Рабочая программа по русскому языку (11 класс профильный уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом (профильный уровень), на основе примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку, авторской Программы по русскому языку А. И. Власенкова к учебнику Л. М. Рыбченковой и А. И. Власенкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10 - 11. М. , Просвещение, 2008

Учебник: Власенков А. И. , Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10 - 11 классов ОУ. – М. : Просвещение, 2008

Программа – А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник 10 - 11 классы. М. : Просвещение, 2011

Количество учебных часов - 102

Количество часов в неделю - 3

 Русский язык как учебный предмет является основой школьного филологического образования. Он представля­ет собой важнейший элемент литературного образования, основу терминологической базы изучения иностранных языков.

 Изучение русского языка в школе на профильном уровне предполагает дальнейшую реализацию метапредметной образовательной функции этой дисциплины. Обучение направлено на развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных, творческих спо­собностей, которые влияют на качество усвоения старше­классниками всех других школьных предметов, а в пер­спективе во многом определяют достижения выпускни­ка практически во всех областях жизни, в том числе и профессиональной, способствуют социальной адаптации личности к изменяющимся условиям современного мира.

Важнейшей задачей курса является также углубле­ние и расширение знаний в области лингвистики, совер­шенствование языковых и коммуникативных умений, востребованных в процессе получения филологического, гуманитарного образования в вузе по избранной специальности.

Целями изучения русского языка на про­фильном уровне в средней (полной) школе являются:

расширение знаний о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России и мира; при­общение через изучение языка к ценностям националь­ной и мировой культуры; формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры рус­ского и других народов;расширение лингвистического кругозора; углубле­ние знаний о лингвистике как науке, языке как много­функциональной развивающейся системе; стилистиче­ских ресурсах каждого уровня языка, языковой норме, ее функциях и вариантах; функционально - стилистиче­ской системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирова­ние представления о речевой деятельности, ее основных видах и особенностях организации; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;совершенствование умений анализировать едини­цы различных языковых уровней, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интер­претацию; систематизация и обобщение знаний по ор­фографии и пунктуации, повышение орфографической и пунктуационной грамотности; формирование умений лингвистического анализа текстов разной функциональ­но - стилевой и жанровой принадлежности, опыта оце­нивания изобразительно - выразительных возможностей художественного текста и проведения его лингвостилистического анализа;

приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информа­ции; овладение различными приемами редактирования текстов, разными методами поиска, анализа и обработ­ки научной информации, представленной в том числе в электронном виде на различных информационных но­сителях;

существенное расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений нормативного употребления основных вариантных форм словоупотре­бления, активного владения синонимическими средства­ми языка в соответствии со сферой речевого общения, а также умений оценивать устные и письменные выска­зывания с точки зрения эффективности достижения по­ставленных коммуникативных задач;

 приобретение опыта исследовательской деятельно­сти, проведения лингвистического эксперимента; разви­тие творческих способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гума­нитарного цикла; развитие способности использовать результаты исследования в процессе практической речевой деятельности и подготовки к продолжению образования по избранному профилю;

развитие языкового вкуса, потребности в совершен­ствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкуль­турного общения; осознание роли русского языка в по­лучении профильного высшего образования, готовности использования разных форм учебно - познавательной дея­тельности в вузе.

Тематическое планирование:

Весь материал - смотрите документ.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом (профильный уровень), на основе примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку, авторской Программы по русскому языку А.И. Власенкова к учебнику Л.М. Рыбченковой и А.И. Власенкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11. М., Просвещение, 2008

Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ. – М.: Просвещение, 2008

Программа – А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник 10-11 классы. М.: Просвещение, 2011

Количество учебных часов -102

Количество часов в неделю - 3

Русский язык как учебный предмет является основой школьного филологического образования. Он представля­ет собой важнейший элемент литературного образования, основу терминологической базы изучения иностранных языков.

Изучение русского языка в школе на профильном уровне предполагает дальнейшую реализацию метапредметной образовательной функции этой дисциплины. Обучение направлено на развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных, творческих спо­собностей, которые влияют на качество усвоения старше­классниками всех других школьных предметов, а в пер­спективе во многом определяют достижения выпускни­ка практически во всех областях жизни, в том числе и профессиональной, способствуют социальной адаптации личности к изменяющимся условиям современного мира.

Важнейшей задачей курса является также углубле­ние и расширение знаний в области лингвистики, совер­шенствование языковых и коммуникативных умений, востребованных в процессе получения филологического, гуманитарного образования в вузе по избранной специальности.

Целями изучения русского языка на про­фильном уровне в средней (полной) школе являются:

- расширение знаний о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России и мира; при­общение через изучение языка к ценностям националь­ной и мировой культуры; формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры рус­ского и других народов;

• расширение лингвистического кругозора; углубле­ние знаний о лингвистике как науке, языке как много­функциональной развивающейся системе; стилистиче­ских ресурсах каждого уровня языка, языковой норме, ее функциях и вариантах; функционально-стилистиче­ской системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирова­ние представления о речевой деятельности, ее основных видах и особенностях организации; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

• совершенствование умений анализировать едини­цы различных языковых уровней, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интер­претацию; систематизация и обобщение знаний по ор­фографии и пунктуации, повышение орфографической и пунктуационной грамотности; формирование умений лингвистического анализа текстов разной функциональ­но-стилевой и жанровой принадлежности, опыта оце­нивания изобразительно-выразительных возможностей художественного текста и проведения его лингвостилистического анализа;

• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информа­ции; овладение различными приемами редактирования текстов, разными методами поиска, анализа и обработ­ки научной информации, представленной в том числе в электронном виде на различных информационных но­сителях;

• существенное расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений нормативного употребления основных вариантных форм словоупотре­бления, активного владения синонимическими средства­ми языка в соответствии со сферой речевого общения, а также умений оценивать устные и письменные выска­зывания с точки зрения эффективности достижения по­ставленных коммуникативных задач;

приобретение опыта исследовательской деятельно­сти, проведения лингвистического эксперимента; разви­тие творческих способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гума­нитарного цикла; развитие способности использовать результаты исследования в процессе практической речевой деятельности и подготовки к продолжению образования по избранному профилю;

• развитие языкового вкуса, потребности в совершен­ствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкуль­турного общения; осознание роли русского языка в по­лучении профильного высшего образования, готовности использования разных форм учебно-познавательной дея­тельности в вузе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Главное направление программы – проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания учащихся не только на словесном материале текста, на тропах и стилистических фигурах, но и на других элементах художественного произведения, создаваемых словом, - на образах-персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход важен для полноценного восприятия произведения, для глубокого понимания роли слова в произведении.

Это определило цели обучения русскому языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как духовной ценности, средству общения;

• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Период обучения в 5-11 классах охватывал практически все этапы становления языковой личности. Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структури­ровано на основе компетентностного подхода и направлено на развитие и совершенствование языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компе­тенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными нормами русского литератур­ного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенст­вование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться раз­личными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой дея­тельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в раз­личных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, на­ционально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры меж­национального общения.

Задачи обучения русскому языку в старшей школе определяются с позиций компетентности подхода:

воспитать гражданина и патриота; сформировать представления о русском языке как ду­ховной, нравственной и культурной ценности народа с осознанием национального своеобразия русского языка и овладением культурой межнационального общения;

развивать и совершенствовать способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационные умения и навыки; навыки самоорганизации и саморазвития; го­товность к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

углубить знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развиваю­щейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различ­ных сферах и ситуациях общения;

совершенствовать овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать истори­ческий комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и рече­вые нарушения;

применять полученные знания и умения в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствовать нормативное и целе­сообразное использование языка в различных сферах и ситуациях общения..

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, по­требности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнооб­разной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Организация образовательного процесса построена на классно-урочной форме обучения с применением фронтальной, индивидуальной, парной, групповой работы.

Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения:

• личностно-ориентированное обучение;

• ИКТ;

• метод проектов;

• исследовательские работы обучающихся;

• технологии творческих мастерских;

• технология подготовки к ЕГЭ;

Формы промежуточного контроля в 11 классе: объяснительный, выборочный, графи­ческий, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тестирование, изложение, сочине­ние на свободную тему, сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамма­тическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, лингвистический, речеведческий, комплексный анализы текста.

В 2012-2013 учебном году содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ. В основу системы языкового образования положены ключевые компетенции (языковая, лингвистическая, коммуникативная).

Для 11 класса филологического и социально-гуманитарного профиля предусматривается 3 часа русского языка в неделю, из них контрольных тестирований -4, сочинений -4.

В программу внесены изменения в соответствии с приказом Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области №1339 от 12 мая 2011 года. Авторская программа рассчитана на 105 часов, рабочая программа - на 102, часы учебного времени сокращены за счет времени, отведенного на повторение в конце года.

3. Требования к уровню подготовки выпускников

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию, к получению высшего фи-

лологического образования от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях

человеческой деятельности;

2) представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

3) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

4) существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях: • разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии

с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать

собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

• разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации мате-

риала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации,

анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые ре-

зультаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки; совершенствовать умение применять полученные ния в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (прежде всего на уроках по предметам гуманитарного профиля);

3) готовность к получению профильного высшего образования, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведе-

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры,

истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой

культуры;

3) освоение основных сведений о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, о формах существования русского национального языка; освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональ-

ные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения, литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм, современные тенденции в развитии норм

русского литературного языка, основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-на-

учной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

4) понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений

и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение

лингвистического анализа учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов; оценка коммуникативной и эстетической стороны

речевого высказывания;

5) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации; • осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дис-

циплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

• применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; ис-

пользование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме

орфографических и пунктуационных норм;

• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

• осуществление речевого самоконтроля; анализ речис точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ

№ п/п	Тема учебного занятия	Тип урока	Количество часов	Дата проведения			Подготовка к ЕГЭ		Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
				Планируемые сроки	факт
	Языковая система		30
1	Русский язык как объект научного изучения. Лингвистика как наука о языке. Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин	Систематизация и обобщение	1	3.09	3.09			Иметь представление о языке, о соотношении языка и речи, о роли слова в языке и речи, о системе знаков в русском языке, их свойствах, о месте языка среди других знаковых систем. Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных
2	Язык и его основные функции: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная, эстетическая	Систематизация и обобщение	1	5.09	5.09	Часть С–проблема		Знать основные функции русского языка, уметь рассказывать о них, приводя наглядные примеры, применять знания на практике.
3	Языки естественные и искусственные.	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	7.09	7.09			Уметь объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов. Осознавать русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа.
4	Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	10.09	10.09			Знать основные сведения о русистике как науке, создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной сфере общения.
5	Понятие о старославянском языке Роль старославянского языка в развитии русского языка	Урок усвоения нового материала	1	12.09	12.09			Знать о роли старославянского языка в развитии русского языка, о реформах в истории русского письма.
6	Сходство и различия в фонетической. Лексической и грамматической системах русского и изучаемого иностранного языка	Систематизация и обобщение	1	13.09	13.09			Иметь общее представление о развитии русистики. Знать виднейших ученых-лингвистов и их работы.
7	Культура речи как раздел лингвистики	Урок контроля	1	17.09	17.09	А-1, А-2, А-3,А-4,А-5		Уметь проводить различные виды анализа языковых единиц
8	Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический		1	19.09	19.09			Знать системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц.
9	Речевой этикет как правила речевого общения.	Систематизация и обобщение	1	20.09	20.09			Знать системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц.
10	Основные критерии хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность	Систематизация и обобщение	1	24.09	24.09	В-3		Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
11	Культура поведения, культура речи и речевой этикет	Систематизация и обобщение	1	26.09	26.09	А-1, А-2, А-3		Знать современные тенденции в развитии норм русского литературного языка; уметь применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
12	Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление	Систематизация и обобщение	1	27.09	27.09	А-1, А-2, А-3		Знать современные тенденции в развитии норм русского литературного языка; уметь применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
13	Языковая норма, ее основные признаки и функции. Кодификация нормы	Урок контроля	1	1.10	1.10	А-1, А-2, А-3,А-4,А-5		Уметь разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы; применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
14	Основные виды языковых норм русского литературного языка. Варианты норм	Урок повторения и обобщения знаний, умений, навыков	1	3.10	3.10	В-1, В-3		Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
15	Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы..	Урок повторения и обобщения знаний, умений, навыков	1	4.10	4.10	В-1, В-3		Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
16	Допустимые варианты произношения и ударения	Повторение Комбинированный	1	8.10	8.10			Знать современные тенденции в развитии норм русского литературного языка; уметь применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
17	Лексические нормы. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. Иноязычные слова в современной речи.	Практикум	1	10.10	10.10	В-1		Знать современные тенденции в развитии норм русского литературного языка; уметь применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
18	Лексические нормы. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. Иноязычные слова в современной речи.	Урок повторения и обобщения знаний, умений, навыков	1	11.10	11.10	В-1		Знать современные тенденции в развитии норм русского литературного языка; уметь применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
19	Рр Сочинение № 1 на тему «Язык. Общение»	Урок повторения и обобщения знаний, умений, навыков	1	15.10	15.10	В-4		.
20	Грамматические нормы. Синонимия грамматических норм и их стилистические и смысловые возможности	Практикум	1	16.10	16.10	В-8		Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
21	Грамматические нормы. Синонимия грамматических норм и их стилистические и смысловые возможности	Урок повторения и обобщения знаний, умений, навыков	1	18.10	18.10			Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
22	Орфографические нормы	Урок повторения и обобщения знаний, умений, навыков	1	22.10	22.10	А-17		Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
23	Разделы русской орфографии и основные принципы написания	Урок повторения и обобщения знаний, умений, навыков	1	23.10	23.10			Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
24	Разделы русской орфографии и основные принципы написания	Систематизация и обобщение	1	25.10	25.10	А - 18		Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
25	Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации.	Практикум	1	8.11	8.11			Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
26	Контрольная работа №1 по теме «Орфографические и пунктуационные нормы»	Урок контроля	1	8.11	8.11	А-13, 14		Знать понятие языковой нормы, ее функций. Уметь разграничивать варианты норм, применять в речи и при письме нормы совр.рус.яз.
27	Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки.	Практикум	1	12.11	12.11	А 15-18		Знать синонимику простого предложения с обособленными определениями и придаточными определительными, использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка.
28	Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке.	Практикум	1	14.11	14.11	А - 20		Знать синонимику простого предложения с обособленными определениями и придаточными определительными, использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка
29	Проблемы экологии языка. Речевые штампы и канцеляризмы.	Систематизация и обобщение	1	15.11	15.11			Знать Проблемы экологии языка. Речевые штампы и канцеляризмы
30	Жаргонизмы и речевык элементы, не допускаемые нормами речевого общения	Практикум	1	19.11	19.11			Знать Жаргонизмы и речевык элементы, не допускаемые нормами речевого общения
	Функциональная стилистика	65
31	Понятие о функциональных стилях.	Систематизация и обобщение	1	19.11	19.11			Знать функциональные стили речи, их характеристику и особенности
32	Понятие о функциональных стилях.	Систематизация и обобщение	1	21.11	21.11			Знать функциональные стили речи, их характеристику и особенности
33	Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической дифференциации языка в современной русистике.	Систематизация и обобщение	1	26.11	26.11	А -6		Знать функциональные стили речи, их характеристику и особенности
34	Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической дифференциации языка в современной русистике.	Объяснения нового материала	1	28.11	28.11	А 27-28		Знать функциональные стили речи, их характеристику и особенности
35	Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили, разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.	Систематизация и обобщение	1	29.11	29.11	В - 8		Знать функциональные стили речи, их характеристику и особенности
36- 37	Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили, разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.	Систематизация и обобщение	2	3.12 5.12	3.12 5.12	Часть С		Знать функциональные стили речи, их характеристику и особенности
38	Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили, разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.	Урок контроля	1	5.12	5.12			Знать функциональные стили речи, их характеристику и особенности
39	Научный стиль речи: сферы использования, назначение.	Урок объяснения нового материала	1	6.12	6.12			Знать отличительные особенности научного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
40	Научный стиль речи: сферы использования, назначение.	Урок объяснения нового материала	1	10.12	10.12	А-19 - 22		Знать отличительные особенности научного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
41	Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения.	Систематизация и обобщение	1	12.12	12.12	А 18 - 24		Знать отличительные особенности научного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
42	Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения.	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков Практикум	1	13.12	13.12	А - 20		Знать отличительные особенности научного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
43	Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.	Практикум	1	17.12	17.12			Знать отличительные особенности научного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
44	Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля	Практикум	1	19.12	19.12	А - 21
45	Учебно-научный, научно-популярный стили.	Практикум	1	20.12	20.12	А - 21
46	Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.	Практикум	1	24.12	24.12	А -21
47	Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.	Практикум	1	27.12	27.12	А -23
48	Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.	Практикум	1	28.12	28.12	А -22
49	Культура учебно-научного общения (устная и письменная)	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	14.01	14.01	А 21-23
50	Рр Сочинение № 2 по теме «Нравственность»	Урок повторения, углубления знаний, умений, навыков	1	16.01	16.01
51	Рр Сочинение № 2 по теме «Нравственность»	Практикум	1	17.01	17.01	А – 22
52	Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение.	Урок объяснения нового материала	1	21.01	21.01			Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
53	Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение.	Урок объяснения нового материала	1	23.01	23.01			Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
54	Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизованность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер.	Систематизация и обобщение	1	24.01	24.01	А - 26		Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
55	Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизованность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер.	Практикум	1	28.01	28.01	А - 26		Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
56	Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.	Практикум	1	30.01	30.01	А- 26		Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
57	Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.	Практикум	1	31.01	31.01	А-27-28		Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
58	Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография.	Практикум	1	4.02	4.02	А-27-28		Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
59	Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография.	Практикум	1	6.02	6.02			Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
60	Форма делового документа	Практикум	1	7.02	7.02			Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
61	Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение.	Практикум	1	11.02	11.02			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
62	Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение.	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	13.02	13.02			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
63	Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности и оценочности.	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	14.02	14.02			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
64 65	Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности и оценочности. Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности и оценочности.	Практикум	1 1	15.02 18.02	15.02 18.02			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
66	Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.	Практикум	1	20.02	20.02			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
67	Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	21.02	21.02			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
68	Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк, репртаж)	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	25.02	25.02	Часть С		Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
69	Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк, репртаж)	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	27.02	27.02	Часть С		Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
70	Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала.	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	28.02	28.02	В - 8		Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
71	Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала.	Практикум	1	28.02	28.02			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
72	Композиция публичного выступления.	Урок повторения,углубления знаний, умений, навыков	1	4.03	4.03			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
73	Композиция публичного выступления	Практикум	2	6.03 7.03	6.03 7.03	Часть С		Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
74	Выбор языковых средствоформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей, адресата, ситуации и сферы общения.	Практикум		11.03	11.03			Знать отличительные особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
75	Контрольная работа № 2 по теме «Публицистический стиль речи»	Урок контроля	1	13.03	13.03
76	Контрольная работа № 2 по теме «Публицистический стиль речи»	Урок контроля	1	14.03	14.03	Часть С
77	Разговорная речь. Сферы ее использования.	Урок объяснение нового материала	1	18.03	18.03			Знать отличительные особенности разговорного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
78	Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания.	Урок объяснение нового материала	1	20.03	20.03	А 27-28		Знать отличительные особенности разговорного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
79	Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания.	Урок объяснение нового материала	1	21.03	21.03	А - 28, часть С		Знать отличительные особенности разговорного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
80	Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.	Урок объяснение нового материала	1	3.04	3.04			Знать отличительные особенности разговорного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
81	Невербальные средства общения. Культура разговорной речи	Урок объяснение нового материала	1	4.04	4.04	Часть С		Знать отличительные особенности разговорного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
82	Особенности этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.	Практикум Систематизация и обобщение	1	8.04	8.04			Знать отличительные особенности разговорного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
83	Рр Сочинение № 3 по теме «Патриотизм»		1	10.04	10.04
84	Рр Сочинение № 3 по теме «Патриотизм»		1	11.04	11.04
85	Я зык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка.	Систематизация и обобщение	1	15.04	15.04	В - 8		Знать отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
86	Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.	Систематизация и обобщение	1	17.04	17.04			Знать отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
87- 88	Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.	Практикум	2	18.04	18.04	В - 8		Знать отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
89	Использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.	Систематизация и обобщение	1	19.04	19.04	В - 8		Знать отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
90	Контрольная работа № 3 по теме «Стили речи»	Контроль знаний учащихся		22.04	22.04
91	Основные изобразительно-выразительные средства языка	Систематизация и обобщение	1	14.04	14.04			Знать отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
92	Основные изобразительно-выразительные средства языка	Урок контроля	1	25.04	25.04			Знать отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
93	Тропы и фигуры речи	Систематизация и обобщение Практикум	1	29.04	29.04			Знать отличительные особенности художественного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль
94-95	Рр сочинение № 4 на тему «Самоотверженность, самоотдача»	Систематизация и обобщение Практикум Урок контроля	2	7.05 7.05	7.05 7.05	В- 8
	Повторение изученного в 11 классе	7
96	Систематизация знаний и умений по фонетике, словообразованию и орфографии	Систематизация и обобщение Практикум	1	13.05	13.05	А -1		Закрепление умений и навыков по фонетике и словообразованию
97	Итоговое тестирование (Контрольная работа № 4 по теме «Повторение изученного»)			14.05	14.05
98	Итоговое тестирование (Контрольная работа № 4 по теме «Повторение изученного»)			14.05	14.05
99	Систематизация знаний и умений по морфологии и орфографии.	Систематизация и обобщение Практикум	1	22.05.	22.05.	А -1, А - 6		Закрепление умений и навыков по морфологии и орфографии
100	Систематизация знаний по синтаксису и пунктации	Систематизация и обобщение Практикум	1	23.05	23.05			Закрепление умений и навыков по пунктуации

5. Содержание программы

«Русский язык. Профильный уровень»

11 КЛАСС (102 часа)

Языковая система (30ч)

1. Русский язык как объект научного изучения (4 ч.) Лингвистика как наука о языке. Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы.

Язык и его основные функции: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая.

Языки естественные и искусственные.

Русский язык в современном мире. Русский

язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.

Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Старославянизмы в современном русском языке

и их признаки.

Сходство и различия в фонетической, лексической и грамматической системах русского и изучаемого иностранного языка.

Подготовка реферата на предложенную лингвистическую тему

2. Культура речи как раздел лингвистики (2 ч.)

Литературный язык и его признаки. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Речевая культура в бытовом, учебном и научном общении. Речевой этикет как правила речевого общения. Культура поведения, культура речи и речевой этикет. Выбор этикетных формул в зависимости от условий речевого общения.

Основные критерии хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Сочинение-рассуждение по художественному тексту.

Языковая норма, ее основные признаки и функции ( 2 ч.)

Кодификация нормы. Основные виды языковых норм русского литературного языка.

Варианты норм.

Иметь представление о языковой норме, ее видах и вариантах.

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы ( 4 ч.)

Допустимые варианты произношения и ударения. Основные нормы литературного произношения и ударения.

Лексические нормы ( 4ч.)

Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. Иноязычные слова в современной речи. Сжатое изложение с элементами сочинения.

Практическая работа по анализу текста с точки зрения соблюдения лексических норм

Грамматические нормы ( 4ч.)

Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

Орфографические нормы (10 ч.)

Разделы русской орфографии и основные принципы написания. Трудные случаи орфографии.

Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации.

Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки.

Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке.

Проблемы экологии русского языка. Речевые штампы и канцеляризмы. Жаргонизмы и языковые элементы, не допускаемые нормами речевого общения.

Функциональная стилистика (65 ч)

1. Понятие о функциональных стилях ( 7 ч.)

Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической дифференциации языка в современной русистике. Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили.

1. Научный стиль речи: сферы использования, назначение (14 ч.)

Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.

Учебно-научный, научно-популярный стили. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.

Культура учебно-научного общения (устная и письменная формы).

Защита реферата на предложенную тему. Практическая работа по созданию жанра научного стиля.

1. Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение (10 ч.)

Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, тандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.

Практическая работа по созданию текстов официально-делового стиля.

1. Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение (14 ч.)

Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк, репортаж).

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Сочинение по публицистическому тексту.

Дифференцированная работа над одним из четырех жанров: путевым очерком, портретным очерком, проблемным очерком, эссе (по выбору учащихся, с использованием материалов учебника)

1. Разговорная речь, сферы ее использования, назначение (10 ч.)

Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Сжатое изложение с элементами сочинения (по упр. 489)

6. Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка (10 ч.)

Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка. Тропы и фигуры речи.

Анализ стихотворного текста с точки зрения

употребления в нем изобразительно-выразительных средств (упр. 516, 518)

Сочинение об особенностях стиля писателя

Повторение изученного в 11 классе (7 ч.)

Варианты языковых норм. Речевые штампы и канцеляризмы. Комплексный анализ текста.

6. Формы и средства контроля – сочинения -4, тестирований -4

7.Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ. – М.: Просвещение, 2008

В.Золотарева, Л.П.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс. М.: ВАКО, 2010

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2007.

Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2007.

Дополнительная литература

Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2008.

Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2005.

Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.

Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старше­классников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.

Мультимедийные пособия.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Оборудование

№ п/п	Предмет	Реализуемая программа	Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой	Фактическая оснащенность	% оснащенности
	11 класс	Программы по русскому языку для 10-11 классов ОУ сборник (составитель Власенков А.И.) – М.: Просвещение, 2011 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ. – М.: Просвещение, 2008			70%
			ИЛЛЮСТРАЦИИ / ПЛАКАТЫ
			Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку	Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку: 1.Правильно подбирай проверочные слова. Безударные гласные в корне. 2.Разделительный твердый и мягкий знак. 3.Мягкий знак после шипящих 4.Правописание е-и в окончаниях существительных единственного числа. 4. Прямая речь до и после слов автора. 5.Многозначные слова и синонимы. 6.Однородные члены. Правописаине приставок на з-, с-. 7. Правописание падежных ококнчаний прилагательных единственного числа. 8. Объясни правописание личных глаголдов. 9. Запомни корни с чередованием. 10. Правильно определяй спряжения глаголов. .Н-НН в суффиксах прилагательных; 11.Способы словообразования слов в русском языке; 12.Значение суффиксов ; 13.Формы слова «оба»; 14.Формы глагола «бежать»; 15.Спряжение глагола «хотеть»; 16.Правописание о-е после шипящих и ц; 17.Склонение имени числительного; 18.Основные понятия по лексике и фразеологии; 19.Правописание отрицательных местоимений; 20.Правописание о- 21.Отличай производные предлоги от существительных 22. Простое предложение 23. Объясни способы образования знаменательных частей речи 24. Буквы а-я перед нн в страдательных причастиях настоящего времени 25. Объясни правописание не- с существительными, причастиями, наречиями 26. Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени 27. Правописание не с глаголами, причастиями, деепричастиями 28. Употребление дефиса 29. Служебные части речи 30.Тире между подлежащим и сказуемым 31. Союзы при однородных членах предложения 32. Обобщающие слова при однородных членах 33. Предложения с прямой речью 34. Односоставные предложения 35. Обособление определений 36. Обособление обстоятельств 37.Знаки препинания в сложносочиненном предложении 38. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 39. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными 40. Пунктуация в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью 41. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении 42. Стили речи
			Портреты выдающихся русских лингвистов	Портреты выдающихся русских лингвистов- 1 комплект
			КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
			Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы	Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы 1.З.А.Потиха «Школьный словарь строения слов русского языка».М.: Просвещение, 1987 2. Н.М.Шанский «Краткий этимологический словарь русского языка». М.: Просвещение, 1975 3.В.В. Одинцов, Г.П.Смолицкая. «Школьный словарь иностранных слов».М.: Просвещение, 1983 4. М.Р.Львов «Школьный словарь антонимов».М.: Просвещение, 1980 5.Л.В.Тимофеев, С.В.Тураев «Словарь литературоведческих терминов». М.: Просвещение, 1974 6. А.Н. Тихонов «Школьный словообразовательный словарь русского языка». М.: Просвещение, 1983 7. Д.Э. Розенталь М.А.Теленкова «Словарь-справочник лингвистических терминов». М.: Просвещение, 1976 8. Бархударов С.Г. «Орфографический словарь русского языка». М.: Русский язык, 1980
			СРЕДСТВА ИКТ
			Универсальный портативный компьютер	отсутствует
			Портативный компьютер ученика	отсутствует
			Мобильный классный комплект портативных компьютеров	отсутствует
			Терминальный класс (тонкий клиент)	отсутствует
			Универсальный настольный компьютер	отсутствует
			Цифровой проектор	отсутствует
			Передвижной столик для мобильного цифрового проектора	отсутствует
			Крепление к потолку для стационарного цифрового проектора	отсутствует
			Экран на штативе	отсутствует
			Наушники с микрофоном	отсутствует
			Акустическая система	отсутствует
			Принтер лазерный цветной формата А4	отсутствует
			Сканер маркерной доски	отсутствует
			Документ-сканер	отсутствует
			Документ-камера (имиджер)	отсутствует
			Видеокамера со штативом и выносным микрофоном	отсутствует
			Фотокамера цифровая со штативом	отсутствует
			Мобильное устройство памяти для индивидуальной работы	отсутствует
			Мобильное внешнее устройство хранения данных для групповой работы	отсутствует
			Сетевой фильтр-удлинитель	отсутствует
			СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЦОР)
			Операционные системы	отсутствует
			Инструменты работы с информационными источниками общепользовательских форматов	отсутствует
			ЦОР // ИНСТРУМЕНТЫ // ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
			Инструменты создания и редактирования концептуальных и временных диаграмм	отсутствует
			Инструмент учителя для создания тестов	отсутствует
			ЦОР // ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
			Словари	отсутствует
			Энциклопедия	отсутствует
			РУССКИЙ ЯЗЫК // СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ // ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ // СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ// по русскому языку
			Учебно-методические комплексы по русскому языку	«Тематическое планирование на основе учебника-практикума «Русский язык для старших классов» Москва, Вербум-М, 2009г.под редакцией А.Д. Дейкиной, Т.М. Пахновой. Учебник Дейкина А.Д., Пахнова Т.И. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. –М.:Вербум-М, 2005
			Иллюстрации по русскому языку	отсутствует
			Справочники по русскому языку	М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудников Русский язык. Справочник для учащихся. М.: Просвещение, 1984

Тест № 1

Вариант 1 (№14)

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А30) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) пАртер 2) крЕмень 3) досУг 4) смЯгчится

A2 В каком предложении вместо слова ВСТРЯХНУТЬ нужно употребить СТРЯХНУТЬ?

1) Он расчётливо выждал, когда противник приблизится, спокойным движением ВСТРЯХНУЛ гранату, чтобы сработал ударный механизм.

2) Она ВСТРЯХНУЛА головой, наверное, чтобы перестать плакать, но слёзы всё лились и лились по её щекам.

3) Родился праздник из потребности ВСТРЯХНУТЬ людей, вырвать из состояния оцепенения, равнодушия.

4) Пантелеев быстро вскочил, коротким сильным движением ВСТРЯХНУЛ землю с плеч и пошёл вперёд.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) спелее 2) самый светлый 3) пачка макаронов 4) в двухтысячном году

А4 Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Закрыв книгу,

1) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.

2) герои надолго остаются в памяти.

3) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.

4) всё прочитанное сразу же забывается.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Л.Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда.

2) Выпускники высших учебных заведений должны быть профессионалами, знающими основы наук.

3) Не те мудрецы, кто любит поучать, а те, кто сам не устаёт учиться.

4) На протяжении нашей тысячелетней истории не было ни одного исконно русского праздника, который проходил бы без хлеба.

Прочитайте текст и выполните задания А7 - А12.

(1)... (2)Дело в том, что человечество сжигает всё больше топлива – нефти и её продуктов. (3)Атмосферу загрязняют автомобили, самолёты, теплоцентрали, что приводит к значительному увеличению углекислого газа на планете. (4)Такой тревожный рост содержания СО₂ сейчас констатируется не только в городах, где оно повысилось в 3-5 раз, но даже и на Южном полюсе, в центре Антарктиды, где автомобильного движения нет. (5)Углекислый газ, как стекло, пропускает солнечные лучи вниз, но задерживает отдачу тепла в атмосферу дальше за пределы Земли, а это приводит к росту средней температуры приземного слоя атмосферы. (6)... углекислый газ способствует созданию парникового эффекта на нашей планете.

А6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Каковы последствия таяния ледников?

2) Участившиеся в последнее время извержения вулканов способствуют изменению климата Земли.

3) Техника играет большую роль в жизни человека.

4) Не случайно проблема парникового эффекта стала в последние годы предметом пристального внимания учёных.

А7 Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестого предложении текста?

1) Кроме того, 2) Иными словами, 3) Однако 4) С другой стороны,

А8 Какие слова не являются грамматической основой в одной из частей сложного предложения текста?

1) что приводит (предложение 3) 2) оно повысилось (предложение 4)

3) нет движения (предложение 4) 4) это приводит (предложение 5)

А9 Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1) сложносочинённое, состоящее из двух частей

2) сложносочинённое, состоящее из трёх частей

3) сложноподчинённое с придаточным сравнительным

4) сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями

A10 Укажите предложение, в котором есть притяжательное местоимение.

1) 5 2) 2 3) 3 4) 4

А11 Укажите значение слова АТМОСФЕРА в предложении 3.

1) природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания

2) окружающая обстановка

3) газообразная оболочка Земли

4) единица измерения давления

А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В пейзажных работах Сальвадора Дали использова(1)ы различные приёмы, что заметно в ряде тонко написа(2)ых акварелей, сдела(3)ых одной краской – сепией.

1) 1 2) 1,2 3) 3 4) 1,2,3

А13 В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) упр..влять, заг..релый, к..рифей

2) распол..житься, прик..снуться, д..лёкий

3) в..ренье, п..ролон, доск..нально

4) одр..хлеть, разр..дить (обстановку), осв..тить (прожектором)

А14 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..землиться, пр..обретённый, пр..готовить 2) бе..донный, не..деланный, ра..пробовать

3) с..трудничать, з..черкнуть, п..дставить 4) без..дейный, без..сходный, по..скать

А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) засохн..шь, мысл..вший 2) выруб..шь, приемл..мый

3) высад..шь, охраня..мый 4) смож..шь, изуч..нный

А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

A. подразум..вать Б. алюминии..вый B. раскра..вать Г. милост..вый

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) А, В, Г 4) В, Г

А17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Радуга (не)ожиданно показалась над городом. 2) Воздух (не)подвижен и чист.

3) (Не)смотря на то что ветер яростно носился над морем, тучи как будто замерли. 4) Мы бредём по тем тропинкам, где (не)скошена трава.

А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) СКОЛЬКО(БЫ) десятков самых серьёзных и умных докладов ни было написано искусствоведами, наверное, (НА)ВСЕГДА останется «загадка Джоконды».

2) Посуда была начищена до блеска, а (В)СЕРЕДИНЕ стола возвышался кувшин В(ВИДЕ) цветка.

3) С(ЛЕВА) от меня, по краю бора, росли маленькие сосенки, а (ВО)КРУГ них, прижавшись к земле, пушились кусты можжевельника.

4) Я часто замечаю, что моя собака (ТО)ЖЕ поэт и мечтает точно ТАК(ЖЕ), как и я.

А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Было тихо ( ) и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Илья Ефимович Репин (1) проявивший себя как художник-реалист (2) любил и знал народ, видел (3) таящиеся в нём (4) силы, талант, доброту.

1) 1,2,4 2) 2,3 3) 1,3,4 4) 1,2

А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мучительная искренность Л. Толстого и недовольство собой (1) без сомнения (2) - часть его живой души, но важнее всего для нас (3) пожалуй (4) то, как побеги духовного развития писателя прорастают в его творчестве.

1) 1,2 2) 1,3 3) 3,4 4) 1,2,3,4

А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.

2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией.

3) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба А.Н.Островского.

4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации.

А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Значение Николая Андреевича Римского-Корсакова как народного композитора заключается в особенностях его музыки: во всём, что создано художественным гением русского народа, познал Римский-Корсаков душу его и воспел в своём творчестве.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена второй части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В «Искусстве фуги» (1) полифоническое мастерство Баха достигло того высшего предела (2) дальше (3) которого (4) оно уже не могло развиваться.

1) 1,2 2) 2 3) 3 4) 1,4

А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ганин вышел на берег (1) и (2) когда увидел у пристани синего турка на огромной груде апельсинов (3) ощутил пронзительно и ясно (4) как далеко от него теплая громада родины.

1) 1,3 2) 2,3 3) 1,2,4 4) 2,3,4

А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Произведения молодого Шишкина, которые были созданы им в годы учёбы в Академии художеств в Петербурге, отмечены романтическими чертами.

2) Сохранившиеся фрагменты – это три полностью завершённые музыкальные картины, которые могли бы составить примерно половину оперы «Саламбо».

3) «Торжественную мессу» Бетховена, которая была написана по заказу из Лондона, впервые исполнили в Петербурге.

4) В своих вокальных сочинениях Бах свободно пользуется всеми формами сольного пения, которые были выработаны оперной практикой.

А27 Прочитайте текст.

В связи с тем, что в прошлом женщины занимались в основном домашним хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный себе, жене и детям, подавляющее большинство профессий были мужскими: воин, пахарь, строитель, гончар, столяр, кузнец… И нет ничего удивительного в том, что названия почти всех профессий в языке тоже мужские: рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник и др. Женских вариантов названий этих профессий не существует, прежде всего, потому, что не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Названия почти всех профессий в языке были и остаются мужскими: рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник…

2. В связи с тем, что в прошлом мужчины добывали хлеб насущный для семьи, подавляющее большинство профессий были мужскими.

3. В языке отсутствуют эквиваленты названий многих мужских профессий для женщин, потому что исторически эти профессии были исключительно мужскими.

4. Старинные обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

Тест № 2

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А30) поставьте знак « Х » в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) заключИт 2) (три) грИба 3) кинематографИя 4) газопрОвод

А2 В каком предложении вместо слова ДВОЙНОЙ нужно употребить РАЗДВОЕННЫЙ?

1) Сквозь ДВОЙНЫЕ рамы слышно было, как шумели в саду грачи и пели скворцы.

2) Фантазия и воспоминание идут в поэзии рука об руку - к сожалению, часто забывается эта ДВОЙНАЯ правда.

3) Одинокая широкая лиственница росла у края пропасти и, корявая от бурь, качала ДВОЙНОЙ вершиной.

4) В детстве я не понимал ДВОЙНОГО смысла андерсеновских сказок.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) без хлопот 2) с повидлой 3) давая 4) тоньше

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Выбрав пьесу,

1) оказалось, что там слишком много ролей. 2) началось распределение ролей.

3) была назначена первая репетиция. 4) мы немедленно начали репетировать.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Л.Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда.

2) Выпускники высших учебных заведений должны быть профессионалами, знающими основы наук.

3) Не те мудрецы, кто любит поучать, а те, кто сам не устаёт учиться.

4) На протяжении нашей тысячелетней истории не было ни одною исконно русского праздника, который проходил бы без хлеба.

Прочитайте текст и выполните задания A7- А12.

(1)... (2)Сейчас ежедневно в мире гибнет в среднем несколько видов животных и растений, и темп этого вымирания нарастает. (3) В нашей стране важными центрами видового разнообразия, насыщенными видами-эндемиками, являются Байкал, юг Дальнего Востока, кавказский регион. (4)Везде положение угрожающее: один вид млекопитающих исчезает за 3-5 лет, в среднем же мы теряем в год, по-видимому, несколько видов животных и растений. (5)Уничтожение биологического разнообразия гораздо более опасно для человечества, чем даже изменение климата или сокращение озонового слоя. (б)... исчезнувший вид восстановить невозможно.

А6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Флора и фауна Земли чрезвычайно разнообразны.

2) Видовое разнообразие обусловлено климатическими условиями на Земле.

3) Редкие растения встречаются в разных уголках нашей страны.

4) Одна из глобальных проблем современности – катастрофическое сокращение биологического разнообразия на планете.

А7 Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

1) Поэтому 2) Иными словами, 3) Дело в том, что 4) Однако

А8 Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) гибнет в мире несколько видов (предложение 2)

2) положение угрожающее (предложение 4)

3) вид млекопитающих исчезает (предложение 4)

4) уничтожение гораздо более опасно для человечества (предложение 5)

А9 Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) простое с однородными членами

2) сложносочинённое, состоящее из двух частей

3) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями

4) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями

A10 Укажите правильную морфологическую характеристику МЛЕКОПИТАЮЩИХ из четвёртого (4) предложения текста.

1) существительное 2) прилагательное 3) причастие 4) деепричастие

A11 Укажите значение слова ТЕРЯТЬ в предложении 4

1) тратить, расходовать 2) переставать видеть 3) не иметь сведений 4) лишаться

А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Некоторые картины художника Саврасова были небольшого размера; написа(1)ые им в течение одного-двух часов, они отмече(2)ы очарованием вдохнове(3)ых импровизаций.

1) 1,2 2) 2 3) 3 4) 2,3

А13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ср..щение, пол..гать, прогр..ммный 2) предст..вление, ум..лкать, уг..сающий

3) подн..мать, б..рюзовый, тр..буна 4) б..ографический, предприн..матель, иск..зить

А14 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) н..громоздить, п..дгруппа, п..урочный 2) ра..гадать, и..дать, бе..конечный

3) пр..дел (желаний), пр..зывной, пр..ложение 4) воз..меть, роз..ск, вз..скать

А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) сруб..шь, выкрас..вший 2) высуш..шь, несгора..мый

3) выкуп..шь, постро..нный 4) накин..шь, знач..мый

А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. фланел..вый Б. удва..вать B. овлад..вать Г. хитр..нький

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) (Не)смотря на сгущавшиеся на небе тучи, мы всё-таки отправились на прогулку.

2) Рассмотрение этого дела ещё (не)завершено.

3) (Не)объективный и пристрастный подход к делу мешает поиску истины.

4) Склоны оврага поросли (не)пролазным бурьяном и тёрном.

А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Я стал забирать в сторону, (ПО)ТОМУ что идти сквозь стланик (В)ВЕРХ было невозможно, и сразу попал на звериную тропу.

2) В лесах густыми массами колышется туман: где-то ИЗ(ЗА) горы он всплыл (К)ВЕРХУ небольшим белым облачком.

3) Лес (ВО)КРУГ притих, КАК(БУДТО) ожидал чего-то небывалого.

4) (ОТ)ТОГО что радуга была так близко, она казалась КАКОЙ(ТО) необыкновенно яркой и широкой.

А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Величественное море к вечеру совсем утихло ( ) и только изредка глухо вздыхало.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась небольшая деревенька.

1) 1,2,4 2) 1,2,3 3) 1,3,4 4) 2,3,4

А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Именно простой, близкий к природе народ (1) как правило (2) умеет говорить звучно и образно. Это (3) видно (4) по народным песням, сказкам, пословицам, поговоркам, частушкам.

1) 1,2 2) 1,3 3) 3,4 4) 1,2,3,4

А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.

2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией.

3) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба А.Н.Островского.

4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации.

А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Уже в своих ранних произведениях Шуберт использовал звукоизобразительные возможности фортепиано в экспрессивных целях: иногда в его музыке слышны вращение прялки, жужжание пчелы, порхание бабочек.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Таруса - небольшой городок на Оке (1) первые упоминания (2) о котором (3) в летописях (4) относятся к XIII веку.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 2, 4

А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Люся была мягко настойчива (1) и (2) хотя вспомнить все было трудно (3) постепенно старушка рассказала (4) как было дело.

1) 1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 2,4

А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Дом, в котором расположился Чайковский, находился на самой окраине городка Клин.

2) Литературный критик и поэт Андре Бретон, который одно время учился на врача, был рупором сюрреалистов.

3) Уже в ранних произведениях Достоевского явственно обнаружились черты реализма, которые выделяли его из среды писателей натуральной школы.

4) Каждая картина Малевича – это самостоятельный организм, который развивается и строится по своим собственным законам.

А27 Прочитайте текст.

В связи с тем, что в прошлом женщины занимались в основном домашним хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный себе, жене и детям, подавляющее большинство профессий были мужскими: воин, пахарь, строитель, гончар, столяр, кузнец… И нет ничего удивительного в том, что названия почти всех профессий в языке тоже мужские: рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник и др. Женских вариантов названий этих профессий не существует, прежде всего, потому, что не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Названия почти всех профессий в языке были и остаются мужскими: рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник…

2)В связи с тем, что в прошлом мужчины добывали хлеб насущный для семьи, подавляющее большинство профессий были мужскими.

3)В языке отсутствуют эквиваленты названий многих мужских профессий для женщин, потому что исторически эти профессии были исключительно мужскими.

4)Старинные обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номерам выполняемого вами задания (А1 – А30) поставьте знак « Х » в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) воссоздалА 2) дЕленный 3) прИбыв 4) прОцент

A2 В каком предложении вместо слова ГОДОВОЙ нужно употребить ГОДОВАЛЫЙ?

1) Стригунами называют ГОДОВЫХ жеребят, потому что им подстригают гривы, чтобы волосы ровнее и лучше росли.

2) Специалисты подсчитали, что за время непогоды в районах бедствия выпало около пятидесяти процентов ГОДОВЫХ осадков.

3) В городе бывают ГОДОВЫЕ ярмарки и еженедельные распродажи.

4) ГОДОВОЙ отчёт нашей лаборатории был подготовлен сотрудниками и сдан в срок.

А3Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) без хлопот 2) с повидлой 3) давая 4) тоньше

А4 Выберите грамматически правильное продолжение предложения: Работая над сочинением,

1) сначала составляется план.

2) вам помогут тезисы.

3) у вас должно быть ясное представление о том, что вы доказываете.

4) составьте краткие тезисы.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Л.Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда.

2) Выпускники высших учебных заведений должны быть профессионалами, знающими основы наук.

3) Не те мудрецы, кто любит поучать, а те, кто сам не устаёт учиться.

4) На протяжении нашей тысячелетней истории не было ни одного исконно русского праздника, который проходил бы без хлеба.

Прочитайте текст и выполните задания А7 – А12.

(1)... (2)Свидетельством тому может служить пара перчаток, извлечённая археологами из гробницы Тутанхамона в 1922 году. (3)Историки предполагают, что перчатки, больше напоминающие мешочки, попали к. фараону в числе других трофеев покорённых азиатских народов и использовались скорее в виде украшения, а не как предмет гардероба. (4)Несколько позже у перчаток появились напалечники для больших пальцев; их для защиты рук во время работы или принятия пищи (столовые приборы были изобретены позже) надевали египтяне и римляне. (5)... наличие перчаток наряду с практическим могло иметь! также и символическое значение. (6)Так, в Средние века именем королевской перчатки вершилось правосудие, брошенная перчатка означала вызов, перчатку получали рыцари при посвящении, епископы – при введении в сан, горожане – как знак дарованных им привилегий.

А6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Издавна женщины в качестве украшения носили перчатки из белого полотна, а поверх них на пальцы надевали перстни, а на запястья – браслеты.

2) Шёлковые и кожаные перчатки, украшенные золотой вышивкой, вензелями и драгоценными камнями, да к тому же надушенные, могли многое рассказать о положении и состоянии их владельца.

3) Столь современный и необходимый аксессуар нашего гардероба, как перчатки, имеет древнейшее происхождение.

4) Как правило, мужские перчатки изготавливают из свиной кожи, а женские – из мягкой овечьей или козьей.

A7 Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в пятом предложении текста?

1) Например, 2) Поэтому 3) Несмотря на это, 4) Кроме того,

А8 Какое сочетание слов является грамматической основой в простом или одной из частей сложного предложения текста?

1) перчатки использовались (предложение 3) 2) надевали египтяне (и) римляне (предложение 4)

3) наличие могло (предложение 5) 4) получали вызов (предложение 6)

А9 Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1) простое, осложнённое обособленными членами 3) сложное бессоюзное

2) сложносочинённое 4) сложноподчинённое

А10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ИЗОБРЕТЕНЫ из четвёртого (4) предложения текста.

1) действительное причастие 3) страдательное причастие

2) деепричастие 4) прилагательное

А11 Укажите значение слова ПРИВИЛЕГИЯ в шестом (6) предложении текста.

1) обладание количественным преимуществом

2) исключительное право, предоставляемое кому-либо в отличие от других

3) неожиданная перемена в жизни, поворот событий

4) определённое назначение, смысл существования кого-либо, чего-либо

А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

На картине изображе(1)а весёлая деревенская свадьба, пёстрая масса людей удачно вписа(2)а в пейзаж – широкий, с прекрасно нарисова(3)ым высоким голубым небом.

1) 1, 2 2) 2 3) 3 4) 2,3

А13 В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) упр..влять, заг..релый, к..рифей 2) распол..житься, прик..снуться, д..лёкий

3) в..ренье, п..ролон, доск..нально 4) одр..хлеть, разр..дить (обстановку), осв..тить (прожектором)

А14 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) д..военный, об..млеть, з..говорить 2) пр..мудрость, беспр..станно, пр..увеличить

3) воз..меть, за..меть, с..мпровизировать 4) в..глянуть, ..жечь, ра..меренный

А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) раскол..шь, неслыш..мый 2) посе..шь, потрач..нный

3) опаса..шься, муч..вшийся 4) помож..шь, движ..мый

А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. фланел..вый Б. удва..вать B. овлад..вать Г. хитр..нький

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Новая статья о творчестве этого кинорежиссёра пока (не)напечатана.

2) Гаврин, как и другие посетители выставки, долго стоял (не)подвижно у грандиозного полотна художника.

3) Всякая работа была ему (не)навистна.

4) К нам прибыл новый жилец – (не)кто Кузнецов.

А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно'?

1) Эгоист зачастую считает себя (В)ПРАВЕ поучать людей, а (ПО)ТОМУ нередко остаётся один.

2) Свои стихи, (В)ОТЛИЧИЕ от других поэтов, Мандельштам сочинял интуитивно, ТАК(ЖЕ), как композитор сочиняет музыку.

3) Для Бунина, а ТАК(ЖЕ) для многих других, (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей жизни Толстой оставался создателем абсолютных ценностей в сфере художественного творчества.

4) Лермонтов, (НЕ)СМОТРЯ на мучительные сомнения, твёрдо верит в судьбу, ТАК(ЧТО) жизнь для него – не бесцельное скитание по морю житейской суеты.

A19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Я стал много читать () и во мне пробудилась охота к литературе.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Илья Ефимович Репин (1) проявивший себя как художник-реалист (2) любил и знал народ, видел (3) таящиеся в нём (4) силы, талант, доброту.

1) 1,2,4 2) 2,3 3) 1,3,4 4) 1,2

А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых з предложениях должны стоять запятые?

Стихи пишут затем, чтобы сказать (1) конечно (2) больше, чем можно выразить в прозе. Ту же мысль (3) как известно (4) выразил и Л. Толстой; «В стихах моя мысль потребовала бы большей законченности».

1) 1,2 2) 1,3 3) 3,4 4) 1,2,3,4

А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.

2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией.

3) Среди сложных и трагических судеб, ровной и беспечальной казалась судьба А.Н.Островского.

4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации.

А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Уже в своих ранних произведениях Шуберт использовал звукоизобразительные возможности фортепиано в экспрессивных целях: иногда в его музыке слышны вращение прялки, жужжание пчелы, порхание бабочек.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения,

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В 80-е годы XIX века Шишкин (1) создаёт много картин (2) в сюжетах (3) которых (4) он но-прежнему обращается к жизни русского леса, русских лугов и полей.

1) 1 2) 2 3) 1,3 4) 2,4

А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Собакевич в четверть часа с небольшим доел всего осетра (1) так что (2) когда полицеймейстер вспомнил было о нём (3) то увидел (4) что от произведения природы оставался всего один хвост.

1) 1,2,3 2) 2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,4

А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Автор статьи рассматривает условия, при которых частица, двигаясь даже равномерно, излучает электромагнитные волны.

2) Уникальным явлением в жанре эссе стал роман А.И. Герцена «Былое и думы», который был назван «эссеистическим романом, эпопеей, энциклопедией эссеизма».

3) Первая книга, которая была посвящена закономерностям построения ораторских выступлений, появилась в Греции.

4) В наше время непрерывно растёт объём информации, которая передаётся по глобальным линиям магистральной связи.

А27 Прочитайте текст.

Сохранение культурной среды – задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. Поэтому современные ученые (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становится ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Сохранение окружающей среды – задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций.

2. Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций.

3. Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций.

4. По мнению современных ученых, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.

Тест 3

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номерам выполняемого вами задания (А1 – А30) поставьте знак « Х » в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) снЯла 2) экспЕрт 3) кухОнный 4) звОнит

А2 В каком предложении вместо слова ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ нужно употребить ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ?

1) Всех присутствующих огорчил ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ уход коллег из зала заседания редакционной коллегии журнала,

2) Выпускники академии оказывали ДЕМОНСТРАТИВНОЕ внимание студентам первого курса.

3) Это была не искусственная, ДЕМОНСТРАТИВНАЯ доброта, а естественное поведение хорошо воспитанного человека.

4) ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ аппарат был помещён в самом центре огромного зала.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) тише 2) ляжьте на пол 3) опытные доктора 4) в трёхстах шагах

А4 Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Играя в футбол,

1) воспитывается чувство коллективизма. 2) у меня подвернулась нога.

3) незаметно пролетело время. 4) вы должны соблюдать правила.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Л.Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда.

2) Выпускники высших учебных заведений должны быть профессионалами, знающими основы наук.

3) Не те мудрецы, кто любит поучать, а те, кто сам не устаёт учиться.

4) На протяжении нашей тысячелетней истории не было ни одного исконно русского праздника, который проходил бы без хлеба.

Прочитайте текст и выполните задания А7 – А12.

(1)... (2)На самом деле новое в науке никогда не бывает простым отрицанием старого. (3)Новое – это лишь существенное изменение, углубление и обобщение старого в связи с новыми сферами исследования. (4)Если бы новая теория начисто отрицала сложившиеся знания, то наука вообще не смогла бы развиваться. (5)Без опоры на достижения предшественников любая фантастическая концепция стала бы претендовать на истину, и полный разгул воображения и чувств учёного стал бы возможен. (6)...

А6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Главный общечеловеческий итог борьбы за научное мировоззрение – это раскрепощение человеческой мысли.

2) Одним из признаков лженаучных обобщений является отрицание опыта и теории всей предыдущей науки.

3) В прошлом веке философы-идеалисты утверждали, что человеческое познание ограничено.

4) Наука постепенно накапливает факты, которые затем систематизируются.

А7 Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым, в этом тексте?

1) Однако весь опыт человечества показывает, что материя не созидаема и не уничтожаема.

2) Этим наука постоянно доказывает неограниченные возможности познания природы.

3) Однако наука строго разграничивает предполагаемое и неизвестное.

4) Кроме того, наука, опираясь на добытые знания, шаг за шагом познаёт Вселенную.

А8 Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или а одной из частей сложного предложения текста?

1) новое не бывает простым (предложение 2)

2) это изменение, углубление и обобщение (предложение 3)

3) наука не смогла бы (предложение 4)

4) теория отрицала бы (предложение 4)

А9 Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста,

1) сложносочинённое 2) простое с однородными членами

3) сложное с разными видами связи 4) сложноподчинённое

A10 Укажите предложение, в котором есть подчинительный союз.

1) 5 2) 2 3) 3 4) 4

А11 Укажите значение слова СФЕРА в предложении 3.

1) область, пределы распространения 2) общественное окружение

3) совокупность взаимосвязанных частей 4) поверхность шара

А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Во многих картинах художника Айвазовского, по мнению искусствоведов, совмеще(1)ы художестве(2)ые достоинства и большая познавательная к историческая це(3)ость.

1) 1 2) 1,2 3) 3 4) 2,3

А13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) пл..вучий, р..внина, к..даться 2) персп..ктива, св..ла (с ума), в..стибюль

3) оскв..рнить, оч..рстветь, скр..пить (подписью) 4) р..весник, ут..пический, взбуд..ражить

А14 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..милый, пр..возмочь, пр..вышение 2) бе..помощный, в..дохнуть, не..деланный

3) без..нвентарный, раз..скивать, про..грыш 4) пр..дедушка, с..гласие, нед..жарить

А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) сыпл..шь, слыш..мый 2) вынес..шь, немысл..мый

3) заед..шь, завис..вший 4) высуш..ть, постел..нный

А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. удоста..вать Б. черешн..вый B. преодол..вать Г. рубаш..чный

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) Б, В, Г 4) А, В, Г

А17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) По тёмному небу золотым узором было нарисовано (не)что удивительное.

2) В траве (не)умолчно трещали кузнечики.

3) Наш спутник оказался (не)разговорчивым, а весьма замкнутым молодым человеком.

4) Эта (не)молодая женщина была добра и по-своему привлекательна.

А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ часа разговор не смолкал: говорили в основном (НА)СЧЁТ предстоящего путешествия.

2) (С)НАЧАЛА оленёнок шёл за оленихой медленно, но потом, когда день стал покрываться ночью, он побежал вперёд, ЧТО(БЫ) не остаться во тьме.

3) (ПО)ЭТОМУ берегу идти лучше (ПО)ТОМУ, что здесь больше тени.

4) (В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ деловой встречи присутствующим предложили осмотреть приусадебное хозяйство, пострадавшее (В)СЛЕДСТВИЕ наводнения.

А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

Оглушительно бил гром () и сверкали страшные молнии.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И занятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Искусствоведы убеждены, что (1) работая над образом поэта Николая Алексеевича Некрасова (2) художник Крамской использовал (3) созданные им ранее (4) этюды и даже автопортреты поэта.

1) 1,2,4 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,3,4

А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Умеете ли вы читать? По-моему (1) спешить с утвердительным ответом на этот вопрос не стоит. Конечно (2) прочесть книгу может любой. Но прочесть по-настоящему – это (3) значит (4) уловить множество оттенков мысли и чувства автора.

1) 1,2 2) 2,4 3) 1,2,4 4) 1,3,4

A22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.

2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией.

3) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба А.Н.Островского.

4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации.

А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Степь весело пестреет цветами: ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Говорящие фамилии - это классицистический приём (1) благодаря (2) которому (3) очень метко (4) даётся характеристика героям.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 1,4

А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Собакевич в четверть часа с небольшим доел всего осетра (1) так что (2) когда полицеймейстер вспомнил было о нём (3) то увидел (4) что от произведения природы оставался всего один хвост.

1) 1,2,3 2) 2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,4

А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) В обширном арсенале средств современной медицины железо остаётся неизменным компонентом при лечении малокровия как средство, которое улучшает состав крови.

2) Математическая теория передачи информации многим обязана существованию простого выражения, которое является мерой свободы выбора в сообщениях.

3) Тексты, которые посвящены научным проблемам естественных и инженерных наук, значительно отличаются от текстов из области гуманитарных наук.

4) В истории мировой фортепианной литературы было немало произведений, в которых авторы «звукописали» картины природы.

А27 Прочитайте текст.

Сохранение культурной среды – задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. Поэтому современные ученые (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становится ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Сохранение окружающей среды – задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций.

2. Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций.

3. Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций.

4. По мнению современных ученых, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А30) поставьте знак «x» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) подОшва 2) избАлованный 3) неправЫ 4) дозвОнимся

А2. В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить слово каменистый?

1) Переселенцам в этих краях приходилось очень туго: каменная почва с трудом поддавалась обработке.

2) Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков назад.

3) Каменное лицо Василия не выражало никаких эмоций.

4) Старинный каменный особняк был фамильной гордостью этой семьи.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ихние письма

2) в обеих руках

3) до тысяча девятьсот пятого года

4) уважаемые директора

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая историю,

1) понадобилось много времени.

2) наши современники усваивают уроки прошлого.

3) есть возможность гордиться её прошлым.

4) это помогает лучше понять настоящее.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Ко мне пришли те, кто был рядом последние несколько лет.

2) Впервые оперу «Хованщина» я слушал вместе с родителями.

3) Пациент обратился и лечился у этого врача.

4) Одним из первых учёных, открывших законы окружающего мира, был Ньютон.

Прочитайте текст и выполните задания А6 – А11.

(1) … (2)Один тянется с востока на запад и начинается, условно говоря, у Зондских островов, а заканчивается на Панамском перешейке. (3)Второй пояс – тихоокеанский – охватывает Японию и идёт через горы Калифорнии, Перу, Чили и далее – к огненной земле, в Антарктиду. (4)Случайны ли эти пояса? (5)Нет. (6)…

А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Землетрясения часты в различных областях земного шара.

2) Области, где часты землетрясения, охватывают земной шар как бы двумя поясами.

3) Район, где часты землетрясения, отмечен на карте.

4) Землетрясения возникают, как правило, в одном поясе.

А7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?

1) Так как закономерность их появления ещё не изучена.

2) Дело в том, что они отражают определённую закономерность, связанную с процессами горообразования.

3) Поэтому они отражают определённую закономерность, связанную с процессами горообразования.

4) Иными словами, закономерность их появления ещё не изучена.

А8. Какие слова являются грамматической основой в предложении 4?

1) пояса случайны 2) пояса 3) эти пояса 4) случайны эти пояса

А9. Укажите верную характеристику предложения 2.

1) простое 2) сложное бессоюзное 3) сложносочинённое 4) сложноподчинённое

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова СЛУЧАЙНЫ из предложения 4.

1) прилагательное в форме сравнительной степени 2) краткое прилагательное

3) краткое причастие 4) наречие

А11. Укажите значение слова ПЕРЕШЕЕК в предложении 2.

1) Полоса суши, находящаяся между двумя водоёмами.

2) Часть тела, соединяющая голову с туловищем.

3) Полоса суши, соединяющая два материка.

4) Дорога с широкой колеёй.

А12. Укажите вариант ответа, в котором написание выделенного слова определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных, пишется НН, если основа оканчивается на Н».

1) речь сдержа..а 2) разукраше..ая елка

3) карма..ый фонарик 4) веществе..ое доказательство

А13. В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) покл..нение, ст..пендия, предпол..жение

2) пер..одический, амн..стировать, умн..жение

3) д..агноз, происх..дить, пож..леть

4) приг..ревшая, сп..сать, в..стибюль

А14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..рассудный, во..становить, бе..донный

2) сверх..нтересная, по..ск, меж..нститутский

3) пр..влекательность, пр..слушиваясь, пр..подавать

4) с..трудник, н..стольный, в..круг

А15. В каком варианте ответа в обоих словах пропущена буква У?

1) песни сдруж..т; пряч..щийся на чердаке

2) леч..щий врач; вяж..щий привкус

3) хлопоч..щий о детях; пиш..щий сочинение

4) дыш..щие ароматом весны; держ..щий наготове

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. устанавл..вать Б. переноч..вать В. предприимч..вый Г. завис..мый

1) А, Б, Г 2) А,Б,В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

До этой картины Айвазовский н(1) раз писал морские бури, но н(2)когда ещё н(3) удавалось ему создать столь грандиозное полотно н(4) по размеру, н(5) по впечатлению, которое картина производила.

1) 1, 3 2) 2, 4 3) 3 4) 2, 4, 5

А 18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В)СКОРЕ мы вышли на поляну, (И)ТАК обрадовались долгожданному отдыху, что тут же поспешили снять рюкзаки.

2) (ПО)ТОМУ, как говорил собеседник, было понятно, что он ТО(ЖЕ) волнуется.

3) На дворе от надвигающейся (ОТО)ВСЮДУ растительности стало КАК(БУДТО) теснее.

4) Иногда бродишь (В)СЛЕПУЮ по дому и тратишь (ПО)ПУСТУ время.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Поднялась луна ( ) и тени стали чётче, длиннее.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пробравшись (1) через мокрый папоротник и какую-то (2) стелющуюся растительность (3) выбираемся на едва приметную тропинку.

1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 3

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

У Плюшкина (1) по словам Собакевича (2) люди мрут как мухи. О хозяйственности и богатстве помещика судить только (3) по словам Собакевича (4) не стоило.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Вечером Вадим ушёл в свою комнату и сел перечитывать письма и писать ответ.

2) Больше я ничего не слышал так как незаметно для себя уснул.

3) Он подошёл к окну и увидел одни трубы да крыши.

4) Хорошо бы в нашем музее когда-нибудь увидеть картины Рембрандта или Тициана.

А23. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия.

Всё кругом выглядело несказанно радостным и привлекательным: зелёная трава на улице, шумящая листва на деревьях, солнце над головой.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мы с восторгом (1) смотрели на великолепные берега пролива (2) мимо (3) которых (4) проплывал наш катер.

1) 1, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Она увидела (1) что храбрость и гордое самолюбие принадлежат не только одному сословию (2) и с тех пор (3) стала оказывать молодому учителю уважение (4) которое час от часу становилось заметнее для окружающих.

1) 2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 2, 4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Среди мастеров старшего поколения И. И. Шишкин представлял своим искусством явление исключительное, какого не знали в области пейзажной лирики предыдущие эпохи.

2) Кризисные явления в современном искусстве, которые отмечаются многими исследователями, актуализировали вопрос об изменениях в художественной культуре.

3) В этом портрете Репин не скрывал следов тяжёлого недуга, который наложил печать на весь облик Мусоргского.

4) Главным условием оперного сюжета П. И. Чайковский считал правдивость жизненных ситуаций, которые отражены в нём.

А27. Прочитайте текст.

В большинстве современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного контроля. Она позволяет сберегать до 30 % электроэнергии и делать свет ровным, немерцающим. Последнее особенно важно с точки зрения сохранения здоровья людей. Недавние исследования показали, что мерцающий свет травмирует органы зрения.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Для современных осветительных приборов предусмотрена особая система электронного контроля, которая сберегает до 30% электроэнергии и делает свет ровным, немерцающим.

2) Система электронного контроля осветительных устройств позволяет не только экономить электроэнергию, но и устранять мерцание света, вредное для зрения.

3) Мерцающий свет травмирует органы зрения, поэтому в современных осветительных устройствах предусмотрена особая система электронного контроля.

4) Система электронного контроля осветительных устройств, позволяющая сберегать до 30% электроэнергии, делает свет ровным, немерцающим, что травмирует органы зрения.

Тест № 4

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А30) поставьте знак «x» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дозировАть 2) сорвАла 3) донИзу 4) завсегдАтай

А2. В каком предложении вместо слова взрывной нужно употребить слово взрывчатый?

1) Взрывной волной были выбиты все стёкла соседнего дома.

2) Нужно следить за тем, чтобы дети не играли со взрывными предметами.

3) Военные без особых усилий сумели обезвредить взрывное устройство.

4) Взрывной характер Ильи мешал гостям сосредоточиться и понять, что он хочет им сказать.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) несколько ножниц 2) умелые повара 3) двое подружек 4) в полутора часах

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения:

Возвратившись из поездки,

1) произошёл интересный случай.

2) мы поделились яркими впечатлениями с друзьями.

3) мне не спалось.

4) надолго запомнились интересные случаи в пути.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Все пришедшие на матч остались довольны игрой нашей команды.

2) В поэме Блока «Двенадцать» представлена сложная система образов.

3) Благодаря изобразительного искусства, связанного с движением декабристов, наши современники могут расширить знания об этой исторической эпохе.

4) Музыка воплощает в особую форму самые сложные чувства и может передавать их.

Прочитайте текст и выполните задания А6 – А11.

(1)…(2)Например, в Голландии, Бельгии городское население составляет 90% всего населения. (3) Фактически эти страны превратились в города-государства. (4)К этому близки и другие крупные индустриальные страны. (5)Не исключение и наша страна: за последние десять лет процесс урбанизации достиг высокого уровня. (6) … можно сказать, что городская среда становится главной средой обитания человечества.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) В странах с высокоразвитой индустрией концентрация городского населения невелика.

2) В странах с высокоразвитой индустрией концентрация городского населения уже сегодня практически достигла максимума.

3) В странах с низкоразвитой индустрией концентрация городского населения уже сегодня достигла максимума.

4) В странах с низкоразвитой индустрией концентрация городского населения уже сегодня достигла минимума.

А7. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно стоять на месте пропуска в 6-м предложении?

1) Например, 2) Несмотря на то, 3) Таким образом, 4) Однако

А8. Какие слова являются грамматической основой в предложении 3?

1) страны превратились 2) города-государства превратились

3) страны превратились фактически 4) эти страны превратились

А9. Укажите верную характеристику предложения 5.

1) сложносочинённое 2) сложноподчинённое

3) простое, осложнённое однородными членами 4) сложное бессоюзное

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова БЛИЗКИ из предложения 4.

1) наречие 2) предлог 3) краткое причастие 4) краткое прилагательное

А11. Укажите значение слова УРБАНИЗАЦИЯ в предложении 5.

1) распространение городского образа жизни

2) приведение к единой формуле

3) процесс сохранения старых городов

4) процесс уменьшения роста городов

А12. Укажите верное объяснение написания выделенного слова.

Тихое озеро всё засыпа..о семенами цветущих деревьев и трав.

1) Пишется буква Н, так как это прилагательное образовано с помощью суффикса –АН-.

2) Пишется одна буква Н, так как это краткая форма причастия.

3) Пишется одна буква Н, так как это причастие без пояснительных слов.

4)Пишется НН, так как это краткое прилагательное, а не причастие; в кратком прилагательном сохраняется написание –НН-.

А13. В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) апл..дировать, ук..ротить, совм..щать 2) изл..жение, пров..нциальный, р..дколесье

3) встр..чая, в..рховье, у.. звлённый 4) д..ректор, зад..рать, нап..дающий

А14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) и..коренить, бе..жалостный, чре..мерный 2) сверх..зобилие, с..змала, без..сходный

3) пр..небречь, пр..пятствие, пр..старелый 4) в..южный, с..ёмка, от..явленный

А15. В каком ряду в обоих словах пропущена буква У?

1) по имеющ..муся плану, грохоч..щий самолёт 2) шепч..щие листья, завис..щий от меня

3) движ..тся сани, блещ..щий залив 4) листья держ..тся, трепещ..щие флаги

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. допраш..вать Б. буш..вала В. изменч..вый Г. находч..вый

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1)когда н(2) следует отказываться от утверждения интеллектуального начала в музыкальном творчестве: слушая, мы н(3) только чувствуем, но и н(4)пременно думаем.

1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 2, 4

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром.

2) Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.

3) Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не находим взаимопонимания.

4) Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не (В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Стало нестерпимо душно ( ) и пришлось открыть все окна.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Большой пруд (1) густо заросший кувшинками (2) располагался (3) в удалённой от дома (4) части старого парка.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 3

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Книга была (1) по его словам (2) единственным украшением одиноких вечеров… О приближающемся приезде гостей все поняли (3) по словам (4) и действиям хозяина.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую.

(Знаки препинания не расставлены.)

1) Прогулка или разговор с другом были одинаково приятны для меня.

2) Сумрак скрыл очертания лица и фигуры Ольги и набросил на неё как будто покрывало.

3) Ученье да труд всё перетрут.

4) В колледже он с увлечением занимался как гуманитарными так и естественно-математическими дисциплинами.

А23. Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении.

С 40-х годов XX века для изучения интонации стали использовать звукоанализирующую аппаратуру – появилась возможность применять и более точную форму записи, детально показывающую особенности мелодики, темпа и тембра речи.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат того, о чём говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Большие (1) светлые здания (2) окна которых (3) отражали первые солнечные лучи (4) бежали по обе стороны дороги.

1) 1, 3 2) 1,2 3) 3 4) 2, 4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Было впечатление (1) что мы волшебным образом побывали в чудесной стране (2) где алые лилии и красная рябина (3) где всё яснее и красивее (4) чем всегда было вокруг.

1) 1, 2, 4 2) 2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) В. А. Серов – величайший портретист, который внёс неоценимый вклад в развитие русского пейзажа.

2) Обаяние человека может оказаться эластичной маской, которая то растягивается в улыбке, то собирается в кулак.

3) Шопен – один из немногих польских композиторов, которые сочиняли только для фортепиано.

4) Двор, в котором я вырос, был знаком мне до мельчайших подробностей.

А27. Прочитайте текст.

Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев обратили внимание на то, что она потускнела, и пришли к такому выводу: глобальное потепление климата планеты влияет на интенсивность окраски осенней листвы. Изучая, каким образом климат влияет на цвет листьев, учёные пришли к выводу, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листве замедляется образование красного пигмента. Таким образом, интенсивность цвета осенних листьев зависит от погоды.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев отмечают, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листве замедляется образование красного пигмента.

2) Учёные пришли к выводу, что глобальное потепление климата влияет на интенсивность окраски осенней листвы.

3) Интенсивность цвета осенних листьев зависит не от глобального потепления климата, а от погоды.

4) На интенсивность окраски осенней листвы влияет как глобальное потепление, так и погода.

Вариант № 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номерам выполняемого вами задания (А1 – А30) поставьте знак « Х » в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) снЯла 2) экспЕрт 3) кухОнный 4) звОнит

А2 В каком предложении вместо слова ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ нужно употребить ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ?

1) Всех присутствующих огорчил ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ уход коллег из зала заседания редакционной коллегии журнала,

2) Выпускники академии оказывали ДЕМОНСТРАТИВНОЕ внимание студентам первого курса.

3) Это была не искусственная, ДЕМОНСТРАТИВНАЯ доброта, а естественное поведение хорошо воспитанного человека.

4) ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ аппарат был помещён в самом центре огромного зала.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) тише 2) ляжьте на пол 3) опытные доктора 4) в трёхстах шагах

А4 Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Играя в футбол,

1) воспитывается чувство коллективизма. 2) у меня подвернулась нога.

3) незаметно пролетело время. 4) вы должны соблюдать правила.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Л.Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда.

2) Выпускники высших учебных заведений должны быть профессионалами, знающими основы наук.

3) Не те мудрецы, кто любит поучать, а те, кто сам не устаёт учиться.

4) На протяжении нашей тысячелетней истории не было ни одного исконно русского праздника, который проходил бы без хлеба.

Прочитайте текст и выполните задания А7 – А12.

(1)... (2)На самом деле новое в науке никогда не бывает простым отрицанием старого. (3)Новое – это лишь существенное изменение, углубление и обобщение старого в связи с новыми сферами исследования. (4)Если бы новая теория начисто отрицала сложившиеся знания, то наука вообще не смогла бы развиваться. (5)Без опоры на достижения предшественников любая фантастическая концепция стала бы претендовать на истину, и полный разгул воображения и чувств учёного стал бы возможен. (6)...

А6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Главный общечеловеческий итог борьбы за научное мировоззрение – это раскрепощение человеческой мысли.

2) Одним из признаков лженаучных обобщений является отрицание опыта и теории всей предыдущей науки.

3) В прошлом веке философы-идеалисты утверждали, что человеческое познание ограничено.

4) Наука постепенно накапливает факты, которые затем систематизируются.

А7 Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым, в этом тексте?

1) Однако весь опыт человечества показывает, что материя не созидаема и не уничтожаема.

2) Этим наука постоянно доказывает неограниченные возможности познания природы.

3) Однако наука строго разграничивает предполагаемое и неизвестное.

4) Кроме того, наука, опираясь на добытые знания, шаг за шагом познаёт Вселенную.

А8 Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или а одной из частей сложного предложения текста?

1) новое не бывает простым (предложение 2)

2) это изменение, углубление и обобщение (предложение 3)

3) наука не смогла бы (предложение 4)

4) теория отрицала бы (предложение 4)

А9 Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста,

1) сложносочинённое 2) простое с однородными членами

3) сложное с разными видами связи 4) сложноподчинённое

A10 Укажите предложение, в котором есть подчинительный союз.

1) 5 2) 2 3) 3 4) 4

А11 Укажите значение слова СФЕРА в предложении 3.

1) область, пределы распространения 2) общественное окружение

3) совокупность взаимосвязанных частей 4) поверхность шара

А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Во многих картинах художника Айвазовского, по мнению искусствоведов, совмеще(1)ы художестве(2)ые достоинства и большая познавательная и историческая це(3)ость.

1) 1 2) 1,2 3) 3 4) 2,3

А13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) пл..вучий, р..внина, к..даться 2) персп..ктива, св..ла (с ума), в..стибюль

3) оскв..рнить, оч..рстветь, скр..пить (подписью) 4) р..весник, ут..пический, взбуд..ражить

А14 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..милый, пр..возмочь, пр..вышение 2) бе..помощный, в..дохнуть, не..деланный

3) без..нвентарный, раз..скивать, про..грыш 4) пр..дедушка, с..гласие, нед..жарить

А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) сыпл..шь, слыш..мый 2) вынес..шь, немысл..мый

3) заед..шь, завис..вший 4) высуш..ть, постел..нный

А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. удоста..вать Б. черешн..вый B. преодол..вать Г. рубаш..чный

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) Б, В, Г 4) А, В, Г

А17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) По тёмному небу золотым узором было нарисовано (не)что удивительное.

2) В траве (не)умолчно трещали кузнечики.

3) Наш спутник оказался (не)разговорчивым, а весьма замкнутым молодым человеком.

4) Эта (не)молодая женщина была добра и по-своему привлекательна.

А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ часа разговор не смолкал: говорили в основном (НА)СЧЁТ предстоящего путешествия.

2) (С)НАЧАЛА оленёнок шёл за оленихой медленно, но потом, когда день стал покрываться ночью, он побежал вперёд, ЧТО(БЫ) не остаться во тьме.

3) (ПО)ЭТОМУ берегу идти лучше (ПО)ТОМУ, что здесь больше тени.

4) (В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ деловой встречи присутствующим предложили осмотреть приусадебное хозяйство, пострадавшее (В)СЛЕДСТВИЕ наводнения.

А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

Оглушительно бил гром () и сверкали страшные молнии.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И занятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Искусствоведы убеждены, что (1) работая над образом поэта Николая Алексеевича Некрасова (2) художник Крамской использовал (3) созданные им ранее (4) этюды и даже автопортреты поэта.

1) 1,2,4 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,3,4

А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Умеете ли вы читать? По-моему (1) спешить с утвердительным ответом на этот вопрос не стоит. Конечно (2) прочесть книгу может любой. Но прочесть по-настоящему – это (3) значит (4) уловить множество оттенков мысли и чувства автора.

1) 1,2 2) 2,4 3) 1,2,4 4) 1,3,4

A22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.

2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией.

3) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба А.Н.Островского.

4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации.

А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Степь весело пестреет цветами: ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Говорящие фамилии - это классицистический приём (1) благодаря (2) которому (3) очень метко (4) даётся характеристика героям.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 1,4

А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Собакевич в четверть часа с небольшим доел всего осетра (1) так что (2) когда полицеймейстер вспомнил было о нём (3) то увидел (4) что от произведения природы оставался всего один хвост.

1) 1,2,3 2) 2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,4

А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) В обширном арсенале средств современной медицины железо остаётся неизменным компонентом при лечении малокровия как средство, которое улучшает состав крови.

2) Математическая теория передачи информации многим обязана существованию простого выражения, которое является мерой свободы выбора в сообщениях.

3) Тексты, которые посвящены научным проблемам естественных и инженерных наук, значительно отличаются от текстов из области гуманитарных наук.

4) В истории мировой фортепианной литературы было немало произведений, в которых авторы «звукописали» картины природы.

А27 Прочитайте текст.

Сохранение культурной среды – задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. Поэтому современные ученые (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становится ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Сохранение окружающей среды – задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций.

2. Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций.

3. Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций.

По мнению современных ученых, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.

Приложения

Тексты для сочинений

Сочинение № 1

(1)...Есть много признаков, отличающих человека от животного. (2)Я не к тому, что человек умный, а животное глупое. (3)Животное совсем не глупое. (4)Животное обладает большим умом, но его ум всегда связан с определённой ситуацией. (5)А человек всегда находится в непредвиденной ситуации. (6)И тут у него есть две «ноги»: интеллект и совесть. (7)Как совесть без развитого интеллекта слепа, но не опасна, так опасен интеллект без совести.

(8)Мы живём в очень интересное время. (9)И хотя неинтересных времён нет, бывают такие времена, в которых историки, оставляя чистые страницы, отмечают, что ничего не произошло. (10)А те страницы, которые полностью исписаны, посвящены часто времени, в котором жизнь ничего лёгкого не представляет. (11)Она тогда требует от человека очень многого. (12)Человек перестаёт быть винтиком, у него возникает множество ситуаций, когда появляется возможность выбора: поступить одним или другим способом. (13)Каким? (14)На это ему дана совесть, и потому его можно судить. (15)Нельзя судить камень за то, что он падает вниз, но не говорите себе: «Я был в таком положении, я ничего плохого не хотел, но были такие обстоятельства, я иначе поступить не мог...» (16)Это неправда! (17)Не бывает обстоятельств, когда нельзя поступить иначе. (18)А если у нас такие обстоятельства всё-таки находятся, значит, у нас нет совести. (19)Совесть – это то, что диктует, как поступить, когда есть выбор. (20)А выбор есть всегда... (21)Выбор – вещь тяжёлая, поэтому дураком быть легче, с дурака нет спросу: «Мне приказали, а что я мог сделать?» (22)«Меня привели, а вы бы сами попробовали...»

(23)Я напомню слова декабриста Пущина, друга Пушкина, сказанные им в разговоре с царём. (24)Человек, у которого руки были скованы, на вопрос Николая: как вы решились на такое дело? – отвечал: иначе я бы считал себя подлецом. (25)Этим он говорил: у меня есть совесть, есть выбор – либо эти руки в цепях, либо я сам себя буду считать подлецом. (26)История показала, что высокая нравственность декабристов помогла им перенести самые тяжкие испытания, выпавшие на их долю в Сибири.

(27)Итак, чему же учатся люди? (28)Люди учатся Знанию, люди учатся Памяти, люди учатся Совести. (29)И только в этом случае можно говорить о культуре человека. (30) Конечно, нельзя сделать так: я сегодня проснулся, захотел стать культурным и начал сочувствовать униженным и оскорбленным. (31)Так не бывает, и самые добрые намерения здесь не помогут. (32)Надо вырабатывать душу. (по Ю.М. Лотману)

Сочинение № 2

(1)Наука не только устанавливает границы возможного, но и безжалостно отделяет догадки от доказанных утверждений. (2)Если бы не это ограничительное правило, наука потонула бы в море суеверий, неминуемо погрязла бы в бесчисленном количестве шатких предположений.

(3)Разумеется, это очень скучная должность – отрицать всё необычное. (4)Но зато в результате такого отбора яснее выступает не мнимое, а настоящее чудо. (5)Например, ставший сейчас широко известным «парадокс близнецов». (6)Из теории относительности следует вывод, что если один из близнецов отправится путешествовать на корабле, движущемся со скоростью, сравнимой со скоростью света, то, вернувшись, он окажется моложе своего брата, не совершавшего путешествия. (7 )И это удивительное утверждение доказано не только теоретически, но и экспериментально. (8)Сверхточные атомные часы, отправленные на самолёте, после возвращения показали меньшее время, чем такие же часы, оставленные на Земле.

(9)Предположение, что жизнь существует и в других мирах, не противоречит науке, и пришельцы из этих миров могли бы посетить Землю. (10)Но нет никаких оснований утверждать, что они действительно здесь побывали. (11)Так же как и нет, по мнению специалистов, никаких оснований считать, что летающие тарелки представляют собой что-либо иное, чем явление атмосферной оптики.

(12)Вот ещё один пример. (13)Всегда считалось, что морские фауна и флора существуют только на небольших глубинах, куда проникают солнечные лучи и где возможен фотосинтез. (14)Но недавно на дне океана на глубине нескольких километров, где нет и следа солнечных лучей, были обнаружены области повышенной температуры вулканической природы, в которых, по-видимому, в результате процессов химического синтеза появились свои флора и фауна. (15)Докладывал об этом известный океанолог. (16)О чудовище озера Лох-Несс и о снежном человеке он сказал: «Очень хочется верить, но нет оснований». (17)Слова «нет оснований означают, что вопрос изучался и в результате изучения обнаружилось, что нет оснований доверять первоначальным утверждениям.

(18)Это и есть формула научного подхода: хочется верить, но раз нет оснований, тогда надо от этой веры отказаться. (по Л. Мигдалу)

Сочинение № 3

(1)Недавно прочитал в журнале статью своего коллеги. (2)Говоря о нашем обществе, о наших многочисленных проблемах, он порадовался, что нынешние россияне освободились от предрассудков, от ханжества, которое так мешало нам раньше. (3)Вот тут, мне кажется, нужно кое-что уточнить.

(4)Что понимается под предрассудками? (5)Если понимать под предрассудками суеверия, ничем не оправданные предубеждения, то, конечно, такие предрассудки достойны осуждения. (6)Но вот Пушкин пишет в письме Чаадаеву: «...я далеко не восторгаюсь всем, что вижу вокруг себя; ...как человек с предрассудками – я оскорблен...» (7)И, согласитесь, вряд ли он имеет в виду суеверия, чёрных кошек и «пережитки прошлого».

(8)Предрассудки у него – это не нечто нелепое, отжившее. (9)В данном случае Пушкин говорит о том, что «включается» перед рассудком. (10)До него. (11)Раньше него. (12)О том, что живёт в сознании человека всегда, что составляет его эмоциональную и подсознательную память, что заложено в него прошлым, что не зависит от воли. (13)И что же это за предрассудки? (14)Да всё те же понятия допустимого и недопустимого, возможного и невозможного, справедливого и несправедливого, благородного и бесчестного.

(15)Рассудочное, оценочное осмысление происходящего наступит потом, и кто знает, какими выводами и умозаключениями оно закончится. (16)Но предрассудок уже сработал, уже настроил человека определённым образом, и нельзя не принимать его во внимание.

(17)Теперь о ханжестве. (18)В любом толковом словаре пишут, что ханжа — это «лицемер, прикрывающийся добродетельностью и набожностью». (19)Всё так, и ханжество – штука действительно неприятная, но... (20)Нам-то сегодня о ханжестве только мечтать можно! (21)Нам ещё до него добраться нужно! (22)Нам ещё дожить надо до времён, когда у нас чиновники и просто граждане смогут выговаривать нужные высокие слова, понимая их смысл.

(23)Ханжа хоть и не всегда, но должен совершать действия в соответствии с теми высокими понятиями, которые его вынуждает провозглашать общественное мнение. (24)А вот ждать благородных дел и честных решений от человека, убеждённого, что благородных помыслов и честности не существует в природе, просто бесполезно. (25)Нет, с ханжой ещё можно ужиться, а вот с откровенным и принципиальным «сверхчеловеком», человеком без предрассудков...

(26)На Западе разбогатевший человек обязательно занимается благотворительностью. (27)Не потому, что он такой святой. (28)А потому, что пусть попробует не заняться! (29)Нет, уголовно его преследовать не будут, а вот изгоем, не допускаемым в приличное общество, обязательно сделают.

(30)Вот о чём речь. (31)Как нам ввести в нашу жизнь высокие понятия долга и чести, совести и служения народу. (32)Чтобы, борясь с ханжеством, не впасть в дикость. (по И. Серкову)

Сочинение № 4

(1)Книги не столь конечны, как мы сами. (2)Даже худшие из них переживают своих авторов – главным образом потому, что они занимают меньшее физическое пространство, чем те, кто их написал.

(3)Поскольку все мы смертны, а чтение книг съедает много времени, мы должны придумать систему, которая даст нам подобие экономии. (4)В конечном счёте мы читаем не ради самого чтения, но чтобы познавать (5)Отсюда потребность в сжатости произведений, которые приводят человеческую ситуацию во всём её разнообразии к возможно более резкому фокусу. (6)Отсюда потребность в некоем компасе среди океана имеющейся печатной продукции.

(7)Роль такого компаса, конечно, играют литературная критика, рецензенты. (8)Увы, его стрелка колеблется произвольно. (9)Что север для некоторых – юг для других; то же самое с востоком и западом.

(10)В любом случае читатель окажется без компаса в этом океане. (11)Альтернативой поэтому было бы развить свой собственный компас, ознакомиться самому с определёнными звёздами и созвездиями – неяркими и яркими, но всегда отдалёнными. (12)Другая альтернатива – или, возможно, часть той же самой – положиться на чужие мнения: совет друга, ссылку в тексте... (13)Процедура такого рода знакома нам всем с раннего возраста. (14)Однако это оказывается плохой гарантией, ибо океан литературы постоянно растет...

(15)Так где же твёрдая земля?

(16)Вообще, будь я издателем, я бы ставил на обложках книг не только имена их авторов, но и точный их возраст, чтобы дать возможность читателям решить, хотят ли они считаться с информацией или взглядами, содержащимися в книге, написанной человеком настолько моложе или настолько старше, чем они сами.

(17)А теперь я могу сказать прямо: чтобы развить хороший вкус в литературе, надо читать поэзию. (18)Дело в том, что, будучи высшей формой человеческой речи, поэзия не только самый сжатый, но и наиболее конденсированный способ передачи человеческого опыта.

(19)Я не пытаюсь преуменьшить значение прозы. (20)Истина состоит в том, что поэзия просто оказалась старше прозы. (21)Литература начиналась с поэзии. (22)Я просто пытаюсь быть практичным и избавить ваши глаза и мозг от бесполезного печатного материала. (23)Поэзия, можно сказать, появилась как раз для этой цели – ибо она синонимична экономии. (24)Важно воспроизвести, хотя бы в миниатюре, процесс, который имел место в нашей цивилизации два тысячелетия. (25)Это легче, чем вы могли бы подумать, ибо общий объём поэзии гораздо меньше общего объёма прозы. (26)Единственное, что вам нужно, – это вооружиться на несколько месяцев произведениями поэтов на вашем родном языке. (27)Думаю, это будет десяток довольно тонких книжечек, и к концу лета вы будете в отличной форме. (по И. Бродскому)

Лист корректировки

Часы 101-104 выданы за счет проведения Пробного областного единого государственного экзамена 9.04.2013 г в соответствии с Приказом Управления образования администрации Белгородского района от 27.03.2013 № 401 «О переносе сроков проведении пробного единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников 11(12) классов общеобразовательных учреждений района». Произошла корректировка рабочей программы за счет часов повторения учебного материала в конце года. Уплотнены темы «Систематизация знаний и умений по фонетике, словообразованию и орфографии» (вместо 2-х часов – 1 час) «Систематизация знаний и умений по морфологии и орфографии» (вместо 2-х часов – 1 час).

54