В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, работа в малых группах. Использованное оборудование помогло достижению поставленных целей, особенно ЭОР к учебнику.
Начало урока прошло организованно, чему способствовало проведение игры в начале занятия. Рука обучающихся была подготовлена к письму благодаря проведению пальчиковой гимнастики.
В начале урока был выявлен уровень подготовленности учащихся по теме, мотивационный этап позволил поддержать положительный настрой на изучение материала в течение урока. Особое внимание было обращено на связь начала занятия и его окончания. В течение урока главным был вопрос: «Почему?» Все записи были объяснены.
При изучении нового материала использовались различные виды работ: работа в парах, в малых группах, индивидуальная работа, использовались ЭОР, презентация, созданная учителем. Следует отметить, что учительская презентация как бы цементировала урок, создавала его структуру, а основной материал урока использовался из электронного приложения к учебнику. При изучении нового материала использовалась работа с учебником, самостоятельная работа, самопроверка и взаимопроверка, решение тестовых заданий по теме.
На каждом этапе урока были заранее определены планируемые результаты, достижению которых уделялось серьёзное внимание.
Включение в систему знаний произошло на заключительном этапе урока: слова в предложении были подобраны с учётом всех изученных ранее орфограмм. Анализ предложения позволил выявить пробелы в знаниях обучающихся и наметить пути их устранения.
Тип урока: урок « открытия новых знаний»
Цели:
Формировать умение распознавать в словах безударные гласные звуки.
Познакомить со способами проверки безударных гласных в корне слова.
Развивать речь учащихся, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.
Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, взаимопомощь.
Ход урока
1. Организационный момент
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
2. Чистописание
- Урок, как всегда, начинаем с чистописания. (Слайд 1)
- Обратите внимание на соединение букв в следующей строке. Закончите строку, продолжив закономерность: с С Сс
- Спишите предложение, поставьте в словах ударение и подчеркните буквы, обозначающие безударные гласные звуки: Сделать на скорую руку.
- Ребята, я предлагаю сегодня все задания делать на скорую руку. Кто со мной согласен?
- Объясните смысл этого выражения. (Быстро, небрежно, торопливо).
- Можно так работать на уроке?
- А как же вы будете работать? (Сосредоточенно, старательно, вдумчиво).
3. Постановка учебной проблемы
- Предлагаю вам выполнить следующее задание: запишите под диктовку слова: земля, стена, дожди, мосты, ряды. Выделите корень и поставьте знак ударения. (К доске приглашаю двух учеников)
- Сравните.
- Итак, что же получается? Задание я дала вам одно. А как вы его выполнили? (По - разному)
- Почему же так вышло? Чего мы не знаем? Посовещайтесь с соседом.
(Мы не знаем, как правильно писать слова с безударными гласными в корне слова)
- Какой будет тема урока? (Правописание букв, обозначающих безударные гласные в корне слова. ) (Слайд 2)
- Сегодня мы попробуем эту проблему исследовать.
4. Открытие новых знаний
- Предлагаю вашему вниманию несколько слов. В один столбик выпишите слова, где произношение совпадает с написанием, а во второй столбик выпишите слова, где произношение не совпадает с написанием: доски, сосна, горы, слоны, доска, слон, гора, сосны. (Слайд 3)
- В словах поставьте знак ударения и выделите корень.
- В каком случае мы не сомневаемся, какую гласную букву надо написать в корне слова? Посовещайтесь с соседом.
- Что же нужно сделать для того, чтобы правильно обозначить безударный гласный звук в корне слова? Сделайте вывод. Посовещайтесь с соседом.
- Откройте учебник и сверьте свой вывод с выводом в учебнике.
5. Первичное закрепление
- Ну а сейчас я предлагаю вам из теоретиков превратиться в практиков.
- Давайте посмотрим, как вы поняли новое правило.
- Найдите пары: слово с безударным гласным в корне и проверочное слово.
- Так что же нужно сделать для того, чтобы правильно обозначить безударный гласный звук в корне слова? (Повторение правила)
6. Систематизация знаний, полученных на уроке
1) - Вернемся к первому заданию: исправьте ошибки и объясните, почему надо писать так, а не иначе.
2) - Разгадайте кроссворд (Слайды 4 - 9)
1. В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)
2. В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких как я,
Будет целая семья! (Зерно)
3. У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна)
4. Межа деревянная,
А поле стеклянное. (Окно)
5. Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла,
И сады, и огороды
Всей округи полила. (Гроза)
- В словах поставьте знак ударения, выделите корень, подчеркните букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова, назовите проверочное слово.
7. Самостоятельная работа с проверкой в классе
- А сейчас проверим, чему вы научились на уроке.
Предлагаю выполнить небольшой тест.
Весь материал – смотрите документ.