Урок русского языка «Помним подвиг Ленинграда»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

Запись под диктовку: (слайд 1)

Мы (не)слышали взрывов, грох..та,

Мы (не)видели эту бл..каду,

Но мы знаем, как трудно было

Ос..жденному (Л,л)енинграду

(Ю.Воронов)

Обозначение орфограмм, объяснение знаков пунктуации

Синтаксический разбор предложения, составление схемы. (у доски)

[- =], [- =], но [- =], (как ==).

– Определите, существительного какого склонения нет в этом предложении. Приведите пример (устно).

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (несплошной текст в схему).

I11 Постановка учебной проблемы.

1. Слово учителя: Ребята! Как вы поняли смысл строк из стихотворения Ю.Воронова? Кто знает, какую историческую дату сегодня, 27 января, отмечают люди нашей страны? Как она связана с темой стихотворения, которое мы с вами записали? (Ребята отвечают)

2. Словарная работа (слайд 6)

Блoкада, Великая Отечественная война, присяга, присягать

Толкование слов

Блокада (Словарь Ожегова) - окружение войск противника, а также изоляция враждебного государства, города с целью прекращения его сношений с внешним
миром.

Присяга – торжественное обещание

Составление предложений, словосочетаний: Ленинград оказался в блокадном кольце.

(в кольце блокады. снять, прорвать блокаду).

• 3. Слово учителя: (читает строки из стихотворения Ю.Воронова «Опять война, опять блокада…» не до конца (9-11слайды). Почему мы сегодня вспоминаем те страшные дни, почему не должны забывать этого?

( дочитывает стих-е, слайд 11)

4. Работа в группах. (слайд 12,13) (тексты на столах учащихся) Темы для групп: «Из воспоминаний детей блокадного Ленинграда», «Непокорённые», «Цифры и факты»

Актуализация информации из текстов о блокаде Ленинграда, составление плана устного сообщения с опорой на подготовленный и проанализированный материал

Выступления от групп.

Сопоставление информации, представленной в разных формах

Вопросы:

• Что вы знаете о блокаде Ленинграда?

• Знаете ли вы, что такое «Дорога жизни» для ленинградцев?

• Какую норму хлеба ежедневно получали жители блокадного Ленинграда?

• Сколько дней длилась блокада? 900 дней длилась блокада Ленинграда 8 сентября 1941- 27 января 1944

• Кто такая Таня Савичева? Назовите имена ленинградцев, которые героически выстояли блокаду. (Д.Шостакович, О.Берргольц)

Демонстрация слайдов о блокадном Ленинграде идёт по ходу выступления групп учащихся (слайды 14-35)

5. Наблюдение по слайду 36 презентации

После распределения имён существительных по группам – самопроверка (следующий слайд):

1 скл. 2 скл. 3 скл.

слава плач жизнь

присяга поклон верность

война Ленинград смерть

Ученики выписывают слова время, пламя,знамя(они появляются на 3­м слайде), фиксируется внимание на особенности – ср. р., окончание я (на слайде выделяется с помощью гиперссылки выделенным шрифтом (цветом) – МЯ и ср.р.

Формулировка проблемы учениками и сравнение с формулировкой в учебнике.на стр 223

Регулятивные УУД

1. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица, текст).

2. Систематизировать и представлять полученную информацию в удобной для себя форме

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

3. Выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

5. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

V. Открытие новых знаний. Решение проблемы.

1. Упр. 412 – наблюдение над характером окончаний у существительных на ­мя и слова путь в разных падежных формах, сравнение с окончаниями существительных 2­го и 3­го склонений (можно таблицу окончаний представить на слайде или доске).

Ученики работают по заданиям в упр. 412 и вопросам на понимание (кроме 3).

Делают 1­й вывод: у существительных на ­мя и слова путь есть окончания как II, так и III склонения.

– Запишите этот вывод в тетради в виде схемы.

III скл. II скл.

Р.п.

Д.п. и Тв.п. ем

П.п.

– Прочитайте название темы в учебнике. Как называются такие существительные? Запишите тему в тетрадь.

– Сравните свои выводы с определением в учебнике.

2. Чтение 1­го текста в рамке.

– Назовите ключевое слово. Как называются такие слова? (Сложные.) Дайте его толкование.

3.Записать словосочетания :

Цвет знамени, о военном времени, об имени героя, в пламени войны

Задание : понаблюдайте над составом этих слов. Какую особенность вы заметили?

(наращение суффикса ­ен­ в основе).

Сначала ученики сравнивают основы разносклоняемых слов в именительном и косвенных падежах (по образцу в учебнике), затем подбирают однокоренные слова, выделяют корень.

– Сделайте 2­й вывод об особенностях разносклоняемых существительных и сравните с правилом в учебнике. (стр.47)

4. Чтение 2­го текста в рамке.

– Почему буква е в суффиксе ­ен­ подчёркнута одной чертой? (Орфограмма.)

Не забывайте об особенностях склонения существительного время!

Сколько времени?Не считаться со временем.У меня нет времени.

Схема­подсказка для запоминания разносклоняемых существительных. и

путь путь

бремя время семя

стремя знамя темя

имя племя

вымя пламя

путь путь

­ЕН­

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.

VI. Развитие учебно­языковых умений.

1. Объяснительный диктант- развивается умение писать разносклоняемые существительные, графически обозначать орфограмму и условия её выбора. (текст на слайде)

Т..жёлые врем..на, леч.. тя..ким бременем, в плам..ни войны, пр..клониться перед героями, прис..гать Родине, ра..каз о врем..ни, у знам..ни полка.

Выполняется в парах. Ученики диктуют поочерёдно друг другу.

2. Работа с текстом. Задание: Прочитайте. Можно ли назвать это текстом и почему? Восстановите текст

Заводы продолжали выпускать военную продукцию. Голодные измученные люди находили в себе силы работать. Но город жил и боролся. Из ворот завода ежедневно выходили танки и шли прямиком на фронт.

Мужчины, женщины и подростки стояли у станков.

Проверка (слайд 43)

Познавательные УУД:

1. Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия группировать.

Коммуникативные УУД:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Соблюдать в практике речевого общения грамматические нормы

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.

5. Находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их.

VII. Итог урока.

– Запишите ключевые слова урока.

– Назовите все 11 разносклоняемых существительных (по схеме в виде эстафеты несколько раз).

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

-О каком важно историческом событии мы говорили на уроке?

Демонстрация слайдов 44-50

Слово учителя:

Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Но силу, а не слабость рождала она. Силу восхищения подвигом ленинградцев. Наш долг-быть благодарным людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей, быть достойными их. Будем же любить Родину так, как это делали они. Желаю всем добра и мира.

Рефлексия (слайд 52) (задание по выбору учащихся)

1.Дописать предложение «Блокада Ленинграда – это…»

2.Составить синквейн «Блокада Ленинграда»

Блокада Ленинграда

Военная, страшная

Напоминает, поражает, учит

Уроки мужества, стойкости, героизма

Память

- Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

- По каким критериям будете оценивать себя?

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VIII. Домашнее задание.

1. Выучить разносклоняемые существительные.

2. Упр. 416.

3. Словарные слова записать в словарик.

В осаждённом Ленинграде

Эта девочка жила.

В ученической тетради

Свой дневник она вела.

В дни войны погибла Таня,

Таня в памяти жива:

Затаив на миг дыханье,

Слышит мир её слова:

«Женя умерла 28 декабря в

12 часов 30 минут утра 1941

года. Бабушка умерла

25 января в 3 часа дня

1942 года..»

• На глазах одиннадцатилетней Тани Савичевой умирали родные : мама, дядя, бабушка… Таню обнаружила санитарная команда, обходившая ленинградские дома. Девочка была без сознания от голода.

Вместе со 140 другими ленинградскими детьми в августе 1942 года её эвакуировали в село Красный Бор Горьковской области.

Врачи два года боролись за ее жизнь. Но болезнь уже была неизлечимой.

1 июля 1944 года она умерла.