Конспект урока по информатике "Количество информации, единицы измерения информации"

Важнейшим аспектом данного конспекта урока информатики для 6 класса является интеграция Программы, основанная на внедрении идей семи модулей Программы. Через внедрение на уроках идей семи модулей Программы учащиеся должны приобрести и развить следующие навыки:- развить когнитивные навыки (внимание, речь, мышление, память); - повысить мотивацию к предмету «Информатика»; - развить навыки самостоятельного обучения; - развить навыки само и взаимооценивания; - для самореализации учеников создать условия при выполнении заданий. Результатом обучения будет то, что учащиеся станут активными участниками процесса обучения, взаимодействия друг с другом, будут уметь учиться друг у друга и нести ответственность за собственное обучение.

Общая цель:

Знакомить учащихся с единицами измерения информации

Задачи:

Дать понятие о количестве информации, единицах измерения информации.

Развивать умение работать в группе и умение выстраивать самостоятельную работу, умение слушать, аргументировать свое мнение.

Развивать навыки само и взаимооценивания.

Конкретный результат обучения

Ученики знают понятие количества информации, единицы измерения информации

Умеют определять скорость передачи информации.

Демонстрируют умения работы в группе, самостоятельно работать, слушать, аргументировать свое мнение

Записи учителя по занятию: Учитель координирует деятельность учащихся, консультирует, проводит наблюдение за работой в группах, направляет, в необходимых случаях помогает пассивным детям включиться в работу.

Организационный момент.

Учитель

Приветствует учащихся, создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность проводит деление на группы с помощью стратегии «Соломинка».

Ученики: подходят к учителю вытягивают соломинку понравившегося цвета. После формируются группы по размеру соломинок. Учащиеся занимают свои рабочие места.

Учитель: Сегодня мы с вами будем изучать новую тему урока, но для начала еще раз вспомним "Правила работы в группах".

Ученики. Читают Правила работы в группах. Кумулятивная беседа.

Учитель: Чтобы узнать нашу сегодняшнюю тему урока, нужно мне немного помочь. У меня перепутались все буквы нашей темы. Ребята помогите мне собрать из букв слова.

Раздает ученикам буквы.

Ученики: Собирают из букв слова. Затем группы диктуют учителю каждый свое слово, учитель записывает их на доске. После из слов нужно сложить предложение.

Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока «Единицы измерения информации». Следовательно сегодня мы с вами будем изучать в каких единицах измеряется информация, которая хранится в компьютере.

Для хранения и передачи информации человеку необходимо ее зафиксировать.

Например, для записи текста человек использует буквы, для записи музыка – ноты, для записи чисел – цифры.

Расстояние принято измерять в сантиметрах, метрах, километрах и т. д. , вес – в граммах, килограммах и т. д.

А как измерить информацию?

Мы знаем что компьютер – электронная машина. Она воспринимает только электрические сигналы. Поэтому информацию в компьютере можно представить только в виде электрических сигналов. Для того чтобы записать информацию в компьютер, каждый знак (будь –то буква, цифра, звук или видео) в компьютере должен быть переведен на язык сигналов. Отсутствие сигнала принято обозначать 0, наличие – 1.

Эти нули и единички называются битом.

Бит может принимать только одно значение 0 или 1. Бит является наименьшей единицей измерения информации. Следующая единица измерения называется байт. Информацию считают в байтах, где 1 байт = 8 битам.

Обычно при помощи 1 байта кодируется один символ. Символом является любой знак: буква, цифра, знак перринания или пробел. Рассмотрим пример:

Учащиеся тоже производят запись в тетрадь.

Учитель: Теперь вы знаете как подсчитать количество информации в тексте. Предлагаю вам выполнить следующее задание.

Задание №1.

Запишите в тетрадях своё имя и вычислите его информационный объём.

Учитель: Попробуйте самостоятельно подсчитать информационный объем своего имени. Каждый из вас должен записать своё имя в тетради и посчитать.

Ученики: Записывают каждый своё имя и считают его информационный объем. Затем выборочно сообщают сколько байт или бит содержит имя.

Оценивание данного задания – Смайлики (Приложение 1). (учитель раздает стикеры, ученики рисуют смайлики).

Учитель: Итак, мы узнали, что единица измерения информации – это байт. В жизни приходиться работать с большими объемами информации. Поэтому существуют более крупные единицы измерения информации:

1 Килобайт (Кб) = 1024 байта

1 Мегабайт (Мб) = 1024 Кб

1 Гигабайт (Гб) = 1024 Мб

1 Терабайт (Тб) = 1024 Гб

1 Петабайт (Пб) = 1024 Гб

Информационный объем сообщения – количество информации в сообщении, измерении в битах, байтах, Кбайтах, Мбайтах и т. д.

Например, в 100 Мб можно «уместить»:

50000 – страниц текста, 150 – цветных слайдов,

10 минут - музыкального фрагмента, 15 секунд – фильма.

Давайте мы с вами попробуем рассчитать информационный объем страницы учебника. Например, пусть на странице учебника помещается 50 строк, в каждой строке 60 знаков. Рисунков в книге нет. Значит, страница учебника будет иметь следующий информационный объем 60*50=3000 байт. Если в учебнике 250 страниц, то его объем равен 3000+250 = 750000 байт. Чтобы узнать поместиться ли наша книга на диск размером 700Мб, нужно 750000/1024=733Кб.

733/1024= 0, 716Мб.

0, 716Мб < 700Мб.

Следовательно, информационный объем нашей книги помещается на диск объемом 700Мб.

Физкультурная минутка.

Теперь предлагаю вам самостоятельно выполнить следующее задание.

Весь материал – смотрите документ.

Динисламова Гульнара Габдулахатовна

Приложение 1

СТРАТЕГИИ

"ОТ КУЛАКА ДО ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ"

Навыки:

• Самоуправление

Что это?

• Это простое упражнение поощряет учеников к тому, чтобы решить, насколько они уверены в том, что добились ожидаемого результата. Оно также может использоваться учениками как средство выражения уверенности в том, что они знают ответ на вопрос, который только что был задан учителем. Для учителя это упражнение позволяет мгновенно оценить то, как хорошо класс или группа усвоила вопрос или тему.

Как это работает?

1. После объяснения учеников спрашивают, уверены ли они в том, что добились поставленной цели. Может использоваться один из трех жестов руки:

- Все пять пальцев подняты, если они абсолютно уверены, что добились поставленных целей.

- Три пальца, если они чувствуют, что они частично добились успеха в поставленных целях, но что стоит еще поработать над этой темой.

- Кулак, если они считают, что они не добились никакого успеха в поставленной задаче.

2. Если данный инструмент используется в ответ на вопрос учителя во время урока, можно применить следующие значения:

- Все пять пальцев подняты, если они уверены, что знают правильный ответ

- Три пальца, если они знают часть ответа или если они не вполне уверены в точности ответа

- Кулак, если они уверены, что не знают ответ

3. Если этот инструмент используется в конце сессии, то размышление о ходе работы может показать, насколько эффективно были выполнены поставленные цели, чего еще хотели бы достичь ученики и каким способом они могли бы это сделать, что могло помешать прогрессу и как они могут предотвратить в будущем подобные препятствия.

"БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ"

Навыки

• Самоуправление

Что это?

• Это простое занятие требует от учеников измерить, насколько хорошо они преуспели в том, что от них требовалось к концу урока или сессии. Он также может использоваться учениками как способ выражения их уверенности в ответе на вопрос, заданный учителем или ведущим. В последнем случае это занятие позволяет мгновенно оценить, насколько хорошо класс или группа овладели вопросом или темой. В занятии «От кулака до пяти пальцев» изложен другой схожий метод, поощряющий учеников к размышлению о собственном обучении

Как это работает?

1. После сессии учеников спрашивают, насколько они уверены в том, что достигли цели. Можно использовать один из трех жестов:

- Большой палец вверх, если они уверены в том, что достигли поставленных целей и того, что от них ожидалось;

- Большой палец в сторону, если они чувствуют, что достигли частичного успеха в достижении целей, но необходима еще работа, и

- Большой палец вниз, если они думают, что они никак или мало продвинулись к достижению цели.

1. Если этим инструментом пользуются для ответа на конкретный вопрос учителя в течение урока, могут применяться следующие критерии:

- Большой палец вверх, если они уверены в том, что знают ответ;

- Большой палец в сторону, если они могут знать часть ответа или если они слегка неуверенны в точности ответа и

- Большой палец вниз, если они уверенны , что не знают ответа.

1. Если этим инструментом пользуются в конце сессии, разбор может исследовать проблемы, помешавшие достигнуть целей. Можно разобрать, чего еще ученикам хотелось бы достигнуть и как они попытались бы это сделать, что могло бы помешать продвижению на пути к намеченной цели и как они могли бы предотвратить появление таких препятствий в будущем.

"СМАЙЛИКИ" ("МОРДАШКИ")

Формула: ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.

Например, вот так

Как это работает?

Данный способ начинается с того, что каждый ученик показывает один из "смайликов", соответственно своему настроению. Здесь важно, что ученик сам осознает свое состояние и делится этим с учителем, что повышает его самоуправляемость. Сверхэффект: ученики видят внимание к себе. А учителю дается возможность подкорректировать настроение двумя-тремя фразами, дополнительно настроить на работу. Показом "смайликов" можно и завершить урок. Если улыбок стало больше - урок удался!