Материал по русскому языку по теме "Групповая работа на уроках русского и профессионального русского языков"

На уроках русского языка в группах с казахским языком обучения я сталкиваюсь с определенными трудностями: во-первых, учащиеся недооценивают значимость русского языка, так как чаще бывают ориентированы на глубокое изучение отдельных дисциплин, необходимых для получения профессии; во-вторых, учащиеся с различными уровнями знаний и подготовкой, это и выпускники городских школ, которые свободно владеют русским языком, а так же выпускники сельских школ, у которых зачастую не было практики общения на русском языке.

Учитывая эти обстоятельства, я ставлю следующие цели:

– вызвать интерес учащихся к изучению русского языка;

– эффективно организовать деятельность учащихся, чтобы каждый ученик чувствовал себя на занятии комфортно и мог полнее себя раскрыть;

– организация самостоятельной работы учащихся;

– развитие навыков устной и письменной речи;

– воспитывать у учащихся чувство уважения к каждому члену коллектива.

Для достижения этих целей часто использую групповую форму работы. Групповая работа - это полноценная самостоятельная форма организации обучения. Она создает хорошее условие для дифференцированного обучения, при котором коллектив обучает каждого своего члена, и каждый член коллектива активно участвует в обучении своих товарищей по совместной учебной работе.

При такой форме работы на формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени при коллективной работе, возрастает познавательная активность обучающихся. Работа обучающихся в группах помогает раскрыться духовным силам, создать благоприятные условия для их развития.

Коллективные виды работы делают занятия более интересным, живым, воспитывают у обучающихся сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают преподавателю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки обучающихся при минимальной затрате времени преподавателя. А так же, что немаловажно, происходит воспитание человеческих добродетелей: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. (1) (групповая форма организации учебной работы на уроках русского языка как фактор саморазвития учащихся Сапрыкина Л. И. )

Ниже приведу методы и приемы групповой работы, используемые мной для развития навыков письменной речи. Рассмотрение особенностей письменной формы речи позволяет утверждать, что овладение этим видом речевой деятельности может стимулировать интерес учащихся к языку, способствовать повышению интеллектуального уровня развития обучаемых, воспитанию их общей речевой культуры, положительно влиять на качество взаимосвязанного обучения.

Письменная речь предполагает развитие следующих умений учащихся:

– самостоятельно определять мотив и замысел будущего высказывания;

– подбирать уместные и точные слова в соответствии с темой и основной мыслью высказывания;

– выбирать синтаксические конструкции, соответствующие содержанию высказывания;

- пользоваться грамматическими средствами языка для полного, ясного и последовательного изложения собственных мыслей;

–  выражать логические отношения грамматическими формами времени, причины, цели, места и т. д. ;

–  намечать и реализовывать последовательность изложения мыслей;

–  совершенствовать написанное: замечать недочеты и исправлять их; (2)

Урок русского языка — 1 курс.

Тема: Астана — город будущего

Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся. Развитие критического мышления.

Формируются группы. Обычно это 3 — 4 группы из 4 студентов. В каждой группе есть сильные и слабые учащиеся.

Предлагаемое задание: работа с текстом «Астана — город будущего». Прочитать, обсудить текст в группе, заполнить таблицу, опираясь на сведения, полученные из текста и личные знания. После выполнения данного задания каждая группа зачитывает написанное. Оценить работу можно по тому, как учащиеся заполнили третью колонку. Если первые две колонки чаще всего заполняются уже готовыми выражениями, взятыми из текста, то заполнение третьей колонки активизирует мыслительную деятельность, воображение, студенты учатся грамотно выражать свои мысли на письме.

Полную информацию смотрите в файле. 

Калиева Карлыгаш Амиржановна

преподаватель русского языка

ГККП «Высшая техническая школа, г. Кокшетау»

Групповая работа на уроках русского и профессионального русского языков

На уроках русского языка в группах с казахским языком обучения я сталкиваюсь с определенными трудностями: во-первых, учащиеся недооценивают значимость русского языка , так как чаще бывают ориентированы на глубокое изучение отдельных дисциплин, необходимых для получения профессии; во-вторых, учащиеся с различными уровнями знаний и подготовкой, это и выпускники городских школ, которые свободно владеют русским языком, а так же выпускники сельских школ, у которых зачастую не было практики общения на русском языке.

Учитывая эти обстоятельства, я ставлю следующие цели:

• вызвать интерес учащихся к изучению русского языка;

• эффективно организовать деятельность учащихся, чтобы каждый ученик чувствовал себя на занятии комфортно и мог полнее себя раскрыть;

• организация самостоятельной работы учащихся;

• развитие навыков устной и письменной речи;

• воспитывать у учащихся чувство уважения к каждому члену коллектива.

Для достижения этих целей часто использую групповую форму работы. Групповая работа - это полноценная самостоятельная форма организации обучения. Она создает хорошее условие для дифференцированного обучения, при котором коллектив обучает каждого своего члена, и каждый член коллектива активно участвует в обучении своих товарищей по совместной учебной работе.

При такой форме работы на формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени при коллективной работе, возрастает познавательная активность обучающихся . Работа обучающихся в группах помогает раскрыться духовным силам, создать благоприятные условия для их развития.

Коллективные виды работы делают занятия более интересным, живым, воспитывают у обучающихся сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают преподавателю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки обучающихся при минимальной затрате времени  преподавателя. А так же, что немаловажно, происходит воспитание человеческих добродетелей: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. (1) (групповая форма организации учебной работы на уроках русского языка как фактор саморазвития учащихся Сапрыкина Л.И.)

Ниже приведу методы и приемы групповой работы, используемые мной для развития навыков письменной речи. Рассмотрение особенностей письменной формы речи позволяет утверждать, что овладение этим видом речевой деятельности может стимулировать интерес учащихся к языку, способствовать повышению интеллектуального уровня развития обучаемых, воспитанию их общей речевой культуры, положительно влиять на качество взаимосвязанного обучения.

Письменная речь предполагает развитие следующих умений учащихся:

• самостоятельно определять мотив и замысел будущего высказывания;

• подбирать уместные и точные слова в соответствии с темой и основной мыслью высказывания;

• выбирать синтаксические конструкции, соответствующие содержанию

высказывания;

- пользоваться грамматическими средствами языка для полного, ясного и последовательного изложения собственных мыслей;

• выражать логические отношения грамматическими формами времени, причины, цели, места и т. д.;

• намечать и реализовывать последовательность изложения мыслей;

• совершенствовать написанное: замечать недочеты и исправлять их; (2)

Урок русского языка — 1 курс.

Тема: Астана — город будущего

Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся. Развитие критического мышления.

Формируются группы. Обычно это 3 — 4 группы из 4 студентов. В каждой группе есть сильные и слабые учащиеся.

Предлагаемое задание: работа с текстом «Астана — город будущего». Прочитать, обсудить текст в группе, заполнить таблицу, опираясь на сведения, полученные из текста и личные знания. После выполнения данного задания каждая группа зачитывает написанное. Оценить работу можно по тому, как учащиеся заполнили третью колонку. Если первые две колонки чаще всего заполняются уже готовыми выражениями, взятыми из текста, то заполнение третьей колонки активизирует мыслительную деятельность, воображение, студенты учатся грамотно выражать свои мысли на письме.

Урок профессионального русского языка — 2 курс.

Тема: Профессиональная терминология

Цель: знание терминов, умение употреблять их в устной и письменной речи.

Каждой группе преподаватель предлагает список терминов, используемых в их будущей профессиональной деятельности.( на группу 8 терминов). Каждый член группы работает с двумя терминами (работа с терминологическими словарями). Он выписывает значение терминов и знакомит с ними других членов группы. Далее в группе идет обсуждение в каких случаях употребляются данные термины и составляют с ними предложения.

Этот прием можно применить при изучении фразеологических оборотов, синонимов, антонимов и т. д.

Урок профессионального русского языка — 3 курс.

Тема: «Мотивация выбора профессии»

Цель: развитие критического мышления, совершенствования навыков устной и письменной речи.

Предлагаемое задание: всем группам предлагается следующая тема для обсуждения «Ждет ли вас успех?». Каждая группа составляет небольшой тест из нескольких вопросов или утверждений, с которыми надо выразить свое согласие или несогласие. Затем группы обмениваются тестами и отвечают на предложенные вопросы.

Ответы необходимо записать.

Примерные вопросы:

Как вы считаете — в чем залог вашего успеха?

По вашему мнению, какими качествами характера должен обладать успешный человек?

Есть ли у вас эти качества?

Кого из известных людей вы считаете достойным для подражания?

Что для вас значит соперничество?

От чего, по-вашему, зависит успех в бизнесе?

Верите ли вы, что сумеете добиться успеха?

Очень часто на своих занятиях я использую методы такой педагогической технологии, как «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Урок профессионального русского языка 3 курс.

Тема: Стать человеком — большая работа

Цели урока: стимулирование любознательности, побуждение к критическому мышлению, включение учащихся в коммуникативно-речевую деятельность, на примере любви профессионалов к своему делу воспитывать чувства уважение и гордости за выбранную профессию.

Предлагаемое задание:

учащимся предлагается просмотреть слайды с видами автомобилей марки «Мерседес –бенц», «Даймлер», «Майбах», спросить, что они знают о этих автомобилях и ответить на следующие вопросы:

1.Слова: мерседес, даймлер, майбах давно уже стали нарицательными, но знаете ли вы, что они означают? (фамилии изобретателей)

2.Что вы знаете об этих изобретателях?

Акцентирую внимание учащихся на то, что Карл Бенц, Вильгельм Майбах и Готлиб Даймлер как и они учились в технических школах

Далее, каждая группа работает с текстами, рассказывающими о известных изобретателях Карле Бенце, Вильгельме Майбахе, Готлибе Даймлере (биография, трудовой путь, интересные факты, первые модели автомобилей) по стратегии «Знаю, хочу узнать, узнал» и заполняют таблицу. Для того, чтобы отследить понимание учащимися текста я предлагаю ответить на следующие критические вопросы:

- Как вы думаете, какие черты характера помогли изобретателям преодолеть все трудности и достичь своей цели?

- как вы понимаете слова Карла Бенца: « Люби дело- мастером будешь»?

- как вы понимаете этот абзац: «Он трудился на благо развития машиностроения и был одним из тех персон, благодаря которым был возможен прогресс»?

- объясните народную пословицу «Дело мастера боится». Найдите аналогичные пословицы на казахском языке.

- чему вы могли бы поучиться у известных инженеров?

На стадии рефлексии учащиеся пишут письмо и зачитывают - стратегия «Авторский стул.»

« На примере жизни Карла Бенца я сделал для себя вывод, что целеустремленность и требовательное отношение к себе - это залог будущих успехов. Карл Бенц говорил: « Люби дело – мастером будешь». Действительно, эта фраза многое означает. А также я понял, что в жизни каждого человека есть моменты взлета и падения, но несмотря на трудности и преграды, встающие на пути ни в коем случае нельзя падать духом и идти только вперед к поставленной цели.

Я так же надеюсь на поддержку своих друзей и близких и на свои силы, которые помогут мне в осуществлении своей мечты» Алесханов Аслан группа 33-ТМ

Занятие по профессиональному русскому языку в группе по специальности « Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» .

Тема урока: «В мире профессий»

Цель урока: способствовать развитию мыслительных навыков, формирование профессионально- речевой компетенции. Развитие умения работать с информацией. Раскрыть творческий потенциал учащихся.

На стадии вызова предлагаю учащимся на больших листах бумаги выписать ассоциации, которые возникают при слове «Архитектура» и «Архитектор» - стратегия: «Изображение основной идеи»

ПРЕОБРАЖЕНИЕ УКРАШЕНИЯ ЗДАНИЯ

АРХИТЕКТУРА ОБРАЗ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ЗАСТЫВШАЯ МУЗЫКА

СОЗДАНИЕ

ТВОРЕЦ ХУДОЖНИК СКУЛЬПТОР

ЛИЧНОСТЬ АРХИТЕКТОР ОРГАНИЗАТОР

ФАНТАСТИКА ПРОЕКТИРОВЩИК

На стадии осмысления группы работают с текстом «Что такое архитектура ?» и заполняют таблицу (стратегия INSERT)

Стадия рефлексии: составить синквейн со словами архитектура и архитектор

Архитектура Архитектор

Украшающая, впечатляющая Мечтающий, организующий

Преображает, улучшает, создает творит, украшает, проектирует

Архитектура создает настроение жителей архитектор делает город лучше

Облик художник

Данные и другие методы ( описание, эссе, письменные отзывы, презентации,сочинения и др.) развивают письменную связную речь учащихся и конкретные умения:осмысливать тему; подбирать и располагать материал ; пользоваться средством языка; исправлять , совершенствовать продукт своей деятельности.

Литература

1. Ж.Р. Ильясова «Бизнес-этикет» издательство «Фолиант» Астана — 2007

2.С. Мирсеитова «Обучение как поиск и поиск для обучения» Караганда 2011

3.«Исследование процесса обучения. Лучший опыт учителей», Алматы: Верена, 2010