Получите свидетельство
Вход
Повышение качества образования является сегодня одной из актуальных проблем не только России, но и всего мирового сообщества. Процессы модернизации, произошедшие в стране в целом и системе образования в частности, усовершенствование способов и технологий организации учебного процесса, переосмысление цели и результатов образования требуют от участников образовательного процесса выполнения принципиально новых задач. Большие требования при этом предъявляются учителю.
Новый образовательный стандарт требует от современного учителя выполнения важной задачи – передать учащемуся не знания как таковые. Нужно научить его пользоваться этими знаниями для решения различных проблем. Таким образом, следует передать учащемуся целый коктейль навыков из квалификации, инициативы, способности работать в группе, принимать решения и рисковать, быть самостоятельным и т.д. Всего этого невозможно достичь без повышения мотивации учеников, т.е. без реализации модели «учения с увлечением».
Одним из вариантов повышения интереса учащихся к процессу обучения, на мой взгляд, является интегрированный урок. Он, к слову говоря, выполняет и ещё одно требование ФГОС – взаимодействие учебного предмета с другими составляющими учебного процесса. Итак, интеграция сегодня – это важнейший принцип развития современной образовательной системы. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.
Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что говорит об эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, мышления, речи и памяти школьников. И в данном случае мы тоже можем говорить об интегрированных уроках с точки зрения Стандарта, ведь всё вышеперечисленное – не что иное, как принцип здоровьесбережения, заложенный во ФГОС как обязательный.
Данная разработка ориетирована на обучающихся с нарушениями опорно - двигательного аппарата и задержкой психического развития. Именно этим обусловлена достаточная лёгкость и сравнительно небольшой объем предлагаемого материала.
Цель:
Предметные результаты:
- дать представление о необходимости перестройки экономической системы в середине 80-х г. г.
- сформировать понятие «Перестройка», основные преобразования в области экономики на 1-ом этапе.
Метапредметные:
- Личностные УУД: применять знания из другой предметной области в нестандартной ситуации.
- Регулятивные УУД: определять цель и задачи урока, самостоятельно анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия), оценивать свою работу.
- Познавательные УУД: давать определение понятиям, учиться основам ознакомительного чтения.
- Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Ход урока.
1. Организационное начало урока.
Предметные результаты:
- актуализация понятия «перестройка».
- актуализация представлений о преобразованиях в политической сфере.
Учитель мотивирует детей к предстоящей работе.
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать эпоху в истории нашей страны под названием «Перестройка».
- Что означает это понятие?
- В какое время осуществлялась перестройка?
- Какие преобразования в этот период мы уже изучили?
2. Стадия вызова.
3. Стадия осмысления.
Метапредметные:
- регулятивные: целеполагание.
- регулятивные: определение последовательности действий.
Метапредметные:
- регулятивные: планировать пути достижения цели.
- Мы говорили, что понятие «Перестройка» - многогранное. Изменениями только в области политики оно не ограничивается. И сегодня на уроке мы изучим новый виток перестройки: определим его причины, смысл и результаты.
- Вам предстоит большая самостоятельная индивидуальная работа и умение высказывать и доказывать свою точку зрения. Вспомним, как мы высказываем свои мысли и мнения
Учащимся предлагается слайд с эпиграфом к уроку:
«Они сидели и думали, как бы из своего убыточного хозяйства сделать прибыльное, ничего в оном не меняя».
М. Салтыков-Щедрин.
- В конце урока вам предстоит высказать свою позицию по отношению к данному эпиграфу.
- Сейчас, как я и обещала, мы начнем изучение экономической составляющей перестройки с причин. Я предлагаю на знакомом нам скелете рыбы озвучить помещённые вами дома трудности, существовавшие в экономике СССР к середине 80-х г. г., доказательства этих трудностей, а также - основную проблему, существовавшую в экономике СССР в середине 80-х годов 20 века.
А все вместе мы сделаем вывод из всего нами сказанного.
ПРИМЕЧАНИЕ: накануне учащиеся получили опережающее задание по работе с текстом.
Социально-экономические процессы в СССР в годы 1-ого этапа перестройки.
Социально-экономическое и внутриполитическое положение в Советском Союзе в середине 1980-х было довольно неоднозначным, даже противоречивым. С одной стороны, СССР продолжал удерживать высокий статус одной из двух мировых «сверхдержав», обладал очень большим военно-техническим, промышленным, научным, кадровым, сырьевым потенциалом. Сельское хозяйство, лёгкая и пищевая промышленность, хотя и недостаточно, но обеспечивали население продовольствием и товарами широкого потребления.
А имевшиеся внутриполитические, национальные противоречия в значительной степени продолжали «гаситься» существовавшей государственно-политической системой. С другой стороны, внутренние проблемы во многих важных сферах жизни советского общества постепенно, но неуклонно возрастали и к середине 1980-х приобрели уже достаточно широкие масштабы.
Наиболее отчётливо проблемы наблюдались в экономической области. Темпы роста советской экономики не просто существенно замедлились, но стали неуклонно падать. Ещё хуже обстояли дела с интенсификацией промышленного и особенно сельскохозяйственного производства, ростом производительности труда, внедрением передовых технологий. Процветавшая в оплате труда уравниловка способствовала дальнейшему падению уровня производительности, общему небрежному отношению людей к выполнению своих профессиональных обязанностей.
Снижался авторитет, престиж и социальная значимость образовательного и квалификационного уровня граждан, что тоже негативно отражалось на производительности труда. На низком уровне находилось ресурсосбережение. Всё это в конечном счёте закономерно вело к растущему технологическому и общему экономическому отставанию СССР от наиболее развитых стран. Об этом, в частности, наглядно свидетельствовало изменение структуры советского экспорта. К середине 1980-х более половины его приходилось на энергоносители, увеличивалась доля других видов сырья. В то же время экспорт машин и оборудования по сравнения с началом 1970-х сократился почти в 2 раза. Даже официальная статистика фиксировала спад темпов экономического роста.
Негативные последствия имело и значительное сокращение валютных поступлений от продажи углеводородного сырья, в первую очередь нефти, цены на которую на мировых рынках в первой половине 1980-х существенно снизились. А наращивать объёмы сырьевых экспортных поставок Советскому Союзу с каждым годом становилось всё труднее.
Весь материал - в документе.
Технологическая карта урока по истории "Перестройка. Реформы экономической системы" (36.98 КB)
2
1069
205
Нравится
0
