Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации к учебной деятельности

Приветствует учащихся:

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Начинаем наш урок.

Мотивирует учащихся к началу занятий, предлагая в качестве разминки следующее задание:

На экране (слайд №1) вы видите много разных слов (слова относятся к разным частям речи, записаны в хаотичном порядке, разным шрифтом, разными цветами; среди них 10 существительных – 5 одушевленных и 5 неодушевленных). Выберите из них и запишите в тетради только имена существительные. Подчеркните в них изученные орфограммы.

Организует проверку выписанных слов и найденных орфограмм.

А теперь объясните, почему вы отнесли эти слова к именам существительным. Вспоминаем определение и признаки имен существительных.

Фронтальный опрос учащихся по вопросам:

Что такое имя существительное?

На какие вопросы оно отвечает?

Что обозначает?

Как изменяются имена существительные?

Чем являются в предложении?

Вспоминают признаки имени существительного, выписывают слова, которые относят к этой части речи. Находят в словах орфограммы. Отвечая на вопросы учителя, занимаются повторением пройденного ранее материала

П3

К12

Р1

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения

Усложняет предыдущее задание, побуждая учащихся к мыслительной деятельности, формируя у них способность к поиску разнообразных способов решения учебных задач, а также обозначение границ собственного знания и «незнания»:

А теперь разделите выписанные вами существительные на две группы.

Дает время на анализ и выполнение задания.

Делят существительные на группы, соотнося их по какому-либо признаку (осуществляют анализ и синтез слов)

П8, П9

Л11

Этап выявления места и причины затруднения

Задает вопрос:

По какому признаку вы разделили слова?

Выслушивает варианты ответов. Если вариантов оказалось несколько, организовывает обсуждение каждого из них, формируя у учащихся способность к выдвижению гипотез и их обоснованию, способность к анализу объектов, а также к пониманию возможности различных позиций других людей и к учету разных мнений. Направляет совместную работу учащихся по поиску правильного решения, мотивируя их на самостоятельное формулирование темы урока:

Итак, вы выяснили, что в одной группе у вас оказались слова, отвечающие на вопрос кто?, в другой – слова, отвечающие на вопрос что? О чем же сегодня на уроке пойдет речь?

Выслушивает ответы учащихся:

Правильно, о том, что есть имена существительные, обозначающие предметы живой природы, и имена существительные, называющие неживые предметы. Запишите в тетради тему нашего урока – «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».Исходя из темы урока, попробуйте сформулировать цель

Озвучивают свои варианты деления слов на группы, объясняя, каким принципом они при этом руководствовались. Каждый имеет возможность высказать свою точку зрения и привести доводы в ее защиту. Путем совместного обсуждения (или с помощью учителя) приходят к единому ответу. Самостоятельно определяют и формулируют тему урока и цель

П3, П16, П17

К1, К3

Р1, Р4

Этап построения проекта выхода из затруднения

Предлагает учащимся прочитать теоретический материал на с.195 учебника, формируя у них способность к осуществлению поиска необходимой информации в учебной литературе. После прочтения материала побуждает учащихся сделать самостоятельный вывод о том, как определить, является существительное одушевленным или неодушевленным.

Читают теоретический материал в учебнике. На основе прочитанного правила самостоятельно приходят к осознанию нового способа действия: чтобы определить, каким является существительное – одушевленным или неодушевленным, нужно задать к нему вопрос (кто? или что?)

П1, П5, П19

Р3

Этап реализации построенного проекта

Дает учащимся следующее задание с целью проверки усвоения ими данного способа учебного действия:

Перед вами картинка (слайд №2). Задание по вариантам (индивидуальная работа). Первый вариант записывает в тетради все одушевленные имена существительные, которые есть на картинке, второй вариант – неодушевленные.

После выполнения задания устраивает взаимопроверку (организация работы в парах):

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте написанное друг у друга. А теперь проверим все вместе.

Работают индивидуально с наглядным пособием (картиной). Путем самостоятельных рассуждений выбирают нужные имена существительные (одушевленные или неодушевленные), затем занимаются взаимопроверкой

К5, К9

Р4

Физминутка

Учитель: А сейчас сделаем небольшой перерыв и немножко подвигаемся. Играем в игру «Живое – неживое». Правила игры: я буду называть имена существительные. Если я назову существительное одушевленное, вы должны встать и сесть, а если неодушевленное – сидя на месте, хлопнуть в ладоши. Запомнили? Тогда вперед! (2 – 3 мин)

Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи

Организует повторение изученной теории с обязательным проговариванием во внешней речи (всеми учащимися). Предлагает типовое задание на новое знание:

А сейчас задание на сообразительность. Исключите лишнее слово в каждом ряду. а)часы, маршрут, герой, черемуха

б) девочка, столяр, ручей, скворец в) капитан, пословица, весна, синева

г) ученик, москвич, куница, ливень

По какому признаку вы это сделали?

Закрепляют полученные знания в памяти, произнося вслух правило (тренируются в выполнении учебных действий в громкоречевой форме). Выполняют задание учителя путем анализа слов и построения рассуждения

П8,П15

Р9

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу в группах, формируя умение учащихся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Делит класс на 4 группы. Каждой группе дает карточку. Названия карточек – «Море», «Пустыня», «Лес», «Саванна». Задание: вспомнить и записать как можно больше слов-существительных, имеющих отношение к этим понятиям, разделив их при этом на два столбика по признаку одушевленности-неодушевленности (наличие межпредметных связей с географией и биологией). После выполнения задания учитель организует проверку, похвалив каждую из групп за работу (создание ситуации успеха).

В каждой образованной группе выбирают организатора, который будет зачитывать ответы. Чтобы выполнить задание, вспоминают изучаемый курс географии и биологии. Обсуждают, анализируют, синтезируют слова внутри своей группы.

П9

К1, К2, К3, К6

Л4, Л12

Этап включения в систему знаний и повторения

Продолжает контролировать работу в группах, предложив им задание, развивающее навыки построения речевого высказывания:

Каждой группе придумать и записать 2-3 предложения с теми словами, которые вы записали.

Организует чтение получившихся предложений и их анализ. Дает дополнительные задания на повторение ранее изученного материала:

Подчеркнуть в получившихся предложениях все имена существите- льные как члены предложения и определить их род и падеж.

Организовать проверку.

Составляют предложения, озвучивают и анализируют их. Выполняют задания на повторение (вспоминают признаки имен существительных и их синтаксическую роль в предложении)

К6

Л12

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Предлагает учащимся самостоятельно соотнести цели и результаты урока:

Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог. О чем мы сегодня говорили на уроке? Какую цель перед собой ставили? Как вы считаете, достигли вы этой цели? Я предлагаю вам самостоятельно оценить свою работу на уроке. Если вы поняли материал урока и ваши новые знания помогли вам в выполнении заданий, поставьте себе в тетради на полях «+». Если вы недовольны своей работой и считаете, что могли бы справиться лучше, поставьте «-». Если вы что-то не поняли из нового материала, поставьте «?».

Дает домашнее задание (по выбору учащегося):

1)Упр.481

2)Выписать из любого текста учебника по литературе 10 одушевленных существительных и 10 неодушевленных.

3)Нарисовать одушевленное и неодушевленное существительные.

Выставляет отметки за урок.

Самостоятельно подводят итоги урока, высказывая свое мнение относительно достижения поставленной цели. Проводят самооценку работы на уроке. Записывают домашнее задание

К5

Р5

Л6