| 1.
Психологический настрой | 1.Организует обучающихся к началу урока. Здравствуйте! Один из самых активных и спортивных классов. Сегодня на уроке учителями будете вы. Вам будет помогать волшебный экран и я. Согласны? 2.Знакомит с условиями проведения урока. И, прежде чем мы начнем, я предлагаю немного размяться. 3.Подает строевые команды. 4.Организует выполнение обучающимися различных видов ходьбы и бега.
| Выполняют построение в одну шеренгу. Знакомятся с «помощником» на уроке – экран, который подсказывает порядок работы на уроке. Выполняют различные виды ходьбы и бега, передвигаясь в колонне по одному. Выполнение организующих строевых команд, техники передвижения в колонне по одному. | Весь класс во фронтальном режиме слушает учителя. Воспринимать на слух команды и инструкции учителя, использовать речь для регуляции своих действий. | Выполняют строевые команды, контролируют свои действия согласно инструкции учителя. Принимать инструкции и команды учителя, четко им следовать. Контролировать своим действия и действия своих одноклассников. | Формируют начальное представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе в процессе игровой, учебной и спортивной деятельности. |
|
Способствовать формированию представления о режиме дня, его основных компонентов, обучение умению составить свой режим дня. | Ребята, пока мы с вами разминались к нам пришло письмо (слайд). Давайте посмотрим, что нам прислали. Вопрос: во сколько времени должен начинаться рабочий день школьника? А как проходит ваш день? Работа в группах по карточкам. Расставьте иллюстрации про порядку. Организует работу по формированию у обучающихся представлений о режиме дня: 1. Организует работу с кейсом «Режим дня» 2. Организует обсуждение последовательности дел в течение дня, опираясь на демонстрацию слайдов. 3.Организует самостоятельную деятельность обучающихся с шаблонами «Режим дня школьника». 4. При необходимости корректирует результаты самостоятельной работы учащихся. 5. Подводит учащихся к выводу, что режим дня - это план основных дел на день. | Обучающиеся совместно с учителем рассматривают иллюстрации на тему «Режим дня». Обсуждают какие дела выполняются утром, днем, вечером. Самостоятельно составляют режим дня с помощью иллюстраций. Работают с шаблонами, оценивая правильность составления режима дня. Совместно с учителем делают вывод: что же такое режим дня? Анализировать: -основные дела в течение дня; -определение последовательности дел в режиме дня; Оценивать правильность составления режима дня. Доказывать свою точку зрения. Делать вывод на основе полученных знаний.
| Ведут обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Строят высказывания по теме «Режим дня» Договариваться в совместной деятельности, выслушивать мнения других, использовать речь для регуляции своих действий. | Самостоятельно выстраивают режим дня школьника с помощью иллюстраций и инструкций учителя. Принимать инструкцию учителя, четко ей следовать. Соотносить свои действия с эталоном. Оценивать правильность выполнения задания. | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
| Осознание учащимися своей выполненной деятельности. | Проводит комплекс ОРУ под музыку, но только в обратном порядке(начиная с прыжков). Ставит проблему: к чему приведет неправильное выполнение ОРУ. Мы тоже с вами сегодня хорошо поработали, можно и отдохнуть. Чем вы любите заниматься в свободное время? Организует подвижную игру. | Выполняют комплекс ОРУ Ознакомление с содержанием комплекса упражнений для разминки. | Выполняют упражнения под счет учителя. Ознакомление с содержанием комплекса упражнений для разминки. | Выполняют комплекс ОРУ под счет учителя, действуя по показу. Осуществлять свои действия согласно показу учителя, адекватно воспринимать оценку учителя. | Самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требования конкретной задачи |
| Продолжить формирование навыков коллективного сотрудничества в процессе подвижных игр. | 1.Повторяет с обучающими разные виды прыжков на месте и с продвижением вперед. 2.Организует подвижную игру «Болото» 3.Осуществляет контроль за величиной физической нагрузки. 4.Организует выполнение упражнений на релаксацию. | Выполняют изученные прыжковые упражнения на месте. Поточно закрепляют выполнение прыжков с продвижением вперед. Играют в подвижную игру «Болото» Отслеживают ЧСС за 1 мин. Выполняют комплекс упражнений на восстановление дыхания. Актуализация личного жизненного опыта. Закрепление правил подвижной игры «Болото». Анализировать: - величину физической нагрузки; - содержание комплекса упражнений на релаксацию
| Обсуждают правила подвижной игры Уметь договариваться в совместной игровой деятельности, взаимодействовать со сверстниками. | Поточно выполняют прыжковые упражнения в соответствии с инструкцией учителя. В игровой деятельности соблюдают правила подвижной игры. Осуществляют самоконтроль за состоянием своего организма. Принимать инструкцию учителя, четко ей следовать. Осуществлять контроль. Оценивать выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам.
| Установка на активную деятельность в решении поставленной задачи и освоении учебного материала. |
| Пропагандировать здоровый образ жизни | Учитель задает вопросы: - что нового узнали на уроке? - как вы понимаете, что такое режим дня? - какие упражнения вы сегодня выполняли на уроке? - оцените свою работу на уроке.
| Обсуждают работу на уроке. Повторяют новые полученные знания на уроке. Оценивают свою деятельность. Вычленять новые знания. Объяснять понятие «режим дня».
| Отвечают на вопросы учителя, формулируют понятие «режим дня» Строить монологические высказывания. | Оценивают свою работу на уроке Адекватно воспринимать оценку товарища. Оценивать результаты деятельности в соответствии с поставленными задачами. | Установка на безопасный и здоровый образ жизни, активную деятельность по сохранению и укреплению своего здоровья. |
Получите свидетельство
Вход
Урок физкультуры для начальных классов "Режим дня и его планирование" (59.5 КB)
0
1645
210
Нравится
0
