Урок русского языка "Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление"

Цель урока: актуализировать и систематизировать знания по фразеологии.

Задачи урока:

Обучающие:

 - обогатить словарный запас учащихся новыми фразеологическими единицами;

 - установить разницу между фразеологизмами и свободными словосочетаниями;

Воспитательные:

 - содействовать воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания ответов одноклассников;

 - содействовать воспитанию трудолюбия, высокой работоспособности школьников, которые достигаются в ходе урока через продуманную систему заданий, чередование устных и письменных работ;

 - научить работать в коллективе;

Развивающие:

 - обогащать активный словарный запас школьников путем введения в употребление новых языковых конструкций.

 - совершенствовать речевое мастерство, повышать речевую культуру;

Список литературы:

Справочно - информационный портал по русскому языку URL: http://www. gramota. ru/class/klass(дата обращения: 06. 10. 2014 г. ).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

На прошлом уроке мы написали цифровой диктант на правописание корней с чередованием, проработали типичные ошибки, допущенные в самостоятельной работе по тропам. На данном уроке мы повторим раздел фразеологии, потренируемся отличать свободные словосочетания от фразеологизмов, для этого выполним упражнение, но прежде запишем признаки свободных словосочетаний и фразеологизмов. Также повторим художественные приемы, которые лежат в образной основе фразеологизмов, затем подберем фразеологизмы - синонимы и фразеологизмы - антонимы к фразеологизмам, чтобы обогатить речь учащихся, прочитаем фрагмент произведения Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев», найдем фразеологизмы и определим их роль в тексте. Согласно поставленной цели в ходе урока будут использованы следующие методы и приемы:

• слово учителя (вводное, сообщающее, ведущее, инструктирующее);
• беседа (репродуктивная);
• выразительное чтение;
• осложненное списывание;
• распределительный диктант

Ход урока

Метод: слово учителя

Прием: вводное слово учителя

Запишите тему урока: «Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление»

Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

Давайте вспомним, какие выражения называются фразеологизмами? Что изучает фразеология?

А как вы думаете, чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний?

Метод: слово учителя (диктант)

Прием: ведущее слово учителя (распределительный)

Теперь отработаем это умение, выполнив упражнение. Послушайте, как будем работать. Я буду читать предложения, ваша задача - определить, какие из выделенных словосочетаний являются фразеологизмами. Докажите, что остальные выделенные сочетания свободные. Распределите в два столбика.

Куда дул ветер, туда и относило дым. Он всегда чувствовал, куда дует ветер. 2. Человек остановился и дал ему прикурить. Наша часть в этом бою дала врагу прикурить. 3. Ребенку намылили голову, но мыло попало и в глаза. За то, что я не выучил уроки, мне намылили голову. 4. Расстояние мы определили на глаз. На глаз больного наложили повязку.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово учителя  

Сейчас повторим средства художественной выразительности, для этого выполним следующее задание. Ваша задача - записать фразеологизмы и установить, какой художественный прием (гипербола, литота, сравнение) лежит в образной основе фразеологизма. Для начала вспомним, определения литоты, гиперболы и сравнения, чтобы не ошибиться при выполнении упражнения. Один человек работает у доски, остальные в тетрадях. Кто не понял задание.  Косая сажень в плечах – «широкоплечий» (сажень = 2 м 134 см); как сыр в масле кататься – «жить в достатке, довольстве»; (промокнуть) до нитки – «совсем, насквозь»; как пробка – «глупый»; хоть пруд пруди – «много»; от горшка два вершка – «о маленьком ребенке», кот наплакал –«мало».

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово учителя

Теперь потренируемся в нахождении фразеологизмов – антонимов и фразеологизмов – синонимов к исходному фразеологизму. Послушайте, как будем работать. На доске записаны слова для справок, я буду читать фразеологизмы, ваша задача – подобрать к исходным устойчивым выражениям фразеологизмы - синонимы. Работаем на местах, (один ученик комментирует с места).  Тертый калач –   Мурашки по спине ползают – Мороз по коже пробирает –   От корки до корки –   Только пятки засверкали –  Хоть волком вой –   Провести на мякине   Тьма кромешная –

Весь материал – смотрите документ.

Конспект урока по русскому языку по теме: «Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление»

Тип урока: комбинированный

Тема урока: Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление

Учебник, по которому работает учитель: Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А.Русский язык. 10 – 11 класс. – М.: Русское слово, 2011. – 448 с.

Цель урока: актуализировать и систематизировать знания по фразеологии.

Задачи урока:

Обучающие:

-обогатить словарный запас учащихся новыми фразеологическими единицами;

-установить разницу между фразеологизмами и свободными словосочетаниями;

-

Воспитательные:

- содействовать воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания ответов одноклассников;

- содействовать воспитанию трудолюбия, высокой работоспособности школьников, которые достигаются в ходе урока через продуманную систему заданий, чередование устных и письменных работ;

- научить работать в коллективе;

Развивающие:

- обогащать активный словарный запас школьников путем введения в употребление новых языковых конструкций. - совершенствовать речевое мастерство,  повышать   речевую      культуру;

Список литературы:

Справочно-информационный портал по русскому языку /URL: http://www.gramota.ru/class/klass(дата обращения: 06.10.2014 г.).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

На прошлом уроке мы написали цифровой диктант на правописание корней с чередованием, проработали типичные ошибки, допущенные в самостоятельной работе по тропам. На данном уроке мы повторим раздел фразеологии, потренируемся отличать свободные словосочетания от фразеологизмов, для этого выполним упражнение, но прежде запишем признаки свободных словосочетаний и фразеологизмов. Также повторим художественные приемы, которые лежат в образной основе фразеологизмов, затем подберем фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы к фразеологизмам, чтобы обогатить речь учащихся, прочитаем фрагмент произведения Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев», найдем фразеологизмы и определим их роль в тексте. Согласно поставленной цели в ходе урока будут использованы следующие методы и приемы:

• слово учителя (вводное, сообщающее, ведущее, инструктирующее);

• беседа (репродуктивная);

• выразительное чтение;

• осложненное списывание;

• распределительный диктант

Ход урока

1  Определите, какие фразеологизмы лишены образности, а какие имеют образный характер. Запишите в два столбика.

        Повестка дня, кормить завтраками, глаза на мокром месте, иметь значение, гашеная известь, сбрасывать маску, гласные звуки, как гром средь ясного неба, двенадцатиперстная кишка, пустой карман.

2 .Определите возникновение русских  фразеологизмов.

        Играть первую скрипку, быть или не быть, золотая середина, ставить точки над I, постфактум, ахиллесова пята, игра не стоит свеч, в здравом уме и твердой памяти

 ( 1 – на базе    свободных словосочетаний

                  2 - -                отдельных слов

                  3 -                  пословиц и поговорок

                  4 -                  других фразеологизмов

                  5 -                  иноязычных фразеологизмов)

   Замените выделенные слова подходящими по смыслу фразеологизмами. Назовите признаки фразеологизмов.

        Работали все; его не обманешь; он вдруг замолчал ; он нередко переусердствовал; на улице темно; он сильно покраснел; он любил задаваться.

        Для справок: от мала до велика; набивать себе цену; до корней волос; перегибал палку; проглотил язык; на мякине не проведешь; ни зги не видно.

      Выберите из слов, данных в скобках, те, которые обычно используются в составе приведенных фразеологизмов. О каком признаке фразеологизмов идет речь?

        (Заяц, кот, козел) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; знает (кошка, лиса, собака), чье мясо съела; открыть (Африку, Америку, Австралию); биться головой об (пол, стенку, дверь); как мертвому (банки, припарки, горчичники).

      Вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов.

        Душа в пятки… . Без …в голове. Семи пядей во … И в ус не … Как сыр в масле … Мерить на свой … За тридевять… Как зеницу … Как собаке пятая … Отольются волку овечьи …Гусь свинье не …

 . Фразеологизмы часто совпадают по лексическому составу со свободными словосочетаниями, существенно различаясь по значению. Составьте с каждым из приведенных словосочетаний по два предложения. В одном используйте словосочетание как фразеологизм, а в другом – как свободное словосочетание.

        Идти навстречу, лед тронулся, между двух огней, заткнуть за пояс.