Урок окружающего мира "Почва"

Цель урока: Знакомство с почвой, составом почвы, формирование универсальных способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное открытие новых знаний.

Формирование УУД

Предметные: продолжить работу по углублению представлений учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; в процессе опытов установить состав почвы; подвести учащихся к выводу о круговороте жизни на земле.

Познавательные УУД - (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации), (анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения и др. ).

Регулятивные УУД - формируются через освоение алгоритма проведения опыта. (определение объекта исследования, целеполагание, определение методов исследования, выдвижение гипотезы и её проверка).

Коммуникативные УУД – формировать (через работу в парах и группах) умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные УУД – нравственно - этическая ориентация – мы в ответе за тех, кого приручили.

I. этап.

 - Здравствуйте, ребята. Сегодня я и вас приглашаю открыть тайну «чудесной кладовой».

 - Ребята, а что это за кладовая?

 - Но прежде чем приступить к работе мы должны определить объект исследования.

 Что будет нашим объектом исследования, вы узнаете, отгадав загадку «Чудесная

 кладовая»

 « Есть на свете чудесная кладовая. Положи весной в неё мешок зерна. Осенью в кладовой будет десять таких мешков. Горсть семян становится большой кучей огурцов.  Сказка ли это? Нет, не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Она называется ?…»

 - Итак, объектом нашего исследования будет почва.

 - Ещё 200 лет назад в XIX веке возникла наука почвоведение, основоположником которой в России является В. В. Докучаев. За это время учёные сделали немало открытий и многое о ней уже известно. А с какой целью мы будем исследовать почву?

 - Цель работы :узнать новое о почве, т. е. обрести твёрдую почву под ногами. А когда так говорят?

 - Так говорят, когда человек становится уверенным в чём - либо.

 - Чтобы провести научное исследование пользуются различными методами работы. Давайте познакомимся с ними. Предположите, что обозначает этот рисунок?

 - Предположите, какими методами мы сегодня воспользуемся.

 - Итак, объект и цель исследования определены, выбраны методы, пора приступать к

работе.

II. Этап.

1. Опытно - экспериментальная работа с почвой.

 - Посмотрите, что я вам принесла на урок. Это отросток ягодного растения, называется оно жимолость. Жимолость в переводе означает сохраняющая жизнь зимой. Так её назвали за высокую морозостойкость. Ребята, вы замечали, что отростки, поставленные в воду, не растут. Почему?

 - Что за тайные силы почвы дают жизнь растениям, мы узнаем, прозондировав почву.

Кстати, а когда так говорят?

 - Это значит, что человек, пытается заранее выяснить обстановку.

 - У вас на столах есть образцы почвы, хотите рассмотреть их под микроскопом? Положите образец под микроскоп, рассмотрите.

(Рассматривают под микроскопом)

 - Что вы видите?

 - Предположите, из чего состоит почва.

 - Обобщая ваши ответы можно предположить, что почва состоит из различных веществ. Предположение исследователи называют гипотезой, которую нужно обязательно проверить. Давайте проведём несколько экспериментов и проверим её.

 - У вас на салфетке лежит немного почвы, придавите сверху другой салфеткой. Что вы видите на салфетке? (Мокрый след)

 - Почему он появился? (В почве есть вода)

карточка со словом «вода» на доску

 - В стакан с водой пересыпьте почву. Посмотрите на стакан с боку. Что вы наблюдаете? (Поднимаются пузырьки)

 - Почему поднимаются пузырьки? (Потому что в почве есть воздух)

карточка со словом «воздух» на доску

 - Хорошенько размешайте ложкой содержимое стакана. Что вы видите на поверхности воды? (Листики, палочки и др. )

 - О чём это говорит? (В почве есть останки мёртвых растений)

карточка со словом «останки растений» на доску

 - А что произойдет с этими останками потом? Да они превратятся в перегной.

 - Вы отметили, что вода стала мутной. Как вы думаете, почему? (Значит, есть примеси)

 - Сейчас я капну пипеткой немного воды из стакана с почвой на лабораторное стекло, нагрею его. Что происходит? (Вода испаряется).

 - Как вы думаете, что получится? Итак, что мы видим? мы видим белый след – это соли)

 - Соли – это минеральные вещества. И они тоже содержатся в почве.

карточка со словом «соли» на доску

 - Некоторые опыты продолжительны по времени. Поэтому за несколько часов до урока я поставила эксперимент. Из пластиковой бутылки я сделала воронку, поместив в неё почву, я вставила отрезанную часть вниз и поставила её под лампу. Давайте посмотрим, что оказалось на дне бутылки. - Что вы видите?(живые существа – черви, насекомые)

 - Что доказывает этот эксперимент? (В почве есть живые существа)

карточка со словом «живые существа» на доску

 - Проведя ряд опытов, и записав результаты на доске, какой вывод о составе почвы можно сделать? (В почве содержаться соли, воздух, вода, останки мёртвых растений, обитают живые существа) Подтвердилась ли ваша гипотеза? (Да. Почва состоит из разных веществ).

Весь материал - смотрите документ.

6

Урок: Окружающий мир

Тема: «Почва.»

Учитель: Сокурова Н.А. п.Лукино , Балахнинский район,Нижегородская область.

Цель урока: Знакомство с почвой, составом почвы, формирование универсальных способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное открытие новых знаний.

Формирование УУД

Предметные: продолжить работу по углублению представлений учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; в процессе опытов установить состав почвы; подвести учащихся к выводу о круговороте жизни на земле.

Познавательные  УУД -    (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации), (анализ; синтез;  выбор оснований и критериев для сравнения и др.).

Регулятивные УУД - формируются через освоение алгоритма проведения опыта. (определение объекта исследования, целеполагание, определение методов исследования, выдвижение гипотезы и её проверка).

Коммуникативные УУД – формировать (через работу в парах и группах) умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация – мы в ответе за тех, кого приручили.

I. этап.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня я и вас приглашаю

открыть тайну «чудесной кладовой».

- Ребята, а что это за кладовая?

- Но прежде чем приступить к работе мы должны определить объект исследования.

Что будет нашим объектом исследования, вы узнаете, отгадав загадку «Чудесная

кладовая»

« Есть на свете чудесная кладовая. Положи весной в неё мешок зерна. Осенью в

кладовой будет десять таких мешков. Горсть семян становится большой кучей огурцов.

Сказка ли это? Нет, не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Она называется

?…»

- Итак, объектом нашего исследования будет почва.

- Ещё 200 лет назад в XIX веке возникла наука почвоведение, основоположником которой в России является В. В. Докучаев. За это время учёные сделали немало открытий и многое о ней уже известно. А с какой целью мы будем исследовать почву?

- Цель работы :узнать новое о почве, т.е. обрести твёрдую почву под ногами. А когда так говорят?

- Так говорят, когда человек становится уверенным в чём-либо.

- Чтобы провести научное исследование пользуются различными методами работы. Давайте познакомимся с ними. Предположите, что обозначает этот рисунок?

- Предположите, какими методами мы сегодня воспользуемся.

- Итак, объект и цель исследования определены, выбраны методы, пора приступать к

работе.

II. Этап.

1. Опытно-экспериментальная работа с почвой.

- Посмотрите, что я вам принесла на урок. Это отросток ягодного растения, называется оно жимолость. Жимолость в переводе означает сохраняющая жизнь зимой. Так её назвали за высокую морозостойкость. Ребята, вы замечали, что отростки, поставленные в воду, не растут. Почему?

- Что за тайные силы почвы дают жизнь растениям, мы узнаем, прозондировав почву.

Кстати, а когда так говорят?

- Это значит, что человек, пытается заранее выяснить обстановку.

- У вас на столах есть образцы почвы, хотите рассмотреть их под микроскопом? Положите образец под микроскоп, рассмотрите.

(Рассматривают под микроскопом)

- Что вы видите?

- Предположите, из чего состоит почва.

- Обобщая ваши ответы можно предположить, что почва состоит из различных веществ. Предположение исследователи называют гипотезой, которую нужно обязательно проверить. Давайте проведём несколько экспериментов и проверим её.

- У вас на салфетке лежит немного почвы, придавите сверху другой салфеткой. Что вы видите на салфетке? (Мокрый след)

- Почему он появился? (В почве есть вода)

карточка со словом «вода» на доску

- В стакан с водой пересыпьте почву. Посмотрите на стакан с боку. Что вы наблюдаете? (Поднимаются пузырьки)

- Почему поднимаются пузырьки? (Потому что в почве есть воздух)

карточка со словом «воздух» на доску

- Хорошенько размешайте ложкой содержимое стакана. Что вы видите на поверхности воды? (Листики, палочки и др.)

- О чём это говорит? (В почве есть останки мёртвых растений)

карточка со словом «останки растений» на доску

- А что произойдет с этими останками потом? Да они превратятся в перегной.

- Вы отметили, что вода стала мутной. Как вы думаете, почему? (Значит, есть примеси)

- Сейчас я капну пипеткой немного воды из стакана с почвой на лабораторное стекло, нагрею его. Что происходит? (Вода испаряется).

- Как вы думаете, что получится? Итак, что мы видим? мы видим белый след – это соли)

- Соли – это минеральные вещества. И они тоже содержатся в почве.

карточка со словом «соли» на доску

- Некоторые опыты продолжительны по времени. Поэтому за несколько часов до урока я поставила эксперимент. Из пластиковой бутылки я сделала воронку, поместив в неё почву, я вставила отрезанную часть вниз и поставила её под лампу. Давайте посмотрим, что оказалось на дне бутылки. - Что вы видите?(живые существа – черви, насекомые)

- Что доказывает этот эксперимент? (В почве есть живые существа)

карточка со словом «живые существа» на доску

- Проведя ряд опытов, и записав результаты на доске, какой вывод о составе почвы можно сделать? (В почве содержаться соли, воздух, вода, останки мёртвых растений, обитают живые существа) Подтвердилась ли ваша гипотеза? (Да. Почва состоит из разных веществ)

2.

- Как вы думаете, почва это живое или мёртвое царство?

- Докучаев называл почву «мёртвый-живой организм». А почему, вы узнаете, пользуясь ещё одним методом исследования – отрывка из научного фильма о дождевых червях

-

ОСТАНКИ

МЁРТВЫХ ОРГАНИЗМОВ

ВОДА

ВОЗДУХ

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

ПЕРЕГНОЙ

МИНЕРАЛЬНЫЕ

ВЕЩЕСТВА

- Так устроена природа, что всегда случается маленькая смерть, после которой чаще всего случается маленькое рождение. Этот процесс иногда называют круговоротом жизни и смерти, в котором заключена биологическая вечность жизни. Как мы видим живое и мёртвое не могут существовать друг без друга, ибо нарушается круговорот. Вернитесь на свои рабочие места.

- С самого раннего детства вам читали сказки, в которых встречались понятия мёртвое и живое. Приведите примеры.

- В сказках часто упоминается  о «мёртвой» и «живой» воде.

- Вспомните, в какой последовательности использовали живую и мёртвую воду?

Если полить на раны «мёртвой» водой, то они заживали, после этого надо было полить «живой» водой, тогда герои оживали. «Живая» и «мёртвая» вода обладают волшебными свойствами, но друг без друга даже в сказках эти свойства не действуют.

- А если обраться к изобразительному искусству, то вспоминается слово натюрморт, которое пришло к нам из французского языка. Кто знает его дословный перевод? (Мёртвая природа).

- А почему эти изображения так называли?

- "Мертвое" изображение прославляет "живую" природу, она предстаёт перед зрителями яркой и живой, и мы лучше её понимаем.

3.

.

- Продолжим работу. Объединитесь в пары с рядом сидящим исследователем. Сравните содержимое ваших стаканов. Чем они отличаются?

- Как вы думаете почему? (Возможно, это почва из разных мест)

- Я открою вам тайну. У одного исследователя в стакане находится почва, которую я принесла из леса, у другого – чернозём.

- Предположите, какая из них чернозём?

- Да, это почва черного цвета.

- Почему она чёрного цвета?

- За уникальное плодородие Докучаев называл чернозём царём почв.

- Лесная почва гораздо светлее. О каком недостатке говорит её цвет?

- Присмотритесь к этой почве внимательно, и вы увидите, что она расслоилась.

и назовите слои снизу вверх.

- Какого вещества больше в лесной почве? (Песка)

- Узнайте о свойствах песка из таблицы.

- Какой недостаток имеет лесная почва? (Бедна питательными веществами)

- Какого вещества меньше? (перегноя и глины)

- Узнайте об их свойствах из таблицы.

- Какой вывод можно делать? (Лесная почва содержит мало питательных веществ)

- Как можно улучшить почву из леса? (Надо добавить перегной и глину)

III. этап (практическая работа в группе)

- Ребята, а как в жизни вы можете применить знания о почве полученные опытным путём?

- Как вы думаете, приживётся ли жимолость на нашем пришкольном участке?

- Иногда можно получить ответы на вопросы в интернете. Прочитаем, что пишет ваша землячка о жимолости.

- Открыв тайну «чудесной кладовой» вы можете подготовить благоприятную почву для жимолости. Кстати, когда так говорят «подготовить благоприятную почву для чего-либо»?

- Да, это означает создавать благоприятные условия. Я приготовила для каждой группы набор юного почвоведа. Обсудите в группе возможный вариант, создайте благоприятную почву для жимолости и посадите отросток.

(Дети работают в группах)

- Какую почву подготовила 1 группа?

- Какую почву подготовила 2 группа?

- Теперь вы имеете возможность наблюдать за ростом двух кустиков жимолости, сравнивать их и делать выводы о результатах вашего экспериментального исследования. И помните, мы в ответе за тех, кого приручили.

IV.этап.

- Работа подошла к концу.

- Ребята я благодарю вас за работу в лаборатории. Желаю вам благоприятной почвы для дальнейших исследований, не забывайте зондировать почву, прежде, чем выдвинуть гипотезу и поставить эксперимент (особенно с живыми существами), и пусть почва под вашими ногами всегда остаётся твёрдой.