Поурочное планирование для 7 класса по информатике

Введение

Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание условий для прочного и осознанного овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с информацией.

Согласно этим целям, содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты предметной области науки, в частности:

- мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях информационных процессов;

- пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере использования новых информационных технологий;

- алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.

Все эти три аспекта отражены в данной программе в следующих содержательных линиях:

Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.

Компьютер как средство обработки информации.

Новые информационные технологии обработки информации.

Эти линии носят сквозной характер, т.е. изучаются на всех этапах курса (с 5 по 9 класс). Материал курса делится на два уровня, учитывающих возраст учащихся и их подготовку:

1 уровень: начальный (пропедевтический) – 5-6 класс;

2 уровень: базовый – 7-9 класс.

Содержание курса требует обязательного наличия компьютерной техники.

Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

- формирование обще учебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

- пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование обще учебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Полную информацию смотрите в файле.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кузнецова Александра Алексеевича,

по учебному курсу «Информатика»

7 класс

Базовый уровень

2014 - 2015 учебный год

Введение

Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание условий для прочного и осознанного овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с информацией.

Согласно этим целям, содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты предметной области науки, в частности:

- мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях информационных процессов;

- пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере использования новых информационных технологий;

- алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.

Все эти три аспекта отражены в данной программе в следующих содержательных линиях:

• Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.

• Компьютер как средство обработки информации.

• Новые информационные технологии обработки информации.

Эти линии носят сквозной характер, т.е. изучаются на всех этапах курса (с 5 по 9 класс). Материал курса делится на два уровня, учитывающих возраст учащихся и их подготовку:

1 уровень: начальный (пропедевтический) – 5-6 класс;

2 уровень: базовый – 7-9 класс.

Содержание курса требует обязательного наличия компьютерной техники.

Пояснительная записка 7 класс.

Количество часов – 34 ч. (1 ч. в неделю)

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в книге «Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009»

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ. В настоящее время, преимущественно за счет регионального и школьного компонентов, выстроена многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», предполагающая его непрерывное изучение в V–XI классах.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в VIII-XI классах, а за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение начинается в V-VI классах.

Цели программы: формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ

Задачи программы: создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача; сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств; сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов; сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется практикум (рабочие тетради). Работа учеников за компьютером в 7 классах предусмотрена на отдельных уроках Общее время работы за компьютером 30 минут ,через каждые 15 минут предусмотрен перерыв в виде зарядки для глаз ,рук и тд . В ходе обучения учащимся предлагаются интерактивные тесты которые проверяют усвоение основного материала учеников). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 7 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Используемые технологии, методы и формы работы:

При организации занятий школьников по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ: словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником); наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций); практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК); проблемное обучение; метод проектов;

1. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С. Савинов].-М.:Просвещение, 2011. – 454с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN

2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007–2011.

3. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007–2011.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

5. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

6. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

• Наглядные пособия;

• Презентации;

• Интерактивные тесты;

• Заготовки для практикума;

• Дидактические материалы;

• Методические материалы для учителя.

Занятия проводятся в основном в форме изучение нового материала, осуществление практике на компьютере, осуществление контрольных работ в форме теста

Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

• формирование обще учебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование обще учебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Требования к уровню подготовки учеников, изучивших курс «Информатики-7» в конце учебного года.

Учащиеся должны знать/понимать:

• Технику безопасности и правило поведения в компьютерном классе

• Понятие информация

• Типы информации

• Типы сигналов информации

• Виды информации

• Свойства информации

• Основные информационные процессы

• Типы обработки информации

• Носители информации

• Виды носителей информации

• Процесс передачи информации

• Информационные процессы

• Основные поисковые системы

• Понятие естественные и формальные языки

• Понятие кодирования

• Формы представление информации

• Уметь преобразовывать информацию из непрерывной в дискретную

• Порядок перевода символа в двоичный код

• Равномерный и неравномерный код

• Понятие бит

• Единицы измерение информации

• Понятие компьютер

• Понятие данные

• Основные элементы устройства компьютера

• Устройство ввода и вывода информации

• Структура системного блока

• Локальная сеть

• Глобальная сеть

• Понятие программное обеспечение

• Понятие операционная система

• Технические устройства

• Аппаратный интерфейс

• Драйверы

• Сервисные программы

• Файлы

• Типы файлов

• Папки

• Операция с файлами

• Пользовательский интерфейс

• Командный интерфейс

• Основные элементы окна графического реактора

• Видеокарта

• Видеопамять

• Видеопроцессор

• Компьютерная графика

• Принцип работы сканера

• Растровая, векторная, фрактальная графика

• Форматы графических файлов

• Документы

• Структура текстого редактора Microsoft Word

• Основные комбинации клавиш

• Основные кнопки текстого редактора

• Виды форматирования

• Ориентацию листа

• Интервалы

• Списки

• Номера страниц

• Сохранение документов с различными разширениями

• Таблицы

• Программы разпознания документов

• Основной план сканирования

• Основные состовляющие мультимедии

• Понятие презентация

• Этапы создание презентации

• Структура редактора презентаций Microsoft Power Point

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

• Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; ос­новная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся муль­тимедиа-возможности.

• Проектор, подсоединяемый к компьютеру технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

• Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и уче­ника; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

• Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.

Программные средства

• Операционная система.

• Антивирусная программа.

• Программа-архиватор.

• Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.

• Программа разработки презентаций.

• Браузер.

Содержание учебных разделов

1 Введение + Техника безопасности

Происходит знакомство с учениками и объяснения основных организационных вопросов .Основные меры техники безопасности. Ряд мер которые необходимо не допускать

Тема: Информация и ее свойства

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие информация. Типы информации. Что значит информация для человека. Типы сигналов информации. Виды информации. Понятие свойства информации. Основные свойства информации

Тема: Информационные процессы.

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие процесс. Информационный процесс. Основные информационные процессы. Сбор информации. Обработка информации. Типы обработки информации. Хранение информации. Носители информации. Виды носителей. Процесс передачи информации. Информационные процессы.

Тема: Всемирная паутина

После изучение данной темы ученик должен знать:

Расшифровка www.Что представляет собой www.Понятие web сайт. Гиперссылки .Гиперсвязи. Гипертекст. Поиск web документа. Основные поисковые системы. Типы поисков .Логические связи. Интегрирующие логические связи. Полезные адреса всемирной паутины

Тема: Представление информации

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие знак ,пиктограмма, символ, язык, знаковая система, естественные и формальные языки(их основные характеристики),кодирование. Формы представления информации

Тема: Двоичное кодирование

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие алфавит, мощный алфавит, Двоичный код, Кодирование. Уметь преобразовывать информацию из непрерывной формы в дискретную. Порядок перевода символов в двоичный код. Переход от одной формы информации к двоичному коду. Равномерный и неравномерный код

Тема: Измерение информации

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие информационный вес, Бит, единица бита, Информационный вес алфавита, Информационный объем сообщений. Единицы измерение информации

Тема: Основные компоненты компьютера и их функции

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие компьютер, современный компьютер, Двоичный код, Данные, Программа .Устройство компьютера и что они выполняют. Устройство ввода и вывода информации

Тема: Персональный компьютер

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие ПК, Системный блок (Структура системного блока), Понятие внешнее устройство и структура, Отличать локальную от глобальной сети. Понятие Сервер, Клиент

Тема: Программное обеспечение компьютера

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие программное обеспечение, Операционная система, Техническое устройство .Аппаратный интерфейс. Драйверы. Пользовательский интерфейс. Сервисные программы. Архиваторы, Компьютерный вирус, Антивирусная программа, Коммуникационные программы, Программирования, Языки программирования, Система программирования. Прикладные программы, Виды приложений. Группы ПО, Характеристика групп ПО

Тема: Файлы и файловая структура

После изучение данной темы ученик должен знать:

Файл, Файловая система, Структура имени файла, Типы файлов, Каталог, Структура каталога, Файловая структура, Виды файловых структур, Операция с файлами.

Тема: Пользовательский интерфейс

После изучение данной темы ученик должен знать:

Пользовательский интерфейс, Командный интерфейс, Графический интерфейс, Основные приёмы управления мыши, Основные элементы окна интерфейса, Информационные ресурсы, информационное пространство

Тема: Формирование изображение на экране монитора

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие графический объект, Способы получение графических объектов, Компьютерная графика. Способы получения изображения используя сканер, Растровое и векторное изображение. Форматы графических файлов

Тема: Обработка информации

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие обработка информации, исходные данные ,исполнитель информации, новая информации, систематизация, сортировка ,поиск, входная и выходная информация. Изменение формы представления информации, преобразование информации, Разработка плана информации, Движение информации

Тема: Создание графических изображений

После изучение данной темы ученик должен знать:

Элементы графического редактора. Структура графического редактора. Основные инструменты графического редактора и их функции

Тема: Текстовые документы и технология их создания

После изучение данной темы ученик должен знать:

Документ, раздел, Заголовок, подраздел, Слово, строки, символы, оглавления. Процесс подготовки текстовых документов. Электронная книга .Ее достоинство и недостатки. Текстовый редактор и его структура

Тема: Создание текстовых документов на компьютере

После изучение данной темы ученик должен знать:

Уметь применять зоны ответственности пальцев на клавиатуре. Редактировать текст. Знать основные комбинации клавиш. Применять режимы вставки и замены. Осуществлять отмену действий. Фрагмент текста. Основные операции с фрагментами

Тема: Форматирование текста

После изучение данной темы ученик должен знать:

Виды форматирования. Форматирования отдельных символов(букв),абзацев. Интервалы между строками, абзацами, Стилевое форматирование. Ориентация листа. Нумерация страниц. Сохранение в различных форматах

Тема: Визуализация информации в текстовых документах

После изучение данной темы ученик должен знать:

Нумерованные и маркированные списки, Одноуровневые и многоуровневые списки. Таблицы. Структура таблиц.

Тема: Инструменты распознания текстов

После изучение данной темы ученик должен знать:

Основные программы распознания текстов. Основной план редактирования. Компьютерные словари и программы переводчики

Тема: Технология мультимедиа

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие мультимедиа. Возможность мультимедийных продуктов. Основные составляющие мультимедиа

Тема: Компьютерная презентация

После изучение данной темы ученик должен знать:

Понятие презентации, Слайд, гиперссылки, гипертекст. Этапы создания презентаций. Понятие шаблон, дизайн, макет презентации

Компьютерный практикум.

Практическое занятие №1-3(по Главе 3)

После выполнение данной работы ученик должен уметь:

Устанавливать размеры области рисования, Использовать инструменты графического редактора, Сохранять рисунки с различными расширениями, Выделять и удалять фрагменты, Перемещать –преобразовывать фрагменты. Создавать надписи. Копировать фрагменты. Использовать кнопку Print Screen. Осуществлять работу с несколькими файлами. Создание анимации

Практическое занятие №4-5(по Главе 4)

После выполнение данной работы ученик должен уметь:

Вводить символы, Вставлять и заменять символы, Поиск и замена символов, Удаление перемещение копирование склеивание фрагментов. Склеивание и разрезание строк. Изменение свойств символов. Осуществлять ввод индекса .Форматирование символов. Форматирование абзацев. Создание списков, формул, таблиц, схем. Вставка рисунков

Итоговое занятие (по Главе 4)

После выполнение данной работы ученик должен уметь:

Самостоятельно осуществлять создание реферата. Со всеми его составляющими

Практическое занятие 6-7

После выполнение данной работы ученик должен уметь:

Запускать редактор презентаций. Устанавливать пустой шаблон и устанавливать дизайн. Осуществлять переходы по слайдам. Размещать анимацию на слайде. Выбирать звуковое сопровождение. Самостоятельно создавать презентацию на заданную тему. Демонстрировать работу

Контрольная работа 1-4

Происходит проверка знаний в виде тестирования соответственно по определенной главе. Если глава 1 то и контрольная 1 и тд

Календарно-тематический план

Оценка ответов учащихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.