Урок химии "Генетическая связь между классами неорганических соединений"

Тема:

Задачи:

Образовательные:

Воспитательные:

Развивающие:

Тип урока:

Методы и методические приёмы:

Оборудование:

1)опираясь на знания учащихся об основных классах неорганических веществ, подвести их к понятию генетической связи и генетическим рядам металла и неметалла

2) закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам; развивать умения выделять главное, сравнивать и обобщать; выявлять и устанавливать взаимосвязи;

3) Проверить умения распознавать формулы основных классов неорганических веществ (оксидов, кислот, оснований, солей), а также классифицировать химические элементы на металлы и неметаллы.

1)Продолжить формирование представлений о причинно- следственных связей и отношений.

2) Формирование диалектико-материалистического мировоззрения(единство и борьба противоположностей, закон отрицания отрицания)

3)Воспитание интереса к предмету.

1) Продолжить развитие умений строить логические связи, осмысленно двигаясь по генетической цепочке “ простое вещество – оксид – гидроксид – соль”, развивать практические умения и навыки, а также умение делать выводы.

2) развивать представления о причинно – следственных связях явлений.

3) совершенствовать культуру организации эксперимента; установить связь теории с практикой на примере перехода одного класса в другой.

Обобщение и закрепление знаний.

Словесные - беседа, рассказ;

Наглядные - демонстрация изобразительных наглядных пособий, лабораторный опыт.

таблицы “Классификация неорганических соединений”, “Взаимосвязь неорганических соединений”, химические реактивы и оборудование (сера, кальций, фенолфталеин, лакмусовая бумага, лабораторная посуда, спиртовка, спички, зажим для пробирок, тигельные щипцы, раствор соляной кислоты (1:2), медная проволока, железный гвоздь или скрепка, нитки. пробирки,штатив,держатеть), универсально-дидактические карточки.

План урока.

1. Актуализация знаний.(5 мин)

2. Систематизация и структурирование знаний (10 мин)

3. Лабораторная работа(15 мин)

4. Закрепление новых знаний(7 мин)

5. Комментирование домашнего задания (3 мин)

6. Подведение итогов урока, оценивание. (5 мин)

Ребята распределяются по группам (группы создаются без учёта уровневых достижений). 1 группа «Оксиды», 2 группа «Кислоты», 3 группа «Основания», 4 группа «Соли» (на столах у каждой группы табличка с названием). Работа учащихся, отвечающих у доски и в группах, оценивается по пятибалльной шкале и количество баллов записывается в таблицу на доске.

Ход урока

На протяжении нескольких уроков мы с вами изучали основные классы неорганических соединений.Тема сегоднешнего урока – «Генетическая связь между классами неорганических соединений». Откройте тетради, запишите число и тему урока. Своеобразным эпиграфом нашего урока могут служить слова А.С. Пушкина: “Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой”. “Евгений Онегин”.

На какие 2 большие группы делятся все вещества?

Простые и сложные.

На какие группы делятся простые вещества?

Металлы и неметаллы.

На какие группы делятся сложные вещества?

Оксиды,кислоты,соли,основания.

Давайте изобразим это в виде схемы. Запишите ее в тетрадь, оставив место для темы урока.

Классификация неорганических веществ

Таблица 1

Давайте повторим состав, свойства этих веществ и определим тему нашего урока. Для каждой группы я предлагаю «загадалку», которую желательно отгадать с первой фразы.

«Загадалка» для первой группы.

1. Используют в производстве спичек.

2. Просто вещество – неметалл, имеет жёлтый цвет.

3. По латыни Sulfur.

сера.

«Загадалка» для второй группы.

1. Этот элемент имеет наивысшую электрическую проводимость.

2. Простое вещество – металл белого цвета.

3. По латыни Argentum.

серебро.

1. «Загадалка» для третьей группы.

2. Входит в состав медного купороса.

3. Простое вещество – металл красно – розового цвета.

4. По латыни Cuprum.

медь.

«Загадалка» для четвёртой группы.

1. Простое вещество - неметалл красного цвета.

2. Имеет несколько аллотропных модификаций.

3. В переводе с латыни «светоносный».

фосфор.

На доске прикрепляем таблички со знаками угаданных химических элементов.

S P Ag Cu

Какое простейшее соединение могут образовать эти элементы с кислородом?

Оксиды

Дайте определение этому классу соединений.

Оксид – бинарное соединение, состоящее из 2 элементов, одним из которых является кислород.

А теперь к доске выходят четыре ученика по одному из каждой группы, используя правила составления бинарных соединений, составляют оксиды этих элементов и устно называют их. Укажите какими по типу являются данные оксиды.

SO₂ P₂O₅ Ag₂O CuO

А остальные учащиеся принимаем активное участие в разминке. Я буду задавать вопросы и какая команда ответит на большее их количество получит дополнительный бал в рейтинговую таблицу.

Вопросы разминки.

1. Определённый вид атомов. (Химический элемент).

2. Химическое явление. (Реакция).

3. Название типа реакций, при которых из двух веществ получается лишь одно вещество. (Соединение).

4. Все ли вещества состоят из молекул? (Нет).

5. Растворимые в воде основания. (Щёлочи).

6. Чему равен молярный объём газов при нормальных условиях? (22,4 л/моль).

7. Название типа реакции, при которой из одного вещества получаются два или несколько новых веществ. (Разложение).

8. Число Авогадро. (6.02 * 10²³ частиц в одном моле вещества).

Теперь, необходимо выйти к доске и написать продукты реакции взаимодействия данных оксидов с водой и назвать их. Укажите класс соединений к которому относятся продукты реакции.

H₂SO₄ H₃ PO₄ AgOH Cu(OH)₂

К-та К-та осн-е осн-е

Какими способами из данных веществ можно получить соли? Запишите соответствующие уравнения реакций. Кто справится первым с этим заданием поднимите руку я проверю, если задание выполнено верно ваша комнда получает дополнительный бал,

Необходимо выйти к доске и записать соли состветствующих соединений, дать им название и объяснить механизм образования.

Na₂SO₄ K₃PO₄ AgCL CuSO₄

Теперь очень внимательно посмотрите на доску

S P Ag Cu

SO₂ P₂O₅ Ag₂O CuO

H₂SO₄ H₃ PO₄ AgOH Cu(OH)₂

Na₂SO₄ K₃PO₄ AgCL CuSO₄ ( Табл 2)

и скажите, какая закономерность положена в основу формирования каждого из рядов? В чем их сходство?

Ряды формируются с усложнением состава, начиная с простого вещества .Каждое в-во ряда содержит один и тот же элемент.

В каждой цепи есть общее, как вы сказали, это химические элементы – S, P, Ag и Сu они переходят от одного вещества к другому (как бы по наследству).

Как в биологии называется носитель наследственной информации?

Ген.

Как вы думаете, какой элемент будет являться «геном» для данной цепи. Поэтому цепи или ряды называются генетическими ( от греческого слова генезис – «происхождение»)

Запишите определение в тетрадь.

Генетический ряд отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которой положен один и тот же элемент.

Генетической называют связь между веществами разных классов, основанную на их взаимопревращениях и отражающую единство их происхождения, т.е. генезис веществ.

На какие группы можно разделить генетические ряды?

На генетические ряды металлов и неметаллов.

На основании генетических рядов изображенных на доске нужно предложить общую схему генетической связи между классами веществ для металлов и неметаллов.

. (Табл 3)

Все ли генетические ряды придерживаются данным схемам? Как составить генетический ряд металла, которому соответствует нерастворимое основание, и осуществить эту цепочку превращений экспериментальным путём?”.

Для решения данной проблемы предлагаю немного поэкспериментировать! Давайте проведем эксперимент, доказывающий присутствие атомов меди в разных её соединениях. По ходу эксперимента запишите цепочку превращений. Назовите типы химических реакций.

Работа выполняется по инструктивной карте. Соблюдайте правила техники безопасности!

Инструктивная карта. (у каждого ученика на парте )

Лабораторная работа: “Практическое осуществление цепочки химических превращений”.

Проверьте наличие оборудования и реактивов на рабочих местах.

Оборудование: штатив для пробирок, пробирка ПХ – 14, спиртовка, спички, зажим для пробирок, тигельные щипцы.

Реактивы и материалы : раствор соляной кислоты (1:2), медная проволока, железный гвоздь или скрепка, нитки.

Выполнение работы.

Проведите реакции, в которых осуществляются химические превращения.

Медная проволока — оксид меди(II) — хлорид меди(II) a медь

1)Прокаливайте медную проволоку, удерживая её тигельными щипцами, в верхней части пламени спиртовки(1-2мин). Что наблюдаете?

2)Аккуратно удалите черный налет с проволоки и поместите его в пробирку. Отметьте цвет вещества.

3)Прилейте в пробирку в пробирку 1 мл раствора соляной кислоты (1:2)(СОБЛЮДАЙТЕ ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ!) . Для ускорения реакции слегка нагрейте её содержимое. Что наблюдаете?

4)Осторожно (почему?) погрузите в пробирку с раствором железный гвоздь (скрепку).

5)Через 2-3 мин извлеките гвоздь из раствора и опишите произошедшие с ним изменения.

Образованием какого вещества они вызваны?

6)Опишите и сравните цвет образовавшегося и исходного растворов.

Экспериментальное исследование оформляют в виде таблицы.

.

Приведите рабочее место в порядок.

ВНИМАНИЕ! Раствор с оксидом меди нагревать очень осторожно, держа пробирку высоко над пламенем спиртовки.

Осуществление цепочки химических превращений» .

А теперь обратите внимание на доску, Нужно составить « цепочку» превращений, иллюстрирующую генетический ряд углерода. Работаем в командах.

Табл 4

(Фронтальная работа с классом).

Можно ли составить «обратный» генетический ряд. Как вы думаете, с какого класса веществ нужно начать этот ряд? (варианты могут быть разные).

(Выбираем соль (акцентируем внимание на том, чтобы растворимая соль была представлена металлом, гидроксид которого не растворяется в воде) или нерастворимое основание).

Например:

Давайте составим уравнения реакций для данных цепей и определим типы реакций, а также назовем вещества и определяем классы неорганических соединений.

Ответы уч-ся

Ребята, пришло время подводить итоги. Чему вы сегодня научились, что узнали нового, что вы делали на уроке?

. Мы рассмотрели небольшие фрагменты взаимопревращений веществ. Эти взаимопревращения различных веществ называются генетической связью (от слова “генезис” - происхождение) или (“генео” - рождаю), выполняли лабораторную работу.

Чтобы закрепить полученные знания, я предлагаю сыграть в игру « Попади в цель». Баллы полученные за эту игру будут финальными.

Задание: Выберите формулы веществ, составляющих генетический ряд кальция. Составьте уравнения реакций этих превращений

Табл 5

Объясните, чем определяется название темы урока. Как Вы думаете, зачем выбран данный девиз к уроку?

Домашнее задание будет выполняться по вариантам, запишите каждый свой вариант и ответьте на поставленные вопросы.

Карта домашних заданий к теме: “Генетическая связь между основными классами неорганических веществ”.

Вопросы.

1. Распределите вещества по классам, дайте названия.

2. Составьте генетический ряд для данного простого вещества, осуществите эти превращения.

3. Выберите формулы двухосновных кислот.

4. Выберите формулу основного оксида, с какими из данных веществ он будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

5. Выберите формулы нерастворимых оснований.

6. Выберите формулы кислородсодержащих кислот.

7. Выберите формулу бескислородной кислоты, с какими из данных веществ она будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

8. Выберите формулу растворимого основания, с какими из данных веществ оно будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

Давайте подведем итоги нашего соревнования. С перевесом в 1 балл, побеждает команда « Основание», ее участники получают оценку – 5, т.к. они проявили большую активность на уроке! Остальные участники соревнований получают оценку – 4!

Урок закончен! До свидания!

Название

команды

«Разминка»

Активность

На уроке

Экспериментальные навыки

« Попади в цель»

Оксиды

Кислоты

Основания

Соли

Эпиграф: “Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой”.

А.С. Пушкин

Таблица 1

Тема: Генетическая связь между классами неорганических соединений

Таблица 2

Таблица 3

Рейтинговая таблица

Таблица 4

Домашнее задание