Цели и задачи урока
Сформировать представление о правописании гласной в корнях с чередованием - бер - бир - , - дер - дир - , - мер - мир - , - пер - пир - , - тер - тир - , учить графически обозначать орфограмму.
Дать возможность проявить чувства находчивости и уверенности в своих силах.
Совершенствовать навыки анализа и синтеза.
Развивать рефлексивные умения и навыки.
Планируемые результаты
Личностные результаты :
- Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.
- Формировать самооценку школьника на основе успешности,
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты:
Умение:
- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,
- обобщать полученную информацию,
- прогнозировать учебную ситуацию,
- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
Регулятивные результаты:
Умение:
- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,
- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,
- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.
Коммуникативные результаты:
Умение:
- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),
- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,
Предметные результаты :
- формирование навыка "видеть" корни с чередованием Е - И,
- знание условий выбора гласных Е - И в корнях с чередованием,
- умение графически обозначать изученную орфограмму,
- формирование умения аргументировать и высказывать своё мнение с достаточной полнотой и точностью.
Технологическая карта урока
Мотивация к учебной деятельности
Здравствуйте, ребята!
Давным - давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Затем пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Всё в твоих руках!
- Сформулируйте мораль данной притчи.
- Вы правы. Вера в себя – это старт любого успеха. Я думаю, что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Организует повторение знаний, закрепление умений.
- Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите на рисунке?
- Все вы знаете из каких частей состоят растения и деревья. А какая из частей самая главная? С чего начинается рост любого цветка, дерева, травы?
- - Что же общего между растениями и словами?
- Ребята, я приготовила для вас следующее задание. Вставьте букву и устно объясните написание. (Можно сделать презентацию с заданиями или всё записать на доске. Приложение1)
- Какие орфограммы - гласные в корнях слов нам встретились?
- Что мы называем чередованием звуков? От чего зависит написание гласных в этих корнях?
- Вспоминаем правило о написании корней –лаг - - лож, - раст - , - ращ - , - рос - .
- Каким алгоритмом пользовались, когда вставляли пропущенные орфограммы?
Создает проблемную ситуацию
- Давайте прочитаем слова, записанные на доске:
Соб. . ру – соб. . рать , уд. . ру – уд. . рать зам. . реть – зам. . рать , зап. . реть – зап. . рать, прот. . реть – прот. . рать
- Обозначьте корни слов. Определите, какие буквы в корнях пропущены.
- У вас получились разные ответы. Почему?
- Подумайте, к каким орфограммам мы можем отнести данные слова:
безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, чередующиеся гласные в корне?
- Попробуйте вывести правило. . . .
Весь материал – смотрите документ.