г. Оренбург
2014г.
| № урока
№ урока в теме (разделе) | Наименование темы урока | Планируемый результат | Виды деятельности Формы работы | Творческая ,исследовательская,пректная Д У проентная Д учащихся | Формы контроля
|
|
Основные предметные знания |
Универсальные учебные действия (УУД) |
| 1. | Основные свойства живых организмов | Признаки живого: клеточное строение, наличие органических веществ, обмен веществ и превращение энергии, раздражение, рост, развитие, воспроизводство, движение. | Предметные умения: научатся называть основные признаки живых организмов, признаки по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний. Метапредметные универсальные действия (УУД):познавательные: общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные: осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя Личностные умения: самоопределение - проявлять Ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук | Выделяют основные признаки живых организмов | Составляют вопросы по теме | Фронтальный опрос по теме. |
| 3. | Строение растительной клетки. Строение животной клетки | Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма. Особенности строения и жизнедеятельности растительной клетки. Строение Прокариотической и эукариотической клеток. Особенности строения и жизнедеятельности животной клетки. | Предметные умения: научатся распознать и описывать клеточное старение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры клеток и их значение, функции органоидов клетки, отличительные признаки растительной клетки от животной: клеточная оболочка, вакуоль, пластиды; клеточные структуры и их значение в животной клетке ;сравнить по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа характеризовать понятия: хлорофилл, хлоропласты, органоиды; Применить знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц. Метапредметные универсальные действия (УУД):познавательные: общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблемы; отвечать на вопросы учителя коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках Личностные умения: самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук Применить знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц.
| Лабораторная работа № 2 «Строение животной клетки» Лабораторная работа № 1 «Строение растительной клетки» | Составлять вопросы по данной теме Презентация «Клетка» | Индивидуальный опрос. Работа .по карточкам |
| 2 | Химический состав клетки | Химический состав клетки, его постоянство | . Предметные умения: научатся называть что в восстав живых организмов входят атомы многих химических элементов; что больше всего в живых организмах содержится атомов: водорода, углерода, азота, кислорода в состав живых организмов входят неорганические и органические вещества; белки являются важнейшим строительным материалом для живых организмов, в состав жиров входят углерод, водород, фосфор, но не входит азот; что жиры используются в качестве строительного материала и как «топливо»; нуклеиновые кислоты обеспечивают хранение и передачу наследственных задатков потомкам. Метапредметные универсальные действия (УУД):познавательные: общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблемы; отвечать на вопросы учителя коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках
Личностные умения: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
| Лабораторная работа № 3 «Определение состава семян» |
|
Индивидуальный опрос. Работа .по карточка |
| 4. |
Деление клетки. Митоз. Мейоз и их биологическое значение. |
Жизненный цикл клетки. Рост, развитие, деление клетки (митоз, мейоз). |
Предметные умения: научатся распознать и описывать: стадии деления клетки ;характеризовать следующие понятия: митоз,. хроматиды, называть структуры клетки, участвующие в делении, роль хромосом; мейоз, биологическая роль мейоза. Метапредметные универсальные действия (УУД):познавательные: общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблемы; отвечать на вопросы учителя коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках Личностные умения: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
| Распознавать и описывать стадии деления клеток | Работа по текстам учебника Составляют вопросы по данной теме | Индивидуальный опрос |
| 6. | Ткани растений | Особенности строения и жизнедеятельности тканей в растительном организме Ткани-защитная,покровная,механическая,проводящая,запасающая,асимилирующая,образовательная | Предметные умения: научатся выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознать и описывать строение и функции тканей растений: давать определение «ткань»; называть основные группы тканей основные группы тканей; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями ;характеризовать следующие понятия:защитная,покровная,механическая,проводящая,запасающая,асимилирующая,образовательная Метапредметные универсальные действия (УУД):познавательные: общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию ; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные Личностные умения: смыслообразование-понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учится и чему | Различают распознают описывают строение и функции тканей сравнивают разные группы тканей | Поиск и отбор, систематизация информации в соответствии с поставленной задачей | Ин О Индивидуальный опрос Р с Таблицей |
| 7. | Ткани животных | Особенности строения и жизнедеятельности тканей животных | Предметные умения: научатся выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознать и описывать строение и функции тканей растений: давать определение «ткань»; называть основные группы тканей основные группы тканей; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями ; характеризовать следующие понятия: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планирование-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения: смыслообразование - ориентироваться на качественное получение образования | Лабораторная работа № 4 «Ткани животных» |
Поиск и отбор, систематизация информации в соответствии с поставленной задачей | Работа по карточкам с заданиями
|
| 7. | Органы цветковых растений. Корень | Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма. Строение растительного организма на примере покрытосеменных растений. | Предметные умения: научатся что орган – это обособленная часть организма, выполняющая определенную работу (функцию); что вегетативными органами высокоразвитого растения являются корень и побег; корень, типы корней главный, придаточные, боковые ;типы корневых систем :мочковатая и стержневая; дыхательные корни. корни подпорки ,корни прицепки; строение и функции и виды корневой системы; строение и функции корневых волоско;.распознать и описывать виды корней ;зоны корня и его функции ;устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями; сравнивать по заданным критериям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планирование-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека
| Лабораторная работа № 5 «Корневые системы» |
| . |
| 8. | Органы цветковых растений. Побег | Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма. | Предметные умения: научатся что орган – это обособленная часть организма, выполняющая определенную работу (функцию); что вегетативными органами высокоразвитого растения являются корень и побег; строение листа; простые и сложные листья; стебель-осевой орган побега; почка-зачаточный побег; листовые и цветочные почки; передвижение веществ по стеблю Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планирование-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопрос Личностные умения: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека
| Лабораторная работа № 6 «Строение почки» Лабораторная работа № 7 «Простые и сложные листья» | Исследуют строение основных органов растения |
|
| 9 | Цветок и плод | Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма |
Предметные умения: Научатся-называтьорганы растительного организма на примере покрытосеменных растений; что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; что в пестике находится семязачаток, из которого в дальнейшем развиваются семена; что плоды образуются из завязи песика; давать определение понятиям: репродуктивные органы; органы цветкового растения, их роль в жизни растения; многообразие соцветий. Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: Общеучебные осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регуляторные: осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам Личностные умения: самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
| Лабораторная работа № 8 «Строение цветка» Лабораторная работа № 9 «Строение семени» | Изучают биологические объекты-органы цветковых растений | 1.
|
|
10 |
Органы и системы органов животных |
Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов животных, их взаимосвязь как основа целостности организма |
Предметные умения: Научатся-называть системы органов животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции.; распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых; устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию; объяснить взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные:строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре; активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы; формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы и оценивать свою работу, а также работу одноклассников адекватно воспринимать информацию учителя Личностные умения: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук | Обосновать важность взаимосвязи всех систем организма
| Осуществляею поиск .отбор и систематизациюинформации в соответствиис учебной задачей |
|
| 11. | Организм как единое целое Лабораторная работа №3 «Распознавание органов у растений и животных» | Особенности строения и жизнедеятельности клеток, органов, систем и прочих органов растений и животных, их взаимосвязь как основа целостности организма | Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научат пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития наук; давать определение понятиям «ткань», «орган».; называть особенности строения и функции многоклеточного организма признаки взаимосвязи органов; распознать и описать на таблицах органы и системы органов: Растения и животные – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и среда Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему Логические-подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, опытом межличностной коммуникации;. Уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу
Личностные умения: самоопределение- правильно инфицировать себя с позиции школьника; проявлять интеллектуальные и творческие способности
| Лабораторная работа №4 Р « Распознавание органов у растений и животных» | Испо Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты. формулируют выводы по результатам исследования
| Индивидуальный опрос по Письменный отчет по проделанной работе |
| 12 | Особенность питания растительных организмов Почвенное и воздушное. Фотосинтез | Питание растений: минеральное (почвенное) и воздушное (фотосинтез) | Предметные умения: Научатся описывать механизм почвенного питания.механизм фотосинтеза; давать определение фотосинтез; что в результате фотосинтеза у растений образуются углеводы и выделяется кислород; что такое «пищеварение»; что росянка ловит насекомых не для того чтобы получить из них органические вещества, а для того чтобы получить азот и фосфор.
Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно, и того. что еще не известно
Личностные умения: самоопределение -- проявлять ответственное отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
| О Описывают особенности питания растений О.О Определяют сущность воздушного и почвенного питания
| Раб Работа с учебником. Сообщение «История открытия фотосинтеза» | Индивидуальный опрос |
| 13 | Различие организмовом по способу питания: травоядные, хищники, трупоядные, симбиониты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение | Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищники, всеядные, паразиты). Питание. Различия организмов по способу питания | Предметные умения: Научатся понимать что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», «редуценты», «консументы», «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»;. что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание.; давать определение понятиям: питание; сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение; процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.
Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: Общеучебные: осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач ;участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя ;применять знания коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регуляторные: осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно, и того, что еще не известно.
Личностные умения: смыслообразование -понимать социальную роль и нравственную позицию ученика
| Н а НазыНа Называют основные отделы пищеварительной системы животных | Работают по текстам учебника. Составляют вопросы по данной теме |
|
| 14 |
Пищеварение и его значение
Жизнедеятельность растений: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений |
Эволюция, усложнение. Пищеварительные железы. Ферменты
Жизнедеятельность растений: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений |
Предметные умения: Научатся характеризовать следующие понятия: растительноядные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты: называть особенности пищеварительных систем животных, сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: Общеучебные: осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач ; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя ; применять знания коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам ; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно, и того, что еще не известно
Личностные умения: смыслообразование - понимать социальную роль и нравственную позицию ученика
Знать: каким образом газы поступают в растение и выводятся из него. Понимать: что словом «дыхание» обозначают два совершенно разных способа: а) расщепление органических веществ в клетках с участием кислорода; б) доставку кислорода в кровь или непосредственно клетками и удаление углекислого газа в окружающую среду; что в живых организмах дышат только клетки, а не неклеточное вещество; источником энергии для растения является не фотосинтез, а дыхание; фотосинтез является источником энергии для образования крахмала. Уметь: давать определение понятию «дыхание». Описывать: сущность биологического процесса – дыхания. Характеризовать: особенности дыхания у растений; роль органов в процессе дыхания. Использовать: приобретенные знания для выращивания растений. | Определяют тип питания животных. Обосновавают взаимосвязь органов пищеварительной системы животных | Работают по тексту учебника. Составляют вопросы по данной теме |
Терминологический диктант Индивидуальный опрос. Тестирование
1. «Ответь-ка!» 2. Тест «Выбери-ка!» 3. «Вспомни-ка» 4. Словарная работа 5. Составление таблиц 6. «Подумай и ответь» |
| 15 | Жизнедеятельность животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания | Жизнедеятельность животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания | Предметные умения: Научатся: давать определение понятию «дыхание»; сущности биологических процессов: дыхания. Характеризовать: особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; называть типы дыхания у животных. Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: Общеучебные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию регулятивные: осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам ; целеполагание - выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
Личностные умения: самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
| Называют типы дыхания у животных Приводят примеры животных и называют их тип дыхания | Выступают с сообщениями « как дышат животные» дыхание «птиц» | Индивидуальный опрос
|
| 16 |
Сущность дыхания. Дыхание Растений. |
Дыхание, легкие, альвеолы клеточное дыхание |
Предметные умения: Научатся:давать определение понятию «дыхание»; сущности биологических процессов: дыхания. Характеризовать: особенности дыхания у растений; описать опыты, подтверждающие дыхание растений, выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно, и того, что еще не известно планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.
Личностные умения смыслообразование – проявлять интерес к новому материалу ,способу решения учебной задачи способу действий понимать социальную роль и нравственную позицию ученика
|
Определят сущностьпроцесса дыхания.Сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания.Называют органы растений участвующие в процессе дыхания
|
Работают по тексту учебника Составляют вопросы по данной теме |
Фронтальный опрос
|
| 18
17 | Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части.
Передвижение веществ в растении | Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части.
Сосуды, ситовидные трубки Корневые волоски древесина луб сердцевине корневое давление | Предметные умения: научатся: характеризовать понятие кровь плазма гемоглобин, гемо лимфа, типы кровеносной системы, вены, артерии, капилляры предсердие желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного его значение ; называть органы кровеносной системы ; описывать функции органов кровеносной системы Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.
Личностные умения: смыслообразование – проявлять интерес к новому материалу ,способу решения учебной задачи способу действий понимать социальную роль и нравственную позицию ученика
Предметные умения: Научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
Личностные умения: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку
|
Описывают кровообращение у млекопитающих Устанавливают связь кровеносной и дыхательной систем характеризуют транспорт веществ у животных
Практическая работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
| Осуществляют поиск отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
Используют простые измерительные приборы Формулируют выводы по результатам исследования | Индивидуальный опрос, работа по карточкам
Письменный отчет о проделанной работе
|
| 20 | Роль выделения в процессе жизнедеятельности растений. Продукты выделения у растений | Жизнедеятельность растений : выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений | Предметные умения: Научатся характеризовать, что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию в организме; основные способы, с помощью которых растения решают проблемы выделения азотистых отходов; сущность процесса выделения растений, его значение; особенности процесса выделения у растений; характеризовать понятие сократительная вакуоль Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно Личностные умения: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку
| Определяют существенные признаки процесса выделения Выделяют значение выделения у растений | Осуществляют поиск отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
| Фронтальный опрос. Работа по карточкам
|
| 19 | Жизнедеятельность животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Основные выделительные системы у животных. | Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. | Предметные умения: Научатся характеризовать понятия почки выделительные канальца нефридии мочеточник мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения у животных организмов, его значение; особенности процесса выделения у животных. Различать органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных. Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; демонстрировать эстетическое отношение к живым объекта
| Определяют существенные признаки процесса выделения Выделяют значение выделения у животных | Осуществляют поиск отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
| Фронтальный опрос. Работа по карточкам
|
| 20 | Жизнедеятельность животных и растений: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ в живом организме. | Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ в растительном и животном организме. | Предметные умения: Научатся: характеризовать процесс постоянного обновления веществ из которых состоят живые организмы называется обменом веществ; объяснять что птицы и млекопитающие, в отличие от других животных способны поддерживать постоянную температуру тела; структуры из которых состоит живой организм неустойчивы и все время распадаются, поэтому для сохранения организмов эти структуры должны все время восстанавливаться и образовываться заново; понятие «обмен веществ».сущность процесса обмена веществ у растений и животных, его значение. органы, участвующие в обмене веществ у растения и животного. особенности обмена веществ у растений и животных Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; демонстрировать эстетическое отношение к живым объект | Определяют существенные признаки процесса Обмена веществ
| Осуществляют поиск отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
| Фронтальный опрос. Работа по карточкам
|
| 21 | Опорные системы , их значение в жизни организма . Опорная система растений | Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений |
Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. Личностные умения: ответственное отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
| Называют и описывают строениеопорных систем Растений и животных | Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе
| Фронтальный опрос
|
| 22 | Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно – двигательная система позвоночных | Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно – двигательная система позвоночных. | Предметные умения: научатся ;называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости: скелет наружный, внутренний; скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие; постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита. Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.
Личностные умения: ответственное относится к природе, проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
| Лабораторная работа № 5 «Строение костей» | Составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы. | Письменный отчет о проделанной работе
|
| 23 | Признаки живых организмов: движение, их проявления. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение. Приспособленность к передвижению в разных средах обитания | Движение одноклеточных и растительных организмов. Двигательные реакции растений. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Тропизм, Настия | Предметные умения: Научатся;объяснять роль движений в жизни живых организмов;;характеризовать понятие движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность; дать определение понятиям тропизм, настия; принципы устройства жгутиков, ресничек, мышц; как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы; что у растений тоже происходит движение. Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.
Личностные умения: самоопределение –осознавать значение ответственного отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; проявлять доброжелательное отношение к мнению другого человек
| Лабораторная работа № 5 «Движение инфузории – туфельки» | Составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы. | Письменный отчет о проделанной работе
|
|
24
|
Движение животных в водной и наземной среде
Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организмов Раздражимость. |
Движение, реснички, жгутик, реактивное движение, хвостовой плавник, плавательные перепонки, крыло. перья, опахало, очин, грудные мышцы
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость Нервная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. |
Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни, и для развития науки; Характеризовать понятия реснички, жгутик, реактивное движение, хвостовой плавник, плавательные перепонки, крыло. перья, опахало, очин, грудные мышцы; объяснить роль движений в жизни живых организмов, значение опорных систем в жизни растений и животных описывать типы скелетов у животных Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; Логические-подводить итоги работы, формулировать выводы коммуникативные: овладеть опытом межличностной коммуникации, уметь корректно вести диалог, регуляторные: регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
Личностные умения: демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среде стремиться к соблюдению здорового образа жизни.
Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; Давать определение раздражимость, нервная и эндокринная системы, нервные узлы, брюшная нервная цепочка, спинной и головной мозг, отделы мозга; рефлекс – условный и безусловный; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть основные отделы и органы нервной системы; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных; роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных; роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.
Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнением в парах, активно слушать одноклассников и понимать их позицию ,находить ответ на вопросы формулировать их; регуляторные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы; Личностные умения: владеть способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умение ставить цели и планировать личную учебную деятельность, проводить самооценку уровня личных учебных достижений
| Практическая работата№2 «Передвижение дождевого червя» Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Наблюдают за биологическими процессами. Описывают их, делают выводы | Составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы. | Письменный отчет о проделанной работе |
| Называют и определяют части регуляторных систем |
Работают по тексту учебника Составляют вопросы по данной теме |
Фронтальный опрос
|
| 25 |
| 26 | Координация и регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных
| Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость Нервная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; Давать определение раздражимость, нервная и эндокринная системы, строение головногомозга; передний мозг мозжечок; средний мозг; задний мозг;большие и малые полушария головного мозга, рефлекс – условный и безусловный; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть основные отделы и органы нервной системы; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных; Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы; Личностные умения: смыслообразование-понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учится и чему
организмам; размножение бывает половое и бесполое; какие формы бесполого размножения существуют; почкование; что каждая спора представляет собой одну клетку. Понимать: что при бесполом размножении вновь образовавшийся организм получает наследственные задатки только одного родителя; что деление клетки на две равные части – наиболее простая форма бесполого размножения. Давать: определение понятиям: размножение, спора. Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных; органы вегетативного размножения растений. Приводить примеры: организмов, для которых характерно бесполое размножение. Описывать: сущность бесполого размножения. Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними. | Сравнивают нервную и эндокринную систему,обьясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности
| Осуществляют поиск отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей |
|
| 27
28
29
30 |
Роль химических веществ в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных и растений. Ростовые гормоны
Бесполое и половое размножение. Индивидуальное развитие организмов
Полового размножения животных
Половое размножение растений. |
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость Нервная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности
Половое и бесполое размножение организмов. Особенности полового размножения животных.
Особенности полового размножения животных. Органы полового размножения животных. Оплодотворение. Сперматозоид, яйцеклетка гаметы. яичники. семенники, гермафродиты
Половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян
|
Предметные умения: научатся называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных; называть основные отделы и органы нервной системы; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы Давать определение раздражимость, нервная и эндокринная системы, строение головного мозга; передний мозг мозжечок; средний мозг; задний мозг; большие и малые полушария головного мозга, рефлекс – условный и безусловный; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы; Личностные умения: смыслообразование-понимать значение знаний, образования в жизни человека.
Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные: Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы регуляторные: осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ,свою работу, а также работу одноклассников; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы; Личностные умения: демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника проявлять интеллектуальные и творческие способности
Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения: проявлять интеллектуальные и творческие способности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья
Предметные умения: научатся суть чередования бесполого и полового размножения у растений, особенности полового размножения низших и высших растений; давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение, спора, заросток, голосеменные и покрытосеменные растения: характеризовать способы опыления и их значение, достоинства и недостатки. Уметь: приводить примеры голосеменных и покрытосеменных растений: называть: значение полового размножения, органы полового размножения растений: описывать: строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений - двойное оплодотворение: использовать: полученные знания для выращивания культурных растений, уход за ними Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы Личностные умения самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважении ,самопринятия, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении. | Сравнивают нервную и эндокринную систему, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности
Определяют преимущество полового размножения. и
Называют органы полового размножения животных. Оплодотворение. Сперматозоид, яйцеклетка гаметы. яичники. семенники, гермафродиты
Называют и описывают части цветка, их значение Делают выводы о биологическом значении цветка, плода семен
| Осуществляют поиск отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
Составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы
Работают по тексту учебника Составляют вопросы по данной теме |
Терминологический диктант. Индивидуальный опрос
Письменный отчет о проделанной работе
Индивидуальный опрос,
Терминологический диктант
Индивидуальный опрос. Работа по таблице |
| 31 | Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Индивидуальное развитие растений. | Рост и развитее растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: индивидуальное развитие; зигота, зародыш; семя, основные способы распространения плодов и семян; распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян. Наблюдать: за ростом и развитием растений. Использовать: полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации дополняющей и расширяющей представления о цветковых растениях коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
| Лабораторная работа № 7 «Условия прорастания семян» | Состав ляют план работы, исполь зуют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы. | Письменный отчет о проделанной работе |
| 32 |
Особенности индивидуального развития животных. |
Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитее животных. Прямое и непрямое развитие |
Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: зигота, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, прямое и непрямое развитие, этапы развития животных, сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. типы постэмбрионального развития животных, Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
домашних животных, ухода за ними. |
Практическая работа № 4 «Прямое и не прямое развитие насекомых» |
Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов |
Письменный отчет о проделанной работе |
| 33 | Среды обитания. Экологические факторы, их влияние на живые организмы. | Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; знать что живые организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой, экологические факторы среды; чем питаются растения, и кто питается ими, чем питаются животные; симбиоз. Понимать: что животные организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой; какие факторы можно считать условиями, а какие ресурсами; экологические факторы; как эти факторы действуют в природе. Давать: определения понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы. Называть: виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов. Приводить примеры: факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов. Приводить примеры: взаимосвязей живых организмов. Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных и ухода за ними. Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материал
| Определяют среды обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов. цветка,
| Работают по тексту учебника Составляют вопросы по данной теме | Индивидуальный опрос. Работа по таблице |
| 34 | Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. | Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; понимать: что такое природное сообщество, уметь приводить примеры; что определенные виды живых организмов могут жить лишь в определенных сообществах; что природное сообщество тесно связано с неживой природой, образует экосистему; что в любой экосистеме можно выделить три группы организмов: продуценты, консументы, редуценты; что такое цепи питания. Уметь: приводить примеры продуцентов, консументов, редуцентов; составлять цепи питания. Давать: определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть: три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры: природных сообществ, продуцентов. Объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды. Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах. Метапредметные универсальные действия (УУД): познавательные Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала
| Называют Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания | Работают по тексту учебника Составляют вопросы по данной теме |
Индивидуальный опрос. Работа по таблице |
Получите свидетельство
Вход
Календарно - тематическое планирование по биологии (6 класс) (0.1 MB)
5
6088
2452
Нравится
0
