Роль здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
(из устава ВОЗ)
Физиолого-гигиенический аспект
Этот аспект включает в себя санитарно-гигиенические условия образовательной среды. Нормы, которым должен соответствовать учебный кабинет, и, в том числе, кабинет технологии определяются нормативными документами, в частности, СанПиН 2.4.2.1178-02.
«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»
В документе содержатся требования, обязательные для исполнения всеми образовательными учреждениями.
- В соответствии с СанПиН:
- площадь кабинета технологии должна составлять не менее 3,5м ² на человека (п2.3.11)
- проходы между рядами парт- не менее 60 см (п.2.4.3)
- обязательно наличие вытяжной вентиляции (п.2.5.9)
- температура воздуха -15-17 С º (п.2.5.6)
- освещенность на рабочем месте не менее 500 ЛК (100Вт на 1м ² ) п.2.6.2
- в кабинете должны быть установлены раздельные мойки для посуды и рук, электрополотенца, холодное и горячее водоснабжение (п.2.3.7)
- обязательно наличие аптечек, спецодежды (п.2.4.7).
- Несомненно, физиолого-гигиенический аспект важен, но психологически здоровье ребенка зависит от его успехов или неудач в учебном процессе. Сохранение здоровья ребенка начинается именно с урока. Внутреннее содержание урока определяется множеством факторов. Это методическое мастерство педагога, его умение наладить эмоциональный контакт с классом, создать «ситуацию успеха» для каждого, даже слабого ученика.
Основные гигиенические критерии рациональной организации урока (по Н.К. Смирнову)
Основные факторы
Уровни гигиенической рациональности урока
рациональный
Число видов учебной деятельности
Частота чередования видов деятельности
Недостаточно рациональнй
4-7
Число видов преподавания
Через 7-10 мин
2-3
нерациональный
1-2
Через 11-15 мин
Чередование видов преподавания
Не менее 3
Не позже чем через10-15 мин
Через 15-20 мин
2
Психологический климат
1
Через 15-20 мин
Преобладают положительные эмоции
Не чередуются
Имеются случаи отрицательных эмоций
Преобладают отрицательные эмоции
- Уроки технологии, по сравнению с другими уроками, имеют ряд особенностей, которые нужно учитывать, рассматривая их с точки зрения здоровьесбережения :
Особенности уроков технологии
Их анализ с точки зрения здоровьесбережения
Практическая направленность
«+»не вызывают утомления, связанного с поддержанием рабочей позы,
Изделие имеет практическую ценность
«+» положительная мотивация
к предмету
Большое количество межпредметных связей
«+» положительная мотивация, интерес к углубленному изучению предмета
Использование режущих и колющих инструментов
«-» риск возникновения травмоопасных ситуаций
- Таким образом, можно сделать вывод, что технология находится в более выгодном положении по сравнению с другими предметами с точки зрения сохранения здоровья ребенка.
- Практическая направленность предмета создает предпосылки для вовлечения в учебную деятельность всех детей, даже тех, кто не успевает по другим предметам.
- Движение, активность, возможность проявить себя в творчестве способствуют профилактике утомления, интересу к предмету в целом.
Однако, и на наших уроках могут возникать негативные моменты, которые, повторяясь, ведут к потере ребенком веры в свои возможности, падению интереса к предмету, а значит, отрицательно сказываются на его здоровье.
Запись большого количества учебного материала, особенно в младших классах, когда скорость письма еще невелика, может вызывать утомление.
Теряется интерес к уроку и при организации повторения большого объема материала в форме традиционного устного опроса.
Очень часто возникают конфликтные ситуации при оценивании работы, когда ученик не согласен с оценкой, поставленной учителем
В своем выступлении я постараюсь поделиться методическими приемами, которые помогают мне предупредить перечисленные выше негативные ситуации и способствуют сохранению здоровья:
- Так, например, необходимым этапом вводных занятий по кулинарии является инструктаж по технике безопасности. Обычно правила техники безопасности девочки записывают в тетрадь, что занимает довольно много времени урока и утомляет учащихся.
- Этот этап урока в 5-6-х классах я провожу в игровой форме:
а)вначале делю класс на группы и раздаю девочкам карточки с правилами ТБ. Затем группы должны в виде пантомимы изобразить, что произойдет с тем, кто нарушит данное правило. Зрители угадывают и формулируют правила вслух.
б) после представления и угадывания правил ТБ прошу девочек самостоятельно сформулировать и кратко записать их.
Эмоциональный заряд от такого изучения ТБ значительно повышает уровень запоминания и осмысления правил.
Иногда, при изучении нового материала возникает необходимость прочитать и законспектировать большой объем текста учебника. В этом случае справиться с работой помогут подготовленные учителем карточки с выделенными определениями и пробелами для заполнения , которые дети могут вклеить в тетрадь.
Таким образом можно, например, организовать работу по кулинарии в 7-м классе при изучении темы «Микроорганизмы и их роль в жизни человека»:
При этом время на механическое переписывание сокращается, а нагрузка на осмысление, напротив, возрастает.
Интересным методическим приемом является проверка знаний в форме опроса «по цепочке».
Он может применяться когда необходимо опросить большое количество учащихся и повторить большой объем материала за короткое время.
1-й вопрос задает учитель любому из учащихся. После ответа следующий вопрос по теме задает его сосед (например справа) и сам выбирает того, кто будет отвечать.
Вопросы и ответы должны быть короткими, а сам опрос проходить в быстром темпе.
Этот методический прием ценен прежде всего тем, что учит самостоятельно формулировать вопросы, а присутствующий в нем элемент неожиданности помогает поддерживать внимание на протяжении всего этапа повторения материала.
- Очень сложной для усвоения темой является терминология ручных, машинных и утюжильных работ.
- Для закрепления знаний по этой теме можно применять «Терминологическое домино». Это карточки , поделенные по принципу домино на 2 части: на 1-й половине которых написан сам термин, на другой – определение, взятое от другого термина.
- Складывать «домино» можно в качестве разминки для всего класса в начале каждого урока по машиноведению или организовать с его помощью соревнование между группами.
- Можно дополнить «домино» примерами в виде дополнительных карточек с наглядными изображениями, для повышения уровня сложности.
- Несогласие с оценкой - возникает, когда учитель в начале работы не определил критерии оценивания. Эта ситуация очень болезненно воспринимается обеими сторонами и может являться началом конфликта.
- Чтобы избежать разногласий, учителю необходимо в начале работы четко определить критерии оценивания, лучше в письменной форме (выписать на доску). Также перед работой, учитель должен объяснить, на сколько баллов снижается оценка за нарушение каждого критерия. При работе с инструкционными картами оценивать работу можно , используя пункт «Контроль качества».
- Если критерии оценки четко определены и понятны , конфликтов при оценивании работы не возникает. Кроме того это дает возможность организовать само- и взаимооценку своих работ, что является важным учебным навыком.
Рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности в школе
- 1. Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.
- 2. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.
- 3. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно интерес к вашему уроку. Этому не научит ни один учебник, это осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.
Получите свидетельство
Вход
Презентация для учителей "Здоровьесберегающие технологии на уроке" (71.5 КB)
0
707
81
Нравится
0
