Конспект урока по русскому языку на тему: "Повторение и обобщение знаний по теме: "Имя прилагательное""

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: обобщение знаний учащихся об имени прилагательном

Задачи урока:

1. Научить применять знания о прилагательном как части речи, выявлять орфограммы в прилагательных, отработать умение определять его синтаксическую роль.

2. Развивать навыки использования прилагательных в речи с целью повышения её выразительности на литературном материале; развивать навыки работы над изобразительно - выразительными средствами языка, в основе которых лежит использование прилагательных.

3. Поддержать интерес учащихся к родному языку с целью совершенствования собственной речи.

Ход урока:

Организационный момент.

Разминка.

 - Назовите 4 - е лишнее:

светло - розовый, розоватый, розоветь, розовенький,

белый, белизна, бел, белый - пребелый

Вывод:

 - Итак, ребята, почему лишними оказались слова РОЗОВЕТЬ и БЕЛИЗНА?

 - Это не прилагательные.

 - Как же вы узнали, что остальные слова - имена прилагательные?

 - Назовите морфологические признаки прилагательного.

 - Для чего необходимо знать морфологический признак?

 - Чтобы правильно писать прилагательные.

Словарный диктант.

( Написан на закрытой доске, ученик вставляет пропущенные буквы и выделяет орфограммы; класс пишет под диктовку; затем записи сверяются с доской. Попутно повторяются сведения по словообразованию ).

В. ликолепным п. вцом, к оч. ровательному цв. тку, на пр. школьном учас. ке, пр. красным ландыш. м, жёлт. нького ц. плёнка, синиц. н хвостик, воздух свеж, м. дв. жонок неуклюж, пр. брежный камыш.

 - Какие правила позволил нам вспомнить диктант?

Краткая лингвистическая беседа. Анализ поэтического отрывка с разбором.

 - Как вы думаете, ребята, могли ли бы прилагательные быть первыми появившимися словами?

 - Почему нет?

 - Зачем же они нужны в речи?

 - В каком стиле употребляются?

 - Как называются прилагательные, способные передать настроение, прилагательные эмоционального отражения? (Эпитеты, т. е. художественные определения)

 - Я прочитаю вам стихотворение М. Ю. Лермонтова, ставшее шедевром мировой литературы. Представьте себе бескрайнее море и парус вдали.

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!. .

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?. .

Играют волны - ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит. . .

Увы! он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой. . .

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

 - Какое настроение преобладает в стихотворении? (Грусть)

 - Это стихотворение только лишь о парусе? (Нет, о человеческом одиночестве, неприкаянности). И помогают это понять прилагательные. Назовите их. В роли каких образных средств они выступают?

 - Запишем 1 - е предложение из этого стихотворения и выполним синтаксический разбор.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

Что ищет он в стране далёкой,

Что кинул он в краю родном?

1 человек - синтаксический разбор у доски

2 человек - морфологический разбор прилагательного у доски.

Творческое задание. Культурологический аспект урока.

Ввести в текст прилагательные, превратив "карандашный набросок" в "цветной рисунок".

Учитель: Перед вами репродукция одной из самых известных картин И. Левитана "Март". (Пейзажи настроения).

- Март… Уже не зима, но и весна ещё не утвердилась. Природа ещё только пробуждается, "невольно улыбнувшись" приближающейся весне. Задумывались ли вы, что есть картины, которые поражают не только красками, но и запахом? Я не оговорилась! Именно запахом! Взгляните на картину Левитана и вы почувствуете, как свеж мартовский воздух, как он "нежен и упруг". Небо уже не поражает зимней голубизной, оно бледнее и тяжелее, будто напоено будущими грозами.

 - Рассмотрите картину и вы введите в предложенный текст прилагательные. Объясните свой выбор.

Вот и закончилась… зима. Март! … солнышко согрело … берёзки, и их вершины кажутся розовыми. Снег стал …. На крыше он уже подтаял и … каплями скатывается вниз. Мартовский воздух … и …. Так приятно распахнуть дверь и впустить его в комнату.

(Текст с пропусками и репродукция картины Левитана помещены на закрытой доске, которая открывается на V этапе работы. )

 - По окончании работы прослушаем несколько вариантов текста с прилагательными, отмечая самые удачные из них.

V. Заключительное слово учителя. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VI. Домашнее задание: написать сочинение - миниатюру (описание природы), используя в нём прилагательные.

Конспект урока русского языка в   5 классе

на тему:

  Повторение и обобщение знаний по теме: "Имя прилагательное".

Тип урока:урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока:обобщение знаний учащихся об имени прилагательном

Задачи урока:

1.Научить применять знания о прилагательном как части речи, выявлять орфограммы в прилагательных, отработать умение определять его синтаксическую роль.

2.Развивать навыки использования прилагательных в речи с целью повышения её выразительности на литературном материале; развивать навыки работы над изобразительно-выразительными средствами языка, в основе которых лежит использование прилагательных.

3.Поддержать интерес учащихся к родному языку с целью совершенствования собственной речи.

План урока:

1.     Организационный момент.

Задачи этапа - психологическая подготовка учащихся к лингвистической деятельности. Учитель сообщает тему урока и его задачи.

1. Разминка.

Задача - включить учащихся в речевую деятельность, активизировать их внимание и сосредоточить на грамматических признаках прилагательного.

1. Словарный диктант.

Цель этапа - выявление уровня усвоения правил правописания прилагательного, осознанности их применения, умение выделять орфограммы

1. Краткая лингвистическая беседа. Анализ поэтического отрывка с разбором.

Цель - определение роли прилагательных в образности речи, работа над выразительностью речи через средства художественной выразительности, воспитание поэтической чуткости и эстетического вкуса.

1. Творческое задание. Культурологический аспект урока.

2. Заключительное слово учителя. Подведение итогов урока. Рефлексия.

3. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Разминка.

- Назовите  4-е лишнее:

светло-розовый, розоватый, розоветь, розовенький,

белый, белизна, бел, белый-пребелый

Вывод:

- Итак, ребята, почему лишними оказались слова РОЗОВЕТЬ и БЕЛИЗНА?

- Это не прилагательные.

- Как же вы узнали, что остальные слова - имена прилагательные?

-Назовите морфологические признаки прилагательного.

- Для чего необходимо знать морфологический признак?

-Чтобы правильно писать прилагательные.

1. Словарный диктант.

( Написан на закрытой доске, ученик вставляет пропущенные буквы и выделяет орфограммы;  класс пишет под диктовку; затем записи сверяются с доской. Попутно повторяются сведения по словообразованию ).

В.ликолепным п.вцом, к оч.ровательному цв.тку, на пр.школьном учас.ке, пр.красным ландыш.м, жёлт.нького ц.плёнка, синиц.н хвостик, воздух свеж, м.дв.жонок неуклюж, пр.брежный камыш.

- Какие правила позволил нам вспомнить диктант?

1. Краткая лингвистическая беседа. Анализ поэтического отрывка с разбором.

- Как вы думаете, ребята, могли ли бы прилагательные быть первыми появившимися словами?

- Почему нет?

- Зачем же они нужны в речи?

- В каком стиле употребляются?

-Как называются прилагательные, способные передать настроение, прилагательные эмоционального отражения?    (Эпитеты, т.е. художественные определения)

-Я прочитаю вам стихотворение М.Ю. Лермонтова, ставшее шедевром мировой литературы. Представьте себе бескрайнее море и парус вдали.

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

Играют волны - ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит...

Увы! он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

-Какое настроение преобладает в стихотворении? (Грусть)

-Это стихотворение только лишь о парусе? (Нет, о человеческом одиночестве, неприкаянности). И помогают это понять прилагательные. Назовите их. В роли каких образных средств они выступают?

-Запишем 1-е предложение из этого стихотворения и выполним синтаксический разбор.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

Что ищет он в стране далёкой,

Что кинул он в краю родном?

1 человек - синтаксический разбор у доски

2 человек - морфологический разбор прилагательного у доски.

1. Творческое задание. Культурологический аспект урока.

Ввести в текст прилагательные, превратив "карандашный набросок" в "цветной рисунок".

Учитель: Перед вами репродукция одной из самых известных картин И.Левитана "Март". (Пейзажи настроения).

- Март… Уже не зима, но и весна ещё не утвердилась. Природа ещё только пробуждается, "невольно улыбнувшись" приближающейся весне. Задумывались ли вы, что есть картины, которые поражают не только красками, но и запахом? Я не оговорилась! Именно запахом! Взгляните на картину Левитана и вы почувствуете, как свеж мартовский воздух, как он "нежен и упруг". Небо уже не поражает зимней голубизной, оно бледнее и тяжелее, будто напоено будущими грозами.

- Рассмотрите картину и вы введите в предложенный текст прилагательные. Объясните свой выбор.

Вот и закончилась… зима. Март! … солнышко согрело … берёзки, и их вершины кажутся розовыми. Снег стал … . На крыше он уже подтаял и … каплями скатывается вниз. Мартовский воздух … и … . Так приятно распахнуть дверь и впустить его в комнату.

(Текст с пропусками и репродукция картины Левитана помещены на закрытой доске, которая открывается на V этапе работы.)

- По окончании работы прослушаем несколько вариантов текста с прилагательными, отмечая самые удачные из них.

V. Заключительное слово учителя. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VI. Домашнее задание:написать сочинение-миниатюру (описание природы), используя в нём прилагательные.