Урок русского языка "Не позволяй душе лениться!..."

Цели урока:

повторить материал о предложении, однородных членах предложения, прямой речи, о сложном предложении

развивать умение доказывать, сравнивать, творчески мыслить

обратить внимание к нравственным проблемам, способствующим развитию душевных качеств детей

развитие орфографической зоркости учащихся, повторение правил орфографии.

Ход урока.

1. Организационный момент урока.
2. Орфографическая и лексическая разминка

 - Запишите в строчку слова: ЧЕСТНОСТЬ, ИСКРЕННОСТЬ, ДОБРОТА, ХИТРОСТЬ, ОЗЫВЧИВОСТЬ, ГРУБОСТЬ, ДЕЛИКАТНОСТЬ, ЗЛОСТЬ (записывают в тетради слова).

 - Укажите орфограммы в первых трех словах.

 - Что заметили интересного? Что общего между этими словами? (названы качества, присущие человеку, относятся к одной части речи – существительному).

 - На какие группы можно разделить данные слова? (по смыслу – синонимы и антонимы).

 - Как вы понимаете значение слова ИСКРЕННОСТЬ? (ответы детей)

Быть искренним – это хорошо или плохо? (Прилагательное ИСКРЕННИЙ – значит выражающий подлинные мысли и чувства, лишенный притворства).

 - (Работа в группах) Подберите синоним к слову искренний (откровенный, открытый, честный).

 - А как вы понимаете такое качество, как ДЕЛИКАТНОСТЬ? (ответы детей) – вежливость, предупредительность.

 - Какие из записанных слов являются антонимами? (ответы детей)

  Искренность – хитрость, грубость – деликатность

3. Сообщение темы урока и его задач (тема написана на доске)

 - Сегодня я предлагаю вам поговорить о качествах, свойствах души человека, а также повторить изученный материал о предложении. Перед этим я предлагаю вам создать себе настроение. Каждый из вас по очереди должен встать и пожелать своему соседу справа доброе пожелание на урок и пожать ему руку (дети желают друг другу хорошей работы) – это физкультминутка.

4. Работа над темой урока.

 - Вот послушайте небольшой текст, после которого я попрошу вас ответить на вопросы.

Серёже не везло. Играл с ребятами «в прятки» и вот уже полчаса как «водит». Ему так обидно, что вот - вот расплачется. А тут ещё Димка нет – нет, да и закричит из - за угла: «Води, води, кашу не вари!. . . » Совсем обидно стало Серёже. Вдруг к нему неожиданно подошла Марина и предложила подменить его. «Это несправедливо!» - закричали ребята. «Ты нарушаешь правила игры», - говорили они.

 - Как вы относитесь к предложению Марины?

 - Чем оно было вызвано?

 - Действительно ли предложение Марины можно назвать несправедливым?

(вопросы написаны на листках, идет обсуждение в группах, затем выслушиваются ответы детей).

 - А сейчас давайте запишем из этого текста несколько предложений (учитель читает, дети записывают).

Вдруг к нему неожиданно подошла Марина и предложила подменить его. «Это несправедливо!» - закричали ребята.

 - Выполните разбор первого записанного предложения по членам предложения и укажите все знакомые вам части речи. Подготовьтесь дать характеристику предложения.

(идет работа, после которой выслушиваются ответы детей)

 - Что вы можете сказать о втором предложении? Составьте схему этого предложения (один ученик выполняет задание на индивидуальной доске в сторонке, затем идет проверка).

 - Что могла ответить ребятам Марина? (ответы детей)

Составьте предложение с прямой речью от лица Марины (выслушиваются ответы детей).

5. Повторение о словосочетании.

 - Как известно, у человека одно сердце. Но есть такое выражение «Два сердца в одном сердце».

 - Как вы это понимаете?

 - Соотноситься ли оно с поступком Марины?

 - Какими словами можно назвать такого человека? – идет работа в группах, затем выслушиваются ответы детей (сердечный, душевный, чуткий, неравнодушный, с щедрой душой).

 - Давайте запишем несколько словосочетаний: ЗОЛОТОЕ СЕРДЦЕ, БЛИЗКО К СЕРДЦУ, СЕРДЕЧНЫЙ ПРИЁМ, БРАТЬ ЗА СЕРДЦЕ.

 - Когда так говорят? Устно составьте предложение с любым из словосочетаний (выслушиваются ответы детей).

 - А сейчас запишем под диктовку одно предложение.

Чуткое отношение, забота, посильная помощь всегда приносят большую радость людям.

 - Согласны ли вы с этой мыслью?

 - Встречались ли с проявлением чуткости?

 - А самим приходилось ли о ком - то заботиться? (выслушиваются ответы детей)

 - Прочитайте предложение со знаками препинания. Дайте характеристику этому предложению. Докажите расстановку этих знаков.

6. Подведение итогов урока.

 - Чем интересен был для вас урок?

 - Какие знания и умения закрепил каждый из вас?

 - А закончить урок мне хочется словами поэта Николая Заболоцкого:

  Не позволяй душе лениться.

  Чтоб в ступе воду не толочь,

  Душа обязана трудиться

  И день и ночь, и день и ночь! (стихи написаны на звездочках, раздаются детям)

 - Пусть эти слова будут для вас девизом по жизни. Старайтесь работать над собой! А сегодня вы были молодцы.

7. Домашнее задание.

 - Дома я предлагаю вам написать сочинение – миниатюру на тему «О каком человеке говорят: «У него щедрая душа»?

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: «Не позволяй душе лениться!...»

Цели урока:

1. повторить материал о предложении, однородных членах предложения, прямой речи, о сложном предложении

2. развивать умение доказывать, сравнивать, творчески мыслить

3. обратить внимание к нравственным проблемам, способствующим развитию душевных качеств детей

4. развитие орфографической зоркости учащихся, повторение правил орфографии.

Ход урока.

1. Организационный момент урока.

1. Орфографическая и лексическая разминка

- Запишите в строчку слова: ЧЕСТНОСТЬ, ИСКРЕННОСТЬ, ДОБРОТА, ХИТРОСТЬ, ОЗЫВЧИВОСТЬ, ГРУБОСТЬ, ДЕЛИКАТНОСТЬ, ЗЛОСТЬ (записывают в тетради слова).

- Укажите орфограммы в первых трех словах.

- Что заметили интересного? Что общего между этими словами? (названы качества, присущие человеку, относятся к одной части речи – существительному).

- На какие группы можно разделить данные слова? (по смыслу – синонимы и антонимы).

- Как вы понимаете значение слова ИСКРЕННОСТЬ? (ответы детей)

Быть искренним – это хорошо или плохо? (Прилагательное ИСКРЕННИЙ – значит выражающий подлинные мысли и чувства, лишенный притворства).

- (Работа в группах) Подберите синоним к слову искренний (откровенный, открытый, честный).

- А как вы понимаете такое качество, как ДЕЛИКАТНОСТЬ? (ответы детей) – вежливость, предупредительность.

- Какие из записанных слов являются антонимами? (ответы детей)

Искренность – хитрость, грубость – деликатность

1. Сообщение темы урока и его задач (тема написана на доске)

- Сегодня я предлагаю вам поговорить о качествах, свойствах души человека, а также повторить изученный материал о предложении. Перед этим я предлагаю вам создать себе настроение. Каждый из вас по очереди должен встать и пожелать своему соседу справа доброе пожелание на урок и пожать ему руку (дети желают друг другу хорошей работы) – это физкультминутка.

1. Работа над темой урока.

- Вот послушайте небольшой текст, после которого я попрошу вас ответить на вопросы.

Серёже не везло. Играл с ребятами «в прятки» и вот уже полчаса как «водит». Ему так обидно, что вот-вот расплачется. А тут ещё Димка нет – нет, да и закричит из-за угла: «Води, води, кашу не вари!...» Совсем обидно стало Серёже. Вдруг к нему неожиданно подошла Марина и предложила подменить его. «Это несправедливо!» - закричали ребята. «Ты нарушаешь правила игры», - говорили они.

- Как вы относитесь к предложению Марины?

- Чем оно было вызвано?

- Действительно ли предложение Марины можно назвать несправедливым?

(вопросы написаны на листках, идет обсуждение в группах, затем выслушиваются ответы детей).

- А сейчас давайте запишем из этого текста несколько предложений (учитель читает, дети записывают).

Вдруг к нему неожиданно подошла Марина и предложила подменить его. «Это несправедливо!» - закричали ребята.

- Выполните разбор первого записанного предложения по членам предложения и укажите все знакомые вам части речи. Подготовьтесь дать характеристику предложения.

(идет работа, после которой выслушиваются ответы детей)

- Что вы можете сказать о втором предложении? Составьте схему этого предложения (один ученик выполняет задание на индивидуальной доске в сторонке, затем идет проверка).

- Что могла ответить ребятам Марина? (ответы детей)

Составьте предложение с прямой речью от лица Марины (выслушиваются ответы детей).

1. Повторение о словосочетании.

- Как известно, у человека одно сердце. Но есть такое выражение «Два сердца в одном сердце».

- Как вы это понимаете?

- Соотноситься ли оно с поступком Марины?

- Какими словами можно назвать такого человека? – идет работа в группах, затем выслушиваются ответы детей (сердечный, душевный, чуткий, неравнодушный, с щедрой душой).

- Давайте запишем несколько словосочетаний: ЗОЛОТОЕ СЕРДЦЕ, БЛИЗКО К СЕРДЦУ, СЕРДЕЧНЫЙ ПРИЁМ, БРАТЬ ЗА СЕРДЦЕ.

- Когда так говорят? Устно составьте предложение с любым из словосочетаний (выслушиваются ответы детей).

- А сейчас запишем под диктовку одно предложение.

Чуткое отношение, забота, посильная помощь всегда приносят большую радость людям.

- Согласны ли вы с этой мыслью?

- Встречались ли с проявлением чуткости?

- А самим приходилось ли о ком-то заботиться? (выслушиваются ответы детей)

- Прочитайте предложение со знаками препинания. Дайте характеристику этому предложению. Докажите расстановку этих знаков.

1. Подведение итогов урока.

- Чем интересен был для вас урок?

- Какие знания и умения закрепил каждый из вас?

- А закончить урок мне хочется словами поэта Николая Заболоцкого:

Не позволяй душе лениться.

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь! (стихи написаны на звездочках, раздаются детям)

- Пусть эти слова будут для вас девизом по жизни. Старайтесь работать над собой! А сегодня вы были молодцы.

1. Домашнее задание.

- Дома я предлагаю вам написать сочинение – миниатюру на тему «О каком человеке говорят: «У него щедрая душа»?