Презентация по физике "Использование ИИП "КМ-школа" и других ЦОР на уроках физики"

Возможности информационных технологий в условиях цифровой образовательной среды:

интерактивность, незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ;

компьютерная визуализация информации об исследуемых объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных»;

использование достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, легкого доступа и обращения к информационному ресурсу, в том числе сети Интернет;

автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов демонстрационных и лабораторных экспериментов, как реально протекающих, так и представленных на экране, с возможностью многократного повторения фрагмента, или самого эксперимента;

автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля ее результатов.

Особенности дифференцированного функционирования ИКТ в обучении физике:

решаются конкретные методические цели предметного обучения, например проявление функции управляемого в интерактивном режиме физического моделирования и конструирования, решения расчетных и экспериментальных задач, выявление на их основе и графическая фиксация физических закономерностей, создание ученических проектов решения комплексных задач;

 формируются системные знания и обобщенные предметные умения по физике, решаются с помощью компьютера различные прикладные задачи (осуществляется модельный эксперимент, решаются типовые расчётные и экспериментальные задачи, кодируется информация в символико-графической форме, наглядно выражаются физические закономерности и т. д.);

 формируется принципиально новый тип умений – обобщенные компьютерно-физические умения, позволяющие активно использовать компьютер и его инструментально-прикладные возможности для решения разнообразных задач, для ученического проектирования разных проблем и ориентировочных основ действий.

Негосударственное общеобразовательное учреждение НОУ школа «Творчество»

Из опыта работы учителя физики

Щербаковой А.В.

г. Самара

Возможности информационных технологий в

условиях цифровой образовательной среды:

• интерактивность, незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ;
• компьютерная визуализация информации об исследуемых объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных»;
• использование достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, легкого доступа и обращения к информационному ресурсу, в том числе сети Интернет;
• автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов демонстрационных и лабораторных экспериментов, как реально протекающих, так и представленных на экране, с возможностью многократного повторения фрагмента, или самого эксперимента;
• автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля ее результатов.

Цели и задачи внедрения ИКТ в процесс обучения физике:

• поддержка и развитие системности мышления обучаемого;
• поддержка всех видов познавательной деятельности учащегося в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
• реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности;
• формирование ключевых компетенций школьников.

Решение принципиально новых дидактических задач:

• управление качеством физического образования;
• изучение явлений и процессов в микро- и макромире, внутри сложных технических, физических, технологических установок на основе использования моделирования;
• представление в удобном для изучения масштабе и времени различных физических явлений и процессов, реально протекающих с очень большой или слишком малой скоростью.

Особенности дифференцированного функционирования ИКТ в обучении физике:

• решаются конкретные методические цели предметного обучения, например проявление функции управляемого в интерактивном режиме физического моделирования и конструирования, решения расчетных и экспериментальных задач, выявление на их основе и графическая фиксация физических закономерностей, создание ученических проектов решения комплексных задач;
• формируются системные знания и обобщенные предметные умения по физике, решаются с помощью компьютера различные прикладные задачи (осуществляется модельный эксперимент, решаются типовые расчётные и экспериментальные задачи, кодируется информация в символико-графической форме, наглядно выражаются физические закономерности и т. д.);
• формируется принципиально новый тип умений – обобщенные компьютерно-физические умения, позволяющие активно использовать компьютер и его инструментально-прикладные возможности для решения разнообразных задач, для ученического проектирования разных проблем и ориентировочных основ действий.

Основные задачи использования ИКТ в обучении физике можно разделить на несколько групп:

1. Задачи, связанные с большим объемом вычислительной работы, например обработка результатов эксперимента и проверка гипотез, расчет ядерных реакций, моделирование работы сложных приборов и т.п.:

2. Задачи на построение графиков, трехмерное изображение изучаемых объектов, схематическое изображение физических процессов и т.п.:

3. Задачи моделирования:

Модели играют центральную

роль в физических теориях. Они служат средством понимания и прогнозирования физических явлений, свойств материальных объектов. В обучении физике моделирование используют для объяснения сущности

физических явлений и

процессов, их демонстраций

в случаях, когда натурный эксперимент невозможен. Через

моделирование формируется системно-комбинаторное

мышление, умение решать

реальные задачи.

4. Задачи, направленные на осуществление различных видов физического эксперимента :

Физический эксперимент

помогает учащимся связать

теоретические закономерности

со своими собственными

н аблюдениями и действиями.

В отличие от обычных учебников, в ЦОР приводится более широкий спектр информации, что позволяет повысить эффективность уроков:

• справочный материал

• задачи практического характера – тренажеры, предназначенные для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки обучающихся

• виртуальный эксперимент , видеофрагменты демонстрационных опытов, особенно длительно протекающих

Звук – это упругие волны, которые

может воспринимать человеческое ухо

Звуковые волны в воздухе

продольные и сферические

Источники звука –

колеблющиеся

тела

В вакууме звук не

распространяется

Ультразвук – звуковые

колебания с частотой

больше 20кГц.

Ультразвуковые волны

имеют малую длину

волны, большую частоту

колебаний и хорошо

распространяются в

твёрдых телах и жидкостях.

Некоторые животные хорошо

слышат ультразвук.

1

Я

К

4

А

Ц

3

2

О

Л

6

7

И

5

10

9

Э

8

О

Х

Под каждой цифрой напишите букву,

соответствующую звуку, который

издаёт изображённое животное. Что

означает получившееся слово?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Морская вода помещена в охлаждаемый сосуд. Голубым цветом на рисунке выделен чистый лёд, а красноватым — жидкий рассол.

Зависимость температуры замерзания

от солёности воды

6. Интерференция света на щелях

Томас Юнг пропускал световые лучи сквозь две близко расположенные щели. Он обнаружил, что получающееся изображение не равномерно засвечено, а состоит из чередующихся светлых и темных полос. Так было открыто явление интерференции, подтверждающее волновую природу света. Этот эксперимент поставил точку в длившемся более ста лет, со времен Ньютона и Гюйгенса, споре о том, является свет потоком корпускул или волной.

1773-1829

Выводы

Использование в электронных изданиях различных информационных технологий (мультимедиа, гипертекст) дает весомые дидактические преимущества электронной книге в сравнении с традиционной:

• в технологии мультимедиа создается обучающая среда с ярким и наглядным представлением информации, что особенно привлекательно для школьников;
• осуществляется интеграция значительных объемов информации (до 700 Мб) на едином носителе;
• гипертекстовая информация благодаря применению гиперссылок упрощает навигацию и предоставляет возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала;
• на основе моделирования процесса обучения становится возможным дополнить учебник тестами, отслеживать и направлять траекторию изучения материала, осуществляя, таким образом, обратную связь.

• даёт новые возможности по организации учебного процесса, а учащимся – по развитию творческих способностей.
• Практический опыт их применения на уроках физики показал множество преимуществ по сравнению с традиционными учебниками:

Практический опыт их применения на уроках физики показал множество преимуществ по сравнению с традиционными учебниками:

• обеспечение обратной связи “обучаемый-преподаватель” для постоянного творческого совершенствования компьютеризированного учебника;
• значительное сокращение времени на изучение учебных тем;
• создание (за счет анимационных иллюстраций) иллюзии постоянного присутствия педагога рядом с обучаемым и “оживление” сухих страниц учебника-книги;
• создание приятного психологического настроя учащихся;
• обеспечение индивидуализации обучения за счет отбора каждым обучаемым учебного материала и изменения последовательности его изучения с учетом своих психофизиологических особенностей, возможности неоднократного возврата к трудным вопросам и самоконтроля при выборе и решении задач различной степени трудности.