Формирование социальной компетенции одаренных детей в ходе обучения английскому языку

Приобщение ребёнка к миру взрослых людей, к их действительности, к миру чувств и переживаний, то есть ко всему тому, чем живет общество, задача, которую человечество решает с того времени, когда стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего. Во все времена матери учили и учат своих детей тому, что знают и умеют сами, тому, что, на их взгляд, пригодится ребёнку в жизни.

Что такое «одаренность»?

 Вопрос очень сложный и неоднозначный.

Вероятно, никогда не будет единого понимания сущности таланта, одаренности, гениальности.

Приведем мнения великих людей, живших в разных странах и в разное время.

Эмерсон писал: «Величие нации измеряется числом ее гениев и той честью, которая нация им оказывает».

Формирование социальной компетенции одарённых детей в ходе обучения иностранному языку

МКОУ «СОШ №1 ст.Зеленчукской»

Учитель Зайцева Валентина Петровна

Приобщение ребёнка к миру взрослых людей, к их действительности, к миру чувств и переживаний, то есть ко всему тому, чем живет общество, задача, которую человечество решает с того времени, когда стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего. Во все времена матери учили и учат своих детей тому, что знают и умеют сами, тому, что, на их взгляд, пригодится ребёнку в жизни.

Что такое «одаренность»? Вопрос очень сложный и неоднозначный. Вероятно, никогда не будет единого понимания сущности таланта, одаренности, гениальности. Приведем мнения великих людей, живших в разных странах и в разное время.

Эмерсон писал: «Величие нации измеряется числом ее гениев и той честью, которая нация им оказывает».

Процитируем Канта:

« Гений – есть способность создавать то, к чему нет определенных правил.

Все единогласно признают, что гений есть полная противоположность подражанию

Так как учиться есть не что иное, как

подражать, то и величайшая способность

к изучению не может быть признана гениальностью».

С определениями одаренности дело обстоит тоже достаточно сложно. Приведем одно из общепринятых определений .

Одаренные дети – это дети, которые делают все немного раньше, немного лучше, немного быстрее и часто немного не так, как большинство других детей.

Одаренность часто рассматривается в различных аспектах и связывается с опережающим развитием познания, психосоциальным развитием и физическими данными.

Важнейшей задачей современной школы является выявление одарённых детей, создание специальных условий для реализации и развития их потенциальных возможностей и социально ценной деятельности.

Для успешного вступления в деятельность человеку важны языковые способности, причем речь нужна человеку не только в качестве общения, но и для процесса мышления. Язык самым непосредственным образом связан с мышлением.

Цель и задачи обучения одаренных детей английскому языку в школе

В связи с социальным заказом цель обучения одаренных детей иностранному языку может быть определена следующим образом:

1. использовать иностранный язык как инструмент познания в развитии способностей учащихся ;

Необходимо создание благоприятных условий для развития одаренных учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.

2. как средство эффективного решения коммуникативных задач в сферах личных, профессиональных и социальных интересов;

3. как форму приобщения и адаптации к новому социальному опыту.

Исследования специалистов убедительно свидетельствуют в пользу того, что одаренность – это интегральное свойство личности. 

Дети, склонные к  высоким достижениям , могут и не демонстрировать их сразу, но иметь потенции к ним в любой из следующих областей (в одной или в сочетании):  общие интеллектуальные способности ; конкретные академические способности;  творческие или продуктивные способности ;  лидерские способности ;  психомоторные способности ; художественные и исполнительские искусства".

Обучение - это сложный процесс, от которого во многом зависит самооценка, уверенность в себе и жизненный успех человека в будущем.

человека в будущем.

Одаренный ребенок:

быстрее усвоит и запомнит учебный материал; легче справится с заданиями; сумеет максимально быстро концентрировать внимание; сможет выделиться более высоким уровнем интеллекта.

Необходимо вести отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

Мышление человека представляет собой совокупность различных типов мыслительной деятельности, причем словесное мышление — это основной из этих типов. Однако язык хоть и тесно связан с психической сферой человека, выражение мыслей не составляет его единственного назначения, он не тождествен мышлению.

Язык, связанный с отвлеченным мышлением, предоставляет возможность осуществлять коммуникативную функцию , передавать любую информацию, общие суждения, сообщения о предметах, о прошлом и будущем, о несуществующих или просто не соответствующих действительности ситуациях.

Благодаря существованию в языке знаковых единиц (слов), выражающих отвлеченные понятия, язык дает возможность организовывать знания человека об объективном мире, разделяет их и закрепляет в человеческом сознании. В этом состоит вторая основная (после коммуникативной) функция языка.

. Язык — это объективная, исторически сложившаяся система кодов, изучаемая лингвистикой (языкознанием), при этом речь является психологическим процессом выражения и передачи мысли средствами языка и изучается психолингвистикой.

Человек, овладевший системой языка, овладевает и системой различных по сложности логических отношений, у него развивается языковый интеллект, позволяющий ему легко включаться в операцию логического дедуктивного вывода .

130 баллов, хорошо — коэффициент языкового интеллекта = 120 баллов выше среднего — коэффициент языкового интеллекта = 110 бал, ниже среднего — коэффициент языкового интеллекта = 90 бал, низкий — коэффициент языкового интеллекта = 80 баллов, очень низкий — коэффициент языкового интеллекта " width="640"

Психологический тест Зиверта предназначен для определения коэффициента языкового интеллекта у детей подросткового, юношеского возраста и взрослых (от 14 до 50 лет). Содержит 30 заданий, требующих нахождения одинаковых по значению слов, аналогий, правильного понимания смысла пословиц, памяти на слова.

В каждом задании испытуемые должны выбирать правильный ответ из четырех вариантов. Длительность теста 15 минут. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом. Коэффициент языкового интеллекта определяется с помощью специальной оценочной таблицы. Шкальная оценка имеет шесть градаций:

очень хорошо -  коэффициент языкового интеллекта 130 баллов,

хорошо — коэффициент языкового интеллекта = 120 баллов

выше среднего — коэффициент языкового интеллекта = 110 бал,

ниже среднего — коэффициент языкового интеллекта = 90 бал,

низкий — коэффициент языкового интеллекта = 80 баллов,

очень низкий — коэффициент языкового интеллекта

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи: Совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки, создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи одарённым детям ;

Обогащение социального опыта школьников;

Помощь личности в самопознании, самоопределении и самосовершенствовании

Формирование готовности и способности личности выполнять

систему социальных ролей;

Создание условий для укрепления здоровья одаренных детей ;

Расширение возможностей для участия одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

Если способности и мотивации одаренных детей идут в одном русле, то, скорее всего, они достигнут больших результатов в своей жизни, причем чаще всего такие дети становятся "трудоголиками" и интеллектуалами. Раннее определение одаренности позволит при необходимости помочь им скорректировать их физическое состояние и адаптировать в окружающей среде.

Важной особенностью современного понимания одаренности, является её динамичность, которая постоянно развивается. Социальная компетенция - это «способность вступать в

коммуникативные отношения другими людьми.

Желание вступить в контакт обуславливается

наличием потребности, мотивов, определенного

отношения к будущим партнерам по

коммуникации, а также собственной самооценкой. Умение вступать в коммуникативные отношения требует от человека способности ориентироваться в социальной ситуации и управлять ею.

Влияние микросреды (социально-педагогический уровень) на различных д психогенетические исследования свидетельствуют о том, что на развитие разных качеств различные факторы влияют по-разному. етей также не однородно. развитие интеллекта, в первую очередь, зависит не от условий школьного обучения (как это принято считать в отечественной традиции), а от внутрисемейной среды.

«Креативность, - пишет П. Торренс, - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее». Гибкость представляет собой способность легко переходить от явлений одного класса к явлениям другого класса, часто далеким по содержанию. Противоположное качество называют инертностью. Оригинальность мышления - один из основных показателей креативности. Это способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных. 

В федеральном компоненте Государственного стандарта общего образования выделен раздел, в котором оговорено «содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции», где определены несколько позиций: отражение в языке культуры и истории народа; взаимообогащение языков народов России; пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова; выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и т.д.); русский речевой этикет; культура межнационального общения (приводится по проекту стандарта).

• Иноязычную социальную компетенцию следует рассматривать в узком смысле, то есть как компетенцию, обеспечивающую взаимодействие и общение человека с другими людьми.

• * Социальная компетенция на иностранном языке формируется на основе имеющегося опыта общения на родном языке.

Языковые знания, речевые умения и ситуации общения детально разработаны в Программах по иностранному языку.

• Эффективность взаимодействия зависит от социальных способностей и социальных навыков, которые дают ребенку возможность выбрать приемлемый для собственной индивидуальности способ само утверждающего поведения, творческого самовыражения. 

К области социальных умений можно отнести следующее: умение адресовать свое сообщение; умение привлечь внимание собеседника; умение предложить свою помощь; умение слушать собеседника и проявлять заинтересованность в том, что он говорит. Можно предложить вариант умений на английском языке. 

Showing concern I suppose you're very tired Polite request It would be really nice if you could spare me a moment of your attention but don't worry if you don't have time. Apologizing I'll be very brief, my story won't take a minute. Expressing gratitude Thank you for a most useful piece of advice. Praising I just love the way you treat people. Sympathizing How extremely sad! I can't tell you how sorry I am

Одаренными и талантливыми учащимися являются те, которые выявлены профессионально подготовленными людьми, как обладающие потенциалом к высоким достижениям в силу выдающихся способностей. Такие дети требуют дифференцированных учебных программ или помощи, которые выходят за рамки обычного школьного обучения для того, чтобы иметь возможность реализовать свои потенции и сделать вклад в развитие общества.

Резюмировать тему можно следующими словами : Задачи в работе учителей позитивно влиять и помогать развитию одаренности учащихся, встретившихся в школе.