МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ УРЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано» Руководитель МО ____________О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от «02»сентября 2013г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________Т.В. Коротина
«02» сентября 2013 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ УСКОШ-И VIII вида ____________Н.В.Шагина
Приказ № 94 от «02 » сентября 2013 г. |
Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности для 2 класса
Автор-составитель:
Пронкина Людмила Владимировна
Урень, 2013
Пояснительная записка
Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:
-региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области;
- учебный план МКОУ Уренской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната VIII;
- программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: « Просвещение», 2013.
- «Знакомство с окружающим миром». 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство АРКТИ Москва 2006г.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся
Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Задачи:
формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас обучающихся.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Развитие речи на основе окружающей действительности как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
ПРОГРАММА
(1 ч в неделю)
Примерная тематика
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.
Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.
Дом, квартира, домашний адрес.
Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.
Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).
Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
Овощи и фрукты. Сравнение.
Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
Домашние и дикие животные. Сравнение.
Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.
Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Птицы и насекомые. Сравнение.
Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
Повторение.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов и их частей;
обобщающие названия изученных групп предметов.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов |
теоретические | Практические (лабораторные, контрольные работы, тест, диктант, изложение, сочинение) |
1 | Сезонные изменения в природе | 6 | 4 | 1-экскурсия, 1-Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Зимние забавы детей» |
2 | Природа | 7 | 2 | 3-наблюдение 2-практическая работа |
3 | Здоровье и безопасность | 1 | - | 1-практическая работа, чтение сказки «Мойдодыр» К.Чуковского |
4 | Птицы, насекомые | 5 | 2 | 1-наблюдение, 2-рассказ- описание |
455 | Дикие, домашние животные | 3 | - | 1-рассказ- описание 2-рассказ по картинному плану |
| Овощи, фрукты | 3 | - | 1-дидактическая игра, 2-рассказ- описание |
| Деревья | 2 | 1 | 1-рассказ по картинному плану |
8 | Общение | 2 | - | 1-игра «Помоги девочки найти дорогу» 1-Ролевая игра |
9 | Уход за одеждой и обувью | 4 | 2 | 2-практическая работа |
| Итого: | 33 | 11 | 22 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование темы | Всего часов | дата |
план | факт |
| 1 четверть – 8 ч | | | |
1 | Как я провёл летние каникулы. | 1 | 7.09. | |
2 | До свидания, лето! | 1 | 14.09. | |
3 | Начало осени! | 1 | 21.09. | |
4 | Сезонные изменения в природе. Экскурсия на школьный двор. | 1 | 28.09. | |
5 | Наша школа. Классы, кабинеты, библиотека, школьные мастерские. | 1 | 5.10. | |
6 | Наша школа. Пришкольный участок. | 1 | 12.10. | |
7 | Дом, квартира. | 1 | 19.10. | |
8 | Дорога в школу и домой. | 1 | 26.10. | |
| 2 четверть – 8 часов. | | | |
1 | Семья. Родители, дети. | 1 | 9.11. | |
2 | Деревья: берёза. | 1 | 16.11. | |
3 | Деревья: клён. | 1 | 23.11. | |
4 | Овощи: морковь, репа, лук. | 1 | 30.11. | |
5 | Фрукты: сливы, яблоки , груши. | 1 | 7.12. | |
6 | Овощи и фрукты. Сравнение. | 1 | 14.12. | |
7 | Признаки зимы. | 1 | 21.12. | |
8 | Охрана здоровья. | 1 | 28.12. | |
| 3 четверть – 9 часов. | | | |
1 | Уточнение и расширение представлений о зимних забавах. «Зима. Зимние забавы детей» | 1 | 18.01 | |
2 | Зима и её особенности | 1 | 25.01 | |
3 | Одежда. Виды одежды. Уточнение представлений о видах одежды и способах ухода | 1 | 1.02 | |
4 | Одежда. Уход за одеждой. Сезонная одежда. | 1 | 8.02 | |
5 | Обувь. Виды обуви. Расширение и уточнение представлений об обуви. | 1 | 15.02 | |
6 | Сезонная обувь и уход за ней. Формирование умения ухаживать за обувью | 1 | 22.02 | |
7 | Дикие животные: заяц. Уточнение и расширение представлений о зайце | 1 | 1.03 | |
8 | Домашние животные: кролик. Расширение представлений о домашних животных | 1 | 15.03 | |
9 | Дикие и домашние животные | 1 | 22.03 | |
| 4 четверть – 8 часов. | | | |
1 | Расширение представлений об изменениях в природе и их причинах «Сезонные изменения в природе весной» | 1 | 5.04 | |
2 | Раннецветущие растения: медуница, мать- и- мачеха. Закрепление и расширение представлений о приметах весны | 1 | 12.04 | |
3 | Птицы: ворона. Уточнение и расширение представлений о повадках и привычках птиц | 1 | 19.04 | |
4 | Птицы: воробей. Уточнение представлений о птицах на основе знакомства с воробьём | 1 | 26.04 | |
5 | Насекомые: жук. Знакомство с майским жуком | 1 | 17.05 | |
6 | Насекомые: бабочка. Закрепление представлений о строении и поведении насекомых | 1 | 24.05 | |
7 | Систематизация знаний о птицах и насекомых, их различие | 1 | 31.05 | |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
№ п/п | Тип пособия | Автор | Наименование | Издательство, год |
-
| Программа | В.В. Воронкова | Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. | М.: « Просвещение», 2013. |
-
| Методическое пособие | Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. | «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». | М.: Вако, 2004 |
-
| Методическое пособие | Ковалько, В.И | Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. | М.: ВАКО, 2005.- 208с |
-
| Методическое пособие | Хорошавина Г.Г | По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе | Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с |
-
| Методическое пособие | Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. | . «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ во 2 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида. | Издательство АРКТИ Москва 2005г. |
-
| Методическое пособие | Худенко Е.Д., Терехова И.А | «Знакомство с окружающим миром». 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. | Издательство АРКТИ Москва 2006г. |
Диагностика развития связной устной речи и грамматического строя
1.Составление рассказа по сюжетной картинке.
2.Связное описание предмета по плану:
(по выбору: медведь, собака)
Оценка результатов:
5 баллов – речь развернута, словарный запас соответствует возрасту.
4 балла – речь осмысленная, словарный запас ограничен, есть отдельные аграмматизмы.
3 балла – ограниченный словарный запас, частые аграмматизмы.
2 балла –
1 балл – неумение связно рассказывать, может лишь отвечать на вопросы.
1.Словарь: детеныши животных.
(образец: кошка – котенок - котята)
Собака
Коза
Курица
Зайчиха
Лошадь
Корова
Оценка результатов:
5 баллов – 0 ошибок
4 балла – 1 ошибка
3 балла – 2 ошибки
2 балла – 3-4 ошибки
1.Образование прилагательных от существительных.
Гвоздь
Сумка
Стакан
Книга
Шуба
Носки.
1.Умение характеризовать предмет по ряду характерных признаков.
Образец: воробей – прыгает, клюет, клюют, чирикает
Собака
Машина
Оценка результатов:
5 баллов – называют 4 характерных действия.
3 балла – называет 2-3 характерных действия.
1 балл – называет одно характерное действие.
1. Изменение формы слова
Задание: составить словосочетания используя слова из первого столбика, подобрав три признака.
Образец: морковь – сочная, вкусная, яркая.
Шар - сочное старое
Апельсин - веселое умное
Девочка - круглое большое
Щенок - деревянное
Забор - яркое
Солнце - вкусное
Оценка результатов:
5 баллов – называет без ошибок 3 признака.
4 балла – допускает 1-2 ошибки
3 балла – допускает 3-4 ошибок.
2 балла - допускает 5 ошибок.
1 балл - допускает 6 ошибок.