полученный результат | Самостоятельное оценивание правильности выполненной работы |
|
|
| 6. Решение задач по образцу | Организация работы по решению задач | Решают задачи по формулам | Умение действовать по образцу, правильно оформлять решение |
|
|
|
|
| 6. Включение полученных знаний в систему знаний | Организация работы по решению комбинированных задач различного уровня сложности. (слабые учащиеся решают репродуктивные задачи). Оказывает помощь, отвечает на вопросы. | Выбор задания посильной трудности. Самостоятельное решение задач | Анализ, сравнение, планирование последовательности решения задачи | Выполнение заданий | Различение способа решения задачи, определение уровня своего затруднения | Формулирование вопросов к учителю и одноклассникам | Умение сформулировать вопрос, попросить помощь |
| 7. Рефлексия. | Учитель консультирует, помогает | Самостоятельное оценивание результатов своего труда |
|
| Самоконтроль, самооценка |
|
|
| 8. Домашнее задание | Предлагает несколько заданий на выбор | Выбор задания посильной трудности |
| Выбирают задания из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей | Адекватно оценивать свои возможности |
|
|
Приложения
Рецепт варенья из роз (этап мотивации)
Возьмите только что распустившиеся цветы шиповника, промойте их и разотрите с сахаром до получения однородной массы. Отдельно приготовьте 750 г 66% -ного сиропа сахара. Когда он прокипит 5 – 7 минут, добавьте к нему кашицу из лепестков и варите еще 12 минут до готовности. Для приготовления кашицы необходимо взять 100 г лепестков и 1000 г сахара.
Задания для этапа актуализации знаний.
А. Распределите предложенные вещества и смеси на две группы, назовите их:
Морская вода, смесь медных и железных опилок, сахарный сироп, спиртовая настойка иода, смесь глины с водой, раствор извести для побелки.
Б. Определите составные части растворов.
В. Заполните пробелы: раствор = …………..+ ……………..
Эталон формулы для нахождения массовой доли растворенного вещества: w = m раствор. вещества/ m раствора х 100%
Тренировочные упражнения для работы в группе
| m раствора | m растворенного вещества | m воды | w |
|
| 40 г | 160 г |
|
| 500 г |
| 300 г |
|
| 400 г |
|
| 0,5 |
Репродуктивные задачи
А. Вычислите массовую долю сахарозы в растворе, содержащем воду массой 250 г и сахарозу массой 50 г.
Б. В 65 г воды растворили 15 г кислоты. Вычислите массовую долю кислоты в полученном растворе.
В. Содержание солей в Красном море 4,2%. Какая масса соли останется после выпаривания 3 кг воды из Красного моря?
Г. физиологический раствор содержит 0,9% хлорида натрия. Какую массу соли и воды нужно взять для приготовления 1 кг такого раствора? Какая масса соли вводится в организм при вливании 100 г физиологического раствора?
Д. Рассчитайте массовую долю смородины, соли, сахара в заливке «Смородинка», состоящей из 700 г воды, 300 г красной смородины, 50 г соли, 50 г сахара.
6. Комбинированные задачи
А. 300 г 15% - ного раствора сахара упарили наполовину. Какой стала массовая доля сахара?
Б. К 90 г 20% - ного раствора хлорида калия добавили 10 г соли. Вычислите массовую долю соли в полученном растворе.
В. К 650 мл раствора с массовой долей гидроксида натрия 40% (плотность раствора 1,44 г/мл прилили 250 мл воды. Определите массовую долю гидроксида натрия в полученном растворе.
Г. Как изменится массовая доля растворенного вещества, если к 0,5 л раствора азотной кислоты (плотность его1,20 г/мл) с массовой долей азотной кислоты в нем 32% прибавить 2 л воды?
Д. При ожогах щелочами пораженный участок кожи промывают водой, а затем нейтрализуют 1% - ным раствором уксусной кислоты. Какую массу уксусной кислоты необходимо взять для приготовления 300 г такого раствора?
7. Домашнее задание (задание на выбор учащихся)
В.1 Задание № 3, с. 92, п. 25. Ответить на вопрос. Людям каких профессий нужны знания и умения по вычислению массовой доли растворенного вещества.
В.2 Задание № 4, с. 92, п. 25. Составить задачу на вычисление массовой доли растворенного вещества.
В.3 Задание №5, с. 92, п. 25. На основе готового рецепта составить задачу на массовую долю растворенного вещества.
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по химии "Массовая доля растворенного вещества" (27.59 КB)
0
2264
330
Нравится
0
