Урок русского языка «Повторение и закрепление изученного материала по теме «Лексика и фразеология»

Цели урока:

1) Повторить и закрепить основные темы раздела «Лексика и фразеология».

2) Совершенствовать навыки работы с лингвистическими словарями:

Сенина Н. А. Русский язык. ЕГЭ - 2009. Вступительные испытания. Ростов - на - Дону. 2008.

Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. - М. , 1984.

Ожегов С. И. , Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М. , 2004.

Жуков В. П. , Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь. – М. , 2006.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М. , 2006.

Александрова З. Е. и др. Словарь синонимов русского языка. – М. , 2005.

Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. – М. , 1986.

3) Познакомить учащихся с типами заданий ЕГЭ (ГИА) по лексике и фразеологии.

4) Продолжить развитие творческих способностей учащихся через

 индивидуальную работу с детьми, имеющими высокую познавательную потребность.

 5) Воспитание любви к русскому языку, эстетического отношения к слову.

На уроке применялся один из приёмов технологии сотрудничества приём «Зигзаг».

 Стратегию «Зигзаг» уместно использовать для развития у школьников следующих умений:

анализировать задания совместно с другими учащимися;

вести исследовательскую работу в группе;

доступно передавать информацию другому человеку.

Характерная особенность такого урока – групповая работа над материалом. Деление класса на группы происходит по выбору педагога. За урок школьник успевает поработать в двух группах.

Данную стратегию я использую на уроках русского языка и литературы (повторение и обобщение).

Класс разбивается на группы. Каждый ученик в группе получает индивидуальную дидактическую карточку, материал которой отличен от материала карточки другого члена группы, то есть каждый знает то, что не знает другой. Самостоятельно изучает информацию. По окончании работы учащиеся переходят в другие группы – группы экспертов. В группе «экспертов». Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались специалисты по одной теме. В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая презентационная схема рассказа по теме. Решается вопрос о том, кто будет проводить итоговую презентацию.

Затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме.

 Следующим этапом станет презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы. Таким образом, идет «второе слушание» темы.

Заканчивается урок фронтальной работой – выступлением членов от каждой кооперативной группы.

Такая форма проведения урока относится к коллективной форме обучения.

Коллективные виды работ делают урок более интересным, живым, воспитывают у детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса.

У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп работы; при делении класса на группы, давать группам задания дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала.

Класс поделён на 5 групп (на каждом столике свой номер, у каждого ученика за столом номер от 1 - 5). Перед началом урока раздать листы с заданиями каждому ученику, приготовить словари.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Объявление темы урока (целеполагание)

 Мы продолжаем подготовку к итоговой аттестации и сегодня познакомимся с типами заданий по лексике и фразеологии, повторим и закрепим основные термины, изучаемые в разделе «Лексика и фразеология», учиться использовать их в своей речи, обогащая ее синонимами, антонимами, фразеологизмами, а вы продемонстрируйте умение работы со словарями

III. Актуализация знаний(5 минут)

1. Беседа по вопросам.

 - Что изучает лексика? (Словарный состав языка. )

 - Каково общее деление слов по значению? (Однозначные и многозначные. )

 - Какие группы слов вам известны? Дайте определения этим группам, приведите примеры.

(Синонимы - слова, сходные, близкие по значению: красный - алый, будто - словно. )

(Антонимы – слова, противоположные по значению: север - юг, далекий - близкий. )

(Омонимы - слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение: брак, гриф, мешать, бор, кисть. )

(Омофоны - слова, которые различно пишутся, но произносятся одинаково: код - кот, пруд - прут, чистота - частота. )

(Омографы – слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по - разному: замок - замок, мука - мука, парить - парить. )

(Омоформы – разные слова, совпадающие в отдельных грамматических формах: лечу, мой, стекло, печь. )

(Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, имеющие единое лексическое значение: бить баклуши - бездельничать, сломя голову - быстро. )

(Паронимы – слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу: страшный - страстный, невежа - невежда, искусный - искусственный. )

IV. Работа в первичных группах.

 На первом этапе обучающиеся получают карточки с одинаковым языковым материалом, но у каждого члена группы СВОЁ задание. Общаться ребятам пока нельзя. На работу отводится 10 минут.

Весь материал - смотрите документ.

Урок русского языка в 10 классе

«Повторение и закрепление изученного материала по теме

«Лексика и фразеология».

Тип урока:повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: групповая, фронтальная.

Тема: Повторение и закрепление изученного материала по теме «Лексика и фразеология».

Цели урока:

1) Повторить и закрепить основные темы раздела «Лексика и фразеология».

2) Совершенствовать навыки работы с лингвистическими словарями:

• Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ-2009. Вступительные испытания. Ростов-на-Дону. 2008.

• Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. - М.,1984.

• Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2004.

• Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь. – М., 2006.

• Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.- М., 2006.

• Александрова З.Е. и др. Словарь синонимов русского языка. – М., 2005.

• Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М., 1986.

3)Познакомить учащихся с типами заданий ЕГЭ (ГИА) по лексике и фразеологии.

4) Продолжить развитие творческих способностей учащихся через

индивидуальную работу с детьми, имеющими высокую познавательную потребность.

5) Воспитание любви к русскому языку, эстетического отношения к слову.

На уроке применялся один из приёмов технологии сотрудничества приём «Зигзаг».

Стратегию «Зигзаг» уместно использовать для развития у школьников следующих умений:

• анализировать задания совместно с другими учащимися;

• вести исследовательскую работу в группе;

• доступно передавать информацию другому человеку.

Характерная особенность такого урока – групповая работа над материалом. Деление класса на группы происходит по выбору педагога. За урок школьник успевает поработать в двух группах.

Данную стратегию я использую на уроках русского языка и литературы (повторение и обобщение).

Класс разбивается на группы. Каждый ученик в группе получает индивидуальную дидактическую карточку, материал которой отличен от материала карточки другого члена группы, то есть каждый знает то, что не знает другой. Самостоятельно изучает информацию. По окончании работы учащиеся переходят в другие группы – группы экспертов.В группе «экспертов». Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались специалисты по одной теме. В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая презентационная схема рассказа по теме. Решается вопрос о том, кто будет проводить итоговую презентацию.

Затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме.

 Следующим этапом станет презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы. Таким образом, идет «второе слушание» темы.
Заканчивается урок фронтальной работой – выступлением членов от каждой кооперативной группы.
Такая форма проведения урока относится к коллективной форме обучения.
Коллективные виды работ делают урок более интересным, живым, воспитывают у детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса.
У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп работы; при делении класса на группы, давать группам задания дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала.

Класс поделён на 5 групп (на каждом столике свой номер, у каждого ученика за столом номер от 1-5).Перед началом урока раздать листы с заданиями каждому ученику, приготовить словари.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Объявление темы урока (целеполагание)

Мы продолжаем подготовку к итоговой аттестации и сегодня познакомимся с типами заданий по лексике и фразеологии, повторим и закрепим основные термины, изучаемые в разделе «Лексика и фразеология», учиться использовать их в своей речи, обогащая ее синонимами, антонимами, фразеологизмами, а вы продемонстрируйте умение работы со словарями

III. Актуализация знаний(5 минут)

1. Беседа по вопросам.

- Что изучает лексика? (Словарный состав языка.)

- Каково общее деление слов по значению? (Однозначные и многозначные.)

- Какие группы слов вам известны? Дайте определения этим группам, приведите примеры.

(Синонимы - слова, сходные, близкие по значению: красный-алый, будто-словно.)

(Антонимы – слова, противоположные по значению: север-юг, далекий-близкий.)

(Омонимы - слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение: брак, гриф, мешать, бор, кисть.)

(Омофоны - слова, которые различно пишутся, но произносятся одинаково: код-кот, пруд-прут, чистота-частота.)

(Омографы – слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному: замок-замок, мука-мука, парить-парить.)

(Омоформы – разные слова, совпадающие в отдельных грамматических формах: лечу, мой, стекло, печь.)

(Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, имеющие единое лексическое значение: бить баклуши - бездельничать, сломя голову - быстро.)

(Паронимы – слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу: страшный - страстный, невежа-невежда, искусный - искусственный.)

IV.Работа в первичных группах.

        На первом этапе обучающиеся получают карточки с одинаковым языковым материалом, но у каждого члена группы СВОЁ задание. Общаться ребятам пока нельзя. На работу отводится 10 минут.

Iэтап

V. Работа в «группе единомышленников».

        По команде учителя обучающиеся объединяются в «группы единомышленников» второй этап, то есть теперь вместе собираются ребята( за первым столом все с 1 номером, за вторым со 2 и т.д.), выполнявшие  одно и то же задание. Задача «единомышленников» - проверить правильность выполнения задания, при необходимости исправить ошибки. На работу отводится 8 - 10 минут.

II этап

VI.Возвращение в первичные группы.

        Вернувшись в первичные группы, каждый ученик выполняет роль учителя. Его задача - объяснить одноклассникам выполнение своего задания. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме. Следующим этапом станет презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы. Таким образом, идет «второе слушание темы».

К концу урока в тетрадях обучающихся должны быть:

• кластеры по теме урока;

• индивидуальная (если необходимо, скорректированная в «группе единомышленников») работа;

• примеры употребления многозначных слов и разных видов омонимов, составленных обучающимися при работе в «группах единомышленников».

VII.Итог урока.

Я думаю, что цели урока достигнуты и очень хочу, чтобы вы прослушали стихотворение В. Суслова «Как работают слова»:

Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало «воды утекло»,
О смелом мы вправе сказать наперёд:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода!»
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
Лентяй отдыхает, а время идёт –
«Под камень лежачий вода не течёт».
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»!
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом»!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».

Ребята! Надеюсь, что вы будете более внимательны к русскому слову. Спасибо за урок!

4.Домашнее задание:

1 вариант

Придумайте увлекательный рассказ о событиях, которые могли с вами произойти. Используйте в своем рассказе нужные фразеологизмы.

2 вариант (сильные учащиеся)

Подберите к английскому фразеологизму синонимический русский.

слова послужили вам добрым советом:  

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши:

Оно бывает то свинцово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком в выси,

То медью траурной поет,

Покуда слово сам не взвесил,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И ядом радость отравить.

Им можно лед зимой расплавить,

И камень в крошку превратить.

Оно ограбит иль одарит,

Пусть ненароком, пусть любя,

Подумай, как бы не ударить.

Того, кто слушает тебя.  

III этап

Задания для урока

I группа

1. Из данных пар предложений выпиши те, в которых употреблены лексические омонимы.

        1) Добавьте в салат лук и петрушку. – Перед нами был луг, усеянный васильками и ромашками. 2) К трём прибавить пятнадцать, получится восемнадцать. – Трём, трём, а пятно не исчезает. 3) Степан уткнулся головой в подушку и заплакал. – Уткнулся в книгу – и никого не слышит. 4) Невыносимая мука навалилась на него после встречи с Аннушкой. – Для торта нужна мука высшего сорта. 5) «Язык-то прикуси!» - посоветовала Дарья Павловна. – Мы изучаем английский язык. 6) Мне было скучно. – Докладчик рассказывал о фиалках скучно, его никто не слушал. 7) Коллекция пополнилась новыми золотыми украшениями. – Золотыми листьями были покрыты все дорожки парка. 8) Несмотря на заморозки, на смородине появился молодой побег. – Именно Мирохин организовал тот побег. 9) Играли они неважно, часто попадали мячом в сетку. – От сильного порыва ветра цветы попадали на траву. 10)  Чтобы получить ссылку на скачивание песни, введите код. – Из-за угла выглянул кот и тут же скрылся.

1. Подберите синонимы к словам.                                                  

Любезность__________________________________________________________. Неотъемлемый________________________________________________________. Лживый______________________________________________________________. Грациозный___________________________________________________________. Факультативный_______________________________________________________.

1. Какая пара слов не является антонимами?
   а) густой - редкий
   б)радоваться - горевать
   в)ускорение - замедление
   г)цветок - дерево

д) глубокий - бездонный

е) вьюга - метель

ё) дряхлый - обветшалый

ж) труд - безделье

4.Кнекоторым фразеологическим оборотам, имеющим переносный смысл, художник сделал иллюстрации, поняв эти выражения буквально, т. е. в прямом смысле. Назовите эти фразеологизмы, объясните их значение.

С головой уйти (погрузиться) – целиком, совершенно отдаться чему-нибудь (каким-нибудь делам, занятиям).

Сидеть на шее – кого-либо обременять собой, заботами о себе.

Сесть в калошу – потерпев неудачу, оказаться в смешном, неловком положении.

5. Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?

1) авторитетный — влиятельный, властный

2)     ежесуточный — совершающийся каждые сутки

3)     доходный — прибыльный

4)     диета — лечебное голодание

II группа

1. Из данных пар предложений выпиши те, в которых употреблены омофоны.

        1) Добавьте в салат лук и петрушку. – Перед нами был луг, усеянный васильками и ромашками. 2) К трём прибавить пятнадцать, получится восемнадцать. – Трём, трём, а пятно не исчезает. 3) Степан уткнулся головой в подушку и заплакал. – Уткнулся в книгу – и никого не слышит. 4) Невыносимая мука навалилась на него после встречи с Аннушкой. – Для торта нужна мука высшего сорта. 5) «Язык-то прикуси!» - посоветовала Дарья Павловна. – Мы изучаем английский язык. 6) Мне было скучно. – Докладчик рассказывал о фиалках скучно, его никто не слушал. 7) Коллекция пополнилась новыми золотыми украшениями. – Золотыми листьями были покрыты все дорожки парка. 8) Несмотря на заморозки, на смородине появился молодой побег. – Именно Мирохин организовал тот побег. 9) Играли они неважно, часто попадали мячом в сетку. – От сильного порыва ветра цветы попадали на траву. 10)  Чтобы получить ссылку на скачивание песни, введите код. – Из-за угла выглянул кот и тут же скрылся.

1. Подберите синонимы к словам.                                                  

Надежда_______________________________________________________. Оплот__________________________________________________________. Изумительный__________________________________________________. Лаконичный____________________________________________________. Колоссальный________________________________________________.

1. Сгруппируйте парами антонимы.

1.Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8. Завышать. 9. Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14. Пассивно. 15. Скрытый. 16. Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21. Мягкий. 22. Достаток. 23. Поддельный. 24. Низко.

1. Кнекоторым фразеологическим оборотам, имеющим переносный смысл,художник сделал иллюстрации, поняв эти выражения буквально, т. е. в прямом смысле. Назовите эти фразеологизмы, объясните их значение.

Стоять на часах – нести караул.

Сидеть под замком – сидеть взаперти.

Камень на сердце – так говорят о тяжёлом душевном состоянии человека.

5. Каково лексическое значение устаревшего слова мансарда?

1)    матерчатый навес или штора над окном для защиты от солнца

2)    верхний полуэтаж или надстройка над серединой дома

3)    жилое помещение на чердаке с косым потолком или косой стеной

4)    особняк в виде башни

III группа

1.  Из данных пар предложений выпиши те, в которых употреблены омографы.     

   1) Добавьте в салат лук и петрушку. – Перед нами был луг, усеянный васильками и ромашками. 2) К трём прибавить пятнадцать, получится восемнадцать. – Трём, трём, а пятно не исчезает. 3) Степан уткнулся головой в подушку и заплакал. – Уткнулся в книгу – и никого не слышит. 4) Невыносимая мука навалилась на него после встречи с Аннушкой. – Для торта нужна мука высшего сорта. 5) «Язык-то прикуси!» - посоветовала Дарья Павловна. – Мы изучаем английский язык. 6) Мне было скучно. – Докладчик рассказывал о фиалках скучно, его никто не слушал. 7) Коллекция пополнилась новыми золотыми украшениями. – Золотыми листьями были покрыты все дорожки парка. 8) Несмотря на заморозки, на смородине появился молодой побег. – Именно Мирохин организовал тот побег. 9) Играли они неважно, часто попадали мячом в сетку. – От сильного порыва ветра цветы попадали на траву. 10)  Чтобы получить ссылку на скачивание песни, введите код. – Из-за угла выглянул кот и тут же скрылся.

1. Подберите синонимы к словам.

Краткий___________________________________________________________. Обыватель_________________________________________________________. Исполинский_______________________________________________________. Необязательный_____________________________________________________. Упование__________________________________________________________.

1. Подберите к словам антонимы:

4.Вспомните, что называется антонимами. Замените данные фразеологизмы антонимичными.

Выходить из себя – ________________________________________________________.
В первую голову –_________________________________________________________.
Рукой подать – ____________________________________________________________Засучив рукава – ___________________________________________________________.Капля в море – _____________________________________________________________.
Семи пядей во лбу –________________________________________________________.

5. В каком предложении слово каменистый употреблено непра­вильно?

1)    На извилистую горную дорогу обрушилась каменистая глыба.

2)    Эта местность известна своей каменистой почвой.

3)    Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменистая.

4)    Земля на этом участке каменистая, трудная для обработки.

IV группа

1.   Из данных пар предложений выпиши те, в которых употреблены омоформы.

        1) Добавьте в салат лук и петрушку. – Перед нами был луг, усеянный васильками и ромашками. 2) К трём прибавить пятнадцать, получится восемнадцать. – Трём, трём, а пятно не исчезает. 3) Степан уткнулся головой в подушку и заплакал. – Уткнулся в книгу – и никого не слышит. 4) Невыносимая мука навалилась на него после встречи с Аннушкой. – Для торта нужна мука высшего сорта. 5) «Язык-то прикуси!» - посоветовала Дарья Павловна. – Мы изучаем английский язык. 6) Мне было скучно. – Докладчик рассказывал о фиалках скучно, его никто не слушал. 7) Коллекция пополнилась новыми золотыми украшениями. – Золотыми листьями были покрыты все дорожки парка. 8) Несмотря на заморозки, на смородине появился молодой побег. – Именно Мирохин организовал тот побег. 9) Играли они неважно, часто попадали мячом в сетку. – От сильного порыва ветра цветы попадали на траву. 10)  Чтобы получить ссылку на скачивание песни, введите код. – Из-за угла выглянул кот и тут же скрылся.

2.Подберите синонимы к словам.

Неотделимый___________________________________________________________. Изящный_______________________________________________________________. Мещанин_______________________________________________________________. Комплимент_____________________________________________________________. Спокойный______________________________________________________________.

3.Подберите антонимы к выделенным глаголам и подчеркните их.

1) Северное сияние вспыхивало и мерцало так ритмично, что можно было точно рассчитать, в какую минуту свет разгоритсявсего ярче и в какую почти угаснет.
2) Зимою это удовольствие прекращалось. Окна часто замерзали, но дети нагревали на печке медные монеты и прикладывали их к обмерзшим стеклам: лед быстро оттаивал.3) Летом они одним прыжком могли попасть друг к другу, зимой же надо было сначала спуститься на много, много ступенек, затем подняться на столько же.

4.К данным фразеологизмам подобрать и записать фразеологизмы-синонимы.

Во весь дух_____________________________________________________.

Как свои пять пальцев___________________________________________.

Как снег на голову______________________________________________

Капля в море___________________________________________________.

Ни рыба ни мясо_______________________________________________.

Чуть свет______________________________________________________.

5. Значение какого слова определено неверно?

а) пассивный - вялый, безучастный;

б) апелляция - обращение с просьбой, с призывом;

в) корысть - преступление, совершенное с целью личного обогащения­;

г)  зодчий - архитектор;

д) миссия - ответственное задание, роль, поручение.

V группа

1. Из данных пар предложений выпиши те, в которых употреблены многозначные слова.

        1) Добавьте в салат лук и петрушку. – Перед нами был луг, усеянный васильками и ромашками. 2) К трём прибавить пятнадцать, получится восемнадцать. – Трём, трём, а пятно не исчезает. 3) Степан уткнулся головой в подушку и заплакал. – Уткнулся в книгу – и никого не слышит. 4) Невыносимая мука навалилась на него после встречи с Аннушкой. – Для торта нужна мука высшего сорта. 5) «Язык-то прикуси!» - посоветовала Дарья Павловна. – Мы изучаем английский язык. 6) Мне было скучно. – Докладчик рассказывал о фиалках скучно, его никто не слушал. 7) Коллекция пополнилась новыми золотыми украшениями. – Золотыми листьями были покрыты все дорожки парка. 8) Несмотря на заморозки, на смородине появился молодой побег. – Именно Мирохин организовал тот побег. 9) Играли они неважно, часто попадали мячом в сетку. – От сильного порыва ветра цветы попадали на траву.  10)  Чтобы получить ссылку на скачивание песни, введите код. – Из-за угла выглянул кот и тут же скрылся.

2.Подберите синонимы к словам.

Мистический________________________________________________________________. Восхитительный_____________________________________________________________. Большой_____________________________________________________________________. Альманах____________________________________________________________________.Неискренний__________________________________________________________________.

Бежать_______________________________________________________________________.

Красный_____________________________________________________________________.

3. В каком примере неверно подобран антоним?

1) Учтивый – грубый;
2) уважать – презирать; 3) сумрак – рассвет;
4) пассивный – отзывчивый.

4.Соединитесловаизодногостолбикассловамииздругоготак, чтобыполучилсяфразеологизм. Пояснитезначение.

5.  Значение какого слова определено неверно?

а) Абориген - грубый, некультурный человек.

б) Аскет - человек, который ведет строгий образ жизни, сознательно­
отказавшись от жизненных благ и удовольствий.

в) Симулянт - человек, который притворяется, создает видимость
чего-либо.

г) Шарлатан - невежда, выдающий себя за знатока, грубый обман­щик.

4.Домашнее задание:

1 вариант

Придумайте увлекательный рассказ о событиях, которые могли с вами произойти. Используйте в своем рассказе нужные фразеологизмы.

2 вариант (сильные учащиеся)

Подберите к английскому фразеологизму синонимический русский.

10