Среднесрочное планирование серии последовательных уроков физики по теме "Давление"

№

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Результаты обучения

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Включая всех

Основные ресурсы

Модули программы

1

Тема: Давление газа.

Давление в жидкости и газе, вызванное действием силы тяжести.

Цель: определить действия силы тяжести на жидкости и газы.

Критерии успеха:

• я умею определять давление в жидкости и газе

1. Пожелания и комплименты друг другу попарно: «Я желаю тебе сегодня на уроке…»

Цель: создание коллаборативной среды, позитивный настрой на урок.

2.Деление на группы игра «Молекулы».

Цель: развивает смекалку и скорость.

3. Создание проблемной ситуации (по иллюстрации определить тему и цель урока).

Цель: развивать критическое мышление, развитие умений анализировать и делать выводы, развитие саморегуляции и метакогнитивных навыков.

4. Работа в группах (создание постера « От чего зависит давление в газах и жидкостях).

Запись основных формул в тетрадь.

Цель: умение анализировать, синтезировать, делать вывод.

Защита постера.

Цель: развить навыки аргументации, и умение строить вопросы.

5. Работа в группах (проведение опытов по изменению давления в газах и жидкостях).

Цель: развивает практические навыки, умение делать выводы.

6. Рефлексия:

Что нового для себя я узнал?

Что я хотел бы узнать?

Где я применю свои знания?

Цель: уметь анализировать собственную деятельность на уроке, оценивать собственные достижения и выявлять пробелы.

7. Д/з: творческое эссе

«Изменение давления в газах и жидкостях в моей жизни и в быту».

Учащиеся с высоким и хорошим уровнем способностей умеют определять давление в газах и жидкостях и в теории и на практике. Слабоуспевающие учащиеся имеют представление о

причинах возникновения давления в жидкостях и газах.

Разработка критериев (лаконичность, наглядность, содержательность, ораторство).

Формативное

взаимооценивание постеров.

Суммативное оценивание вместе с учениками на основе критериев оценивания.

Вовлечение всего класса в создание коллаборативной среды.

Работа в группах по три человека.

1.Раздаточный материал: иллюстрации.

2.Презентация с темой и целью урока, с основными формулами.

3.Учебник физики 7 класса.

5. Приборы: воздушный шар, поршень, жидкостный манометр, колба с водой.

6. Постеры, маркеры, стикеры.

1. Обучение критическому мышлению.

2. Обучение талантливых и одаренных.

3. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями.

4. Использование ИКТ в обучении.

5. Оценивание для обучения и оценивание обучению.

6. Новые подходы в обучении.

7. Лидерство и управление.

2

Тема: Практическая работа.

Решение количественных и качественных задач.

Цель: определят особенность решения количественных и качественных задач.

Критерии успеха:

• я знаю алгоритм решения задач по физике

• я применяю теорию при решении качественных задач

1.Игра «Агрегатная смесь».

Цель: создание коллаборативной среды, повторить свойства агрегатных состояний вещества.

2.Создание проблемной ситуации по группам (собери формулу).

Цель: развитие саморегуляции и метакогнитивных навыков, критического мышления, развитие умений анализировать и делать выводы.

Работа в группах над разноуровневыми заданиями по карточкам

(с записью решения в тетрадь).

Цель: выработать алгоритм решения задач, привить умение анализировать.

Закрепление материала по электронным учебникам (тест).

Цель: проверка усвоения материала, привить технологические знания.

Рефлексия «Три звезды, одно пожелание».

С высоким уровнем способностей умеют решать сложные качественные и количественные задачи.

С средним уровнем умеют решать проблемные задания.

С низким уровнем

репродуктивные задания, задания в занимательной форме.

Перекрестное суммативное взаимооценивание

работ по выработанным критериям оценивания.

Вовлечение всего класса в создание коллаборативной среды.

Работа в группах.

1.Раздаточный материал: карточки с задачами.

2.Презентация с основными формулами и ответами к задачам.

3.Учебник физики 7 класса.

4.Электронный учебник физики 7 класса.

5.Приборы для практических заданий.

1. Обучение критическому мышлению.

2. Обучение талантливых и одаренных.

3. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями.

4. Использование ИКТ в обучении.

5. Оценивание для обучения и оценивание обучению.

6. Управление и лидерство в обучении.

7.Новые подходы.

3

Тема: Сообщающиеся сосуды. Водопровод.

Цель: на модели сообщающихся сосудов представляют принцип работы водопровода.

Критерии успеха:

• я знаю принцип работы водопровода и сообщающихся сосудов.

1.Игра «Молекулы».

Цель: создание коллаборативной среды, психологический настрой на урок.

2.Разделение на группы (цветные стикеры).

3.Работа в группах (название и девиз).

Цель: развить речевые и мыслительные навыки с темой урока

4.Создание проблемной ситуации (на столе чайник, лейка, различные сообщающиеся сосуды с разными жидкостями).

Ответить на вопросы:

1. Что это?

2. Что вы можете сказать о уровне жидкости в коленях сосуда?

3. Почему?

4. В каких устройствах используются сообщающиеся сосуды?

Цель: развитие саморегуляции и метакогнитивных навыков, критического мышления, развитие умений анализировать, синтезировать информацию и делать выводы.

4.Работа в группах (на постерах отобразить принцип работы водопровода).

Цель: умение анализировать, синтезировать, делать вывод

5.Защита постеров.

Цель: развить навыки аргументации, и умение строить вопросы.

6.Рефлексия «Ладошка».

Цель: уметь анализировать собственную деятельность на уроке, оценивать собственные достижения и выявлять пробелы.

Д/з реферат «Нанотехнологии в современном мире».

С высоким уровнем способностей умеют определять зависимость давления от плотности и высоты столба в теории и на практике,.

С средним уровнем умеют определять зависимость давления от плотности и высоты столба в теории

С низким уровнем

излагают материал по памяткам, знают принцип работы водопровода.

Разработка критериев оценивания

(лаконичность, наглядность, содержательность, ораторство).

Формативное оценивание названия и девиза. Суммативное оценивание

(оценочный лист).

Вовлечение всего класса в создание коллаборативной среды. Работа в группах. Распределение ролей в группе.

1.Интерактивная доска (тема, цель, изображение водопровода).

2.Учебник 7 класса.

3.Сосуды с разной жидкостью (вода, масло, глицерин).

1. Использование ИКТ в обучении.

2. Обучение критическому мышлению.

3. Управление и лидерство в обучении.

4.Обучение талантливых и одаренных.

5. Оценивание для обучения и оценивание обучению.

6.Новые подходы в обучении.

7. Учет возрастных особенностей.

4

Тема: Атмосферное давление.

Цель: определяют воздействие атмосферного давления на человека.

Критерии успеха:

• я умею определять влияние атмосферного давления на человека

1. Просмотр видеоролика.

Цель:создание коллаборатовной среды, позитивный настрой на урок.

2.Деление на группы игра «Ищу тебя» (величина ищет единицу).

Цель: развивает смекалку и скорость, критическое мышление, повторение.

3. Создание проблемной ситуации (мозговой штурм).

Цель: развить умение ставить цель, решать проблему, анализировать.

4. Работа в группах (карта ума «Атмосферное давление»).

Защита карты ума.

Цель: развить навыки аргументации, речевые навыки и умение строить вопросы.

5. Работа в группах (проведение опытов с насосом, запись вывода в тетрадь)

Цель: развивает практические навык, умение правильно делать вывод, метакогнитивные навыки.

6.Рефлексия:

Я узнал…

Я хочу знать…

Не получилось…

Цель: уметь анализировать собственную деятельность на уроке, оценивать собственные достижения и выявлять пробелы.

7. Д/з: эссе «Опыт Торричелли».

Знают о атмосферном давлении и способах его измерения.

С высоким и средним уровнем способностей применяют знания на практике.

Разработка критериев оценивания

(лаконичность, наглядность, содержательность, ораторство).

Перекрестное оценивание (игра «неожиданный вопрос»).

Суммативное оценивание по итогам урока.

Вовлечение всего класса в создание коллаборативной среды.

Работа в группах по три человека.

А-распределяет роли в группе, предлагает свои идеи, оценивает работу группы,

В-предлагает свои идеи, помогает остальным ученикам.

С-принимает активное участие, воспроизводит полученную информацию.

Интерактивная доска (тема, цель, изображения барометров, ролик с опытом Торричелли.

Приборы: насос, воронка с резиновой пленкой, поршень, сосуд с водой).

1. Обучение критическому мышлению.

2. Обучение талантливых и одаренных.

3. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями.

4. Использование ИКТ в обучении.

5. Оценивание для обучения и оценивание обучению.

6. Управление и лидерство в обучении.

7. Новые подходы в обучении.