[Введите текст]
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Пионерский
Утверждено:
Приказ № ___ от « » 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«В мире игр»
Социальное направление
для 3 А класса
Срок реализации: 2 года
Составитель: Ярусова А. А.
учитель начальных классов
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы внеурочной деятельности Д.В. Григорьева «Игра. Досуговое общение». М.: Просвещение, 2011.
Игра может стать оптимальным инструментом, который обеспечит не только успешность адаптации ребенка к новой ситуации развития, но и успешность его как субъекта собственной деятельности и поведения при социализации.
В процессе игры дети активизируют свое внимание, память, мышление, элемент соревнования добавляет интереса к игре. Постоянная смена вида деятельности , разнообразные формы работы способствуют снятию как физической, так и моральной нагрузки, ребенок больше двигается, чаще переключает внимание, что также способствует снятию напряжения. Кроме того, игра дает возможность показать свои способности даже самым слабым учащимся. Ввиду различных способов деятельности, каждый ребенок может выбрать задание по уровню. Таким образом в процессе игры решается много задач учебных, а также по сохранению физического и психического здоровья.
Включение игровых программ в жизнедеятельность младших школьников через внеурочную деятельность позволит оказывать эффективное влияние на их физическое, эмоциональное, интеллектуальное развитие, формирование основ учебной деятельности, первых навыков сотрудничества, положит начало формирования основ учебной деятельности.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности младших школьников, ориентированной на социальное направление духовно-нравственного воспитания, обусловлена тем, что в младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.
В данную программу так же включены «Игры народов Севера», с целью содействие укреплению здоровья, приобщению детей к культуре народов Севера в процессе активного их участия в народных играх и состязаниях. Они способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, развивают ловкость, быстроту, меткость, выносливость, смекалку, сообразительность, вырабатывают волю к победе. Дети учатся находить выход из критических ситуаций, быстро принимать решение и приводить их в исполнение, то есть дети перенимают важные качества необходимые им в будущей жизни. Игры стимулируют двигательную деятельность детей. Они помогают детям глубже воспринимать красоту родной природы. Через национальные игры воспитываются у детей чувства товарищества, дружбы, взаимопонимание.
Проводилась предварительная работа: ознакомление с окружающей средой и социальной действительностью, чтобы сформировать представления детей о традиционном занятии северных народов – охоте, познакомить с представителями животного мира тундры – северном олене, песце, полярном волке и сове, передавать в движениях, жестах повадки животных; воспитывать любовь к животным. Познакомила с профессией оленевода…
Программа внеурочной деятельности «В мире игр» является тематической и разработана для учащихся на параллели 3- 4 классов МБОУ СОШ п. Пионерский
Общий объем программы – 68 часов, 34 часа в год. Режим занятий по 1 часу в неделю. Срок реализации программы – два учебных года. Продолжительность занятия – 40 минут. Предусмотренные программой занятия проводятся в спортивном зале и на открытом воздухе, в классе. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий детей и родителей.
Цели:
Формирование основ учебной деятельности школьников.
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образца «хорошего ученика».
Содействовать привитию интереса и потребности к повседневным занятиям подвижными играми, физическими упражнениями, спортом, как одному из условий здорового образа жизни;
Задачи:
познакомить учащихся с разнообразием игр;
обучить правилам поведения в процессе коллективных действий;
воспитывать чувство коллективизма, целеустремлённости, самостоятельности, ответственности за свои действия;
развивать двигательную активность в народных играх и состязаниях.
воспитывать бережное отношение к окружающей среде, к народным традициям.
Предусмотренные программой занятия проводятся в спортивном зале и на открытом воздухе, в классе, так же с детьми будут проводиться экскурсии. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий детей и родителей.
Учебно – тематический план.
| №п/п
| Темы занятий | Количество часов | Перечень УУД |
| 1 | 3 класс Новая встреча с игрой | 2 | Личностные универсальные учебные действия: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика». Мотивационная основа деятельности. Познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные универсальные учебные действия: Умение принимать и сохранять поставленную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать правильность выполнения действия. Познавательные универсальные учебные действия: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные универсальные учебные действия: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к собственному решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
| 2 | Интеллектуально-познавательные игры | 10 |
| 3 | Подвижные игры | 12 |
| 4 | 4 класс Настольные игры | 10 |
| 5 | Игры - драматизации | 10 |
| 6 | Ситуативные игры - упражнения | 12 |
| 7 | Комплексные игры на местности | 12 |
ИТОГО : 68 часов
Календарно-тематическое планирование.
|
№ п\п |
Тема занятия
| Кол- во часов |
Описание примерного содержжания занятий | Дата
|
|
| 3 класс Новая встреча с игрой (2 часа) |
|
|
|
| 1 | Правила игры. | 1 | Роли в игре и в жизни. Игровая реальность. Игра и искренность. Серьезное отношение к игре и игровое отношение к жизни. Виды деятельности: игровая, познавательная
|
|
| 2 | Назначение игры. Многообразие игр. | 1 |
|
|
| Интеллектуально-познавательные игры (10 часов) |
| Вопросы на эрудицию и сообразительность. Тактика выигрыша в интеллектуально – познавательных играх. Формулировка вопроса в познавательных играх. Корректные и некорректные вопросы. Правила формулировки вопросов. Виды деятельности: игровая, познавательная
|
|
| 3 | Правила интеллектуально – познавательных игр. Правила подготовки. | 1 |
|
| 4 | Вопросы на эрудицию и сообразительность. | 1 |
|
| 5 | Тактика выигрыша. | 1 |
|
| 6 | Корректные и некорректные вопросы. | 1 |
|
| 7 | Правила формулировки вопроса. | 1 |
|
| 8 | Интеллектуально-познавательная игра "Калейдоскоп". | 1 |
|
| 9 | Интеллектуально-познавательная игра «Моя страна». | 1 |
|
| 10 | Викторина по правилам дорожного движения "Счастливый случай"... | 1 |
|
| 11 | Интеллектуальная игра «Умники и умницы». | 1 |
|
| 12 | Викторина «Знатоки этикета». | 1 |
|
|
| Подвижные игры (12 часов) |
|
|
|
| 13 | Движение и сноровка в различных видах человеческих занятий. | 1 | Сложные подвижные – полуспортивные игры – состязания, игры народов Севера. Развитие реактивности, резкости, быстроты, скоростной выносливости. Подвижные игры для развития ловкости. Подвижные игры на развитие силы. Самостоятельное регулирование интенсивности нагрузок, выбор моментов для отдыха. Виды деятельности: Досугово- развлекательная, проблемно-ценностное общение
|
|
| 14 | Правила и виды подвижных игр. | 1 |
|
| 15 | Роли в подвижных играх: водящий, судья, организатор. | 1 |
|
| 16 | Спортивная игра-соревнование «Шуточная олимпиада» . | 1 |
|
| 17 | Русская народная игра «Лапта». | 1 |
|
| 18 | Соревнование по армреслингу. | 1 |
|
| 19 | Игра «Пожарная команда». | 1 |
|
| 20 | Традиционные занятия северных народов. | 1 |
|
| 21 | Экскурсия в музей «Суеват Пауль». | 1 |
|
| 22 | Чтение немецкой сказки «Как медведь хвост потерял» | 1 |
|
| 23 | Природные условия Крайнего Севера. | 1 |
|
| 24 | Подвижная игра «Снежный лабиринт» | 1 |
|
|
| Настольные игры (10 часов) |
|
|
|
| 25 | Разнообразие настольных игр. | 1 | Игровые действия в настольных играх (бросание кубика, передвижение фигур, фишек, выкладывание карт). Везение и невезение в игре. Игра в кости и нарды. Виды деятельности: Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
|
|
| 26 | Настольные игры как способы время препровождения в семье и компании. | 1 |
|
| 27 | Удовольствие от игры. Игровые действия. | 1 |
|
| 28 | Везение и невезение в игре. | 1 |
|
| 29 | Игра в шашки. | 1 |
|
| 30 | «Морской бой». | 1 |
|
| 31 | Игра в кости, нарды. | 1 |
|
| 32 | Выкладывание карт. | 1 |
|
| 33 | Игры в домино и лото. | 1 |
|
| 34 | Шашечный турнир. | 1 |
|
|
| 4 класс Игры – драматизации (10 часов) |
|
|
|
| 35 | Игра как способ изучения проблемы. | 1 | Игровые диалоги – импровизации. Я и окружающие люди. Взаимопонимание людей. Проблемная ситуация. Игра как способ изучения проблемы. Задачи участников ситуации, позиция участника, вариативность позиций. Способы решения задач в процессе игрового взаимодействия. Игра как способ самопознания. Виды деятельности: Художественное творчество, социальное творчество |
|
| 36 | Импровизация | 1 |
|
| 37 | Выразительные средства (интонация, мимика, жест, поза, действия, мизансцены). | 1 |
|
| 38 | Режиссер, актер, зритель. | 1 |
|
| 39 | Чтение по ролям с опорой на интонацию. | 1 |
|
| 40 | Постановка «живых картин». | 1 |
|
| 41 | Развёрнутые драматические представления. | 1 |
|
| 42 | Пантомима. | 1 |
|
| 43 | Драматические импровизации | 1 |
|
| 44 | Составление сценария спектаклей, устное описание декораций, костюмов, мизансцен, интонаций, поз, мимики. | 1 |
|
|
| Ситуативные игры-упражнения (12 часов) |
|
|
|
| 45 | Театрализация историй | 1 | Групповое взаимодействие в игре. Выбор союзников, договор с партнером, конкуренция. Виды деятельности: Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
|
|
| 46 | Иллюстрация историй | 1 |
|
| 47 | Создание книжки. | 1 |
|
| 48 | Изготовление фигурок, декораций для кукольного театра. | 1 |
|
| 49 | Заучивание текста наизусть. | 1 |
|
| 50 | Кукольный театр. | 1 |
|
| 51 | Ситуативная игра – история «Если вместе, если дружно» | 1 |
|
| 52 | Игры на преодоление застенчивости. | 1 |
|
| 53 | Кто такие союзники | 1 |
|
| 54 | Что такое конкуренция | 1 |
|
| 55 | Ситуативно – экономическая игра | 1 |
|
| 56 | Создание новых сюжетов игр с опорой на жизненный опыт. | 1 |
|
|
| Комплексные игры на местности (12 часов) |
|
|
|
| 57 | Техника безопасности в игре на местности. | 1 | Игровое соревнование двух групп. «Игры народов Севера». Ограничение игровой территории. Площадки игры, рекомендации игрокам. Техника безопасности в игре на местности. Вид деятельности: Игровая познавательная
|
|
| 58 | Моя малая родина. | 1 |
|
| 59 | Эстафета « Лахацие мана». | 1 |
|
| 60 | Конкурс "Народная мудрость". | 1 |
|
| 61 | Эстафета "Нарты" | 1 |
|
| 62 | Игра «Бросание тынзяна на хорей» | 1 |
|
| 63 | Игра на местности "Школа выживания" | 1 |
|
| 64 | Игра “Ненецкий чум” | 1 |
|
| 65 | Игра на местности «Коридор Брауна» | 1 |
|
| 66 | Игра “Перетягивание на палках | 1 |
|
| 67 | Игра “Оленья упряжка” | 1 |
|
| 68 | Игра на местности: «Найди клад». | 1 |
|
ИТОГО: 68 часов
Информационно – методическое обеспечение:
Былеева Л. В., Яковлев В. Г. «Подвижные игры». М.: ФиС, 2006 г.
Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000 г.
Козак О.Н. «Зимние игры для больших и маленьких». СПб.: Союз, 1999г.
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. «Физические упражнения и подвижные игры». М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2005г.
Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. «Технология игры в обучении и развитии», М.96;
Полярная энциклопедия школьника «Арктика – мой дом. Народы Севера Земли». М. «Северные просторы», 2001г.
Сценарии праздников для детей и взрослых. « Подвижные игры»– Мир Книги, Москва. 2003.
Шмаков С. А. «Её величество игра», М.-92
Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа:
Воспитательные результаты игровой деятельности школьника распределяются по трем уровням:
Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьником знаний о правилах ведения социальной коммуникации; о принятых в обществе нормах отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения этих норм; о правилах конструктивной групповой работы; о способах организации взаимодействия людей и общностей; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
Результаты второго уровня (Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к другому человеку как таковому (гуманность), как Другому (альтруизм), как Иному (толерантность); стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.
Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьниками опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими учащимися; опыта управления коммуникацией с другими людьми и принятие на себя ответственности за других людей; опыта позиционного самоопределения в открытой общественной среде; опыта волонтерской деятельности.
11
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по внеурочной деятельности на тему «В мире игр» (0.18 MB)
0
1101
71
Нравится
0
