Урок по русскому языку "Правописание букв безударных Гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь. 2слайд

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

3

Повторяем то, что знаем.

- Над какой темой мы работаем?

- Вспомним, что мы знаем об имени прилагательном?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

4 5

Чтение стихотворения .

– Найдите в этом тексте прилагательные. Выпишете их, выделите окончания.

– Сколько прилагательных вы выписали? (8: добрый, злой, трусливый, смелый, толстый, тонкий, черный, белый.)

– Какую букву написали в окончаниях этих прилагательных?

– Во всех ли выписанных словах есть орфограмма в окончании? Почему? (В слове злой окончание ударное, поэтому нет орфограммы.)

- А остальные слова в стихотворении каких частей речи?

- Что особенного в этих словах?

- Кто помнит как называются эти слова?

- Для чего они нужны в речи?

- Давайте составим план сегодняшнего урока? (Слайд № 5 )

- Слова антонимы

- Какая часть речи

- Для чего нужны?

– Сегодня на уроке мы узнаем, что это за слова в языке, в чём их особенность.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие знаний.

6 7

1. Наблюдение.

– Назовите к существительным слова-признаки

–По значению какие это слова?: сладкий - горький? Большой – маленький? (Они противоположны по значению.)

– Как называются такие слова?

- Для чего они нужны?

- Прочитайте определение в учебнике. (с. 90).

– Приведите примеры антонимов среди прилагательных, которые называют качества человека. (Добрый – злой, смелый – трусливый, хитрый – простодушный.)

8 9

2. Работа в группах. Вставить слова антонимы.

• Осенью дни ненастные, а весной ясные.

• Родная сторона мать, а чужая мачеха.

• Платье хорошо новое, а друг старый.

• Добрая слава лежит, а худая бежит.

• Маленькое дело лучше большого безделья.

- Какой части речи слова антонимы?

- Определите их род и число? ( устно)

3. Самостоятельная работа по вариантам.

- Подобрать слова антонимы.

- Выделить окончания, поставить ударение.

1- вариант 2 - вариант

- близкий – дальний трудный - легкий

- новый – старый мокрый - сухой

- широкий – узкий горячий – холодный

- шершавый – гладкий храбрый - трусливый

- добрый – злой черный - белый

- У каких прилагательных окончания под ударением?

- У каких безударные окончания? – Как проверить?

- Как их проверить?

IV. Развитие умений.

Работа в учебнике.

1. – Есть ли антонимы среди слов других частей речи?

- Найдите в учебнике на с 90 упр № 330. Прочитайте задание. Запишите антонимы, подчеркните орфограммы.

а) Упр. 330 – развивается умение находить антонимы в тексте.

Запись на доске и в тетрадях:

вдоль – поперёк (П. наречия). Подчёркиваются орфограммы-непроверяемые написания.

– Подберите антоним к слову сухим. (Мокрым.) Какая это часть речи?

- Разберите эти слова как часть речи. 1-вариант слово сухим, 2- вариант слово мокрым. (у доски работают 2 ученика) Проверка.

Слайд самооценки № 12

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

б) Отгадывание загадок. Запись антонимов и указание частей речи.

Я антоним к слову «зной»,

Я антоним к слову «лето»,

Я в реке, в тени густой

В шубу снежную одета,

И в бутылке лимонада,

Хоть люблю мороз сама,

А зовут меня – … (прохлада),

Потому что я ... (зима).

– Сделайте вывод: среди каких частей речи встречаются антонимы?

(Антонимы бывают среди прилагательных, наречий, существительных.)

Резерв урока

2. Подбор антонимов к разным значениям многозначного слова.

Упр. 331 – развивается умение подбирать антонимы к прилагательным, писать орфограммы-буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных.

– Сделайте вывод. Если прилагательное имеет несколько значений, какие у него будут антонимы (как у слов свежий, мелкий)? (К каждому значению прилагательного будут свои антонимы, это разные слова.)

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

V. Итог урока.

13

– Что такое антонимы?

– Сколько антонимов может быть у слова?

– А у многозначного слова? (Столько, сколько значений у многозначного слова.)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 332, с. 91, знать определение антонимов (на с. 90).

14