Информационные технологии как инструмент совершенствования самостоятельной работы учащихся

В настоящее время решающее значение в проводимой реформе образования имеет повышение качества, одной из составляющих которого является высокий уровень информатизации обучения. Информатизация - важнейший инструмент, влияющий на структуру, содержание и организацию учебного процесса. От умения управлять информатизацией, находить, воспринимать и распределять ее во многом зависит эффективность обучения. Информатизация образования состоит в необходимости подготовки специалистов в условиях информационного общества, которое существенно отличается от иных форм организации общественной жизни, не затрагивая при этом ее основ. Отношения человека с информацией в условиях информационной революции претерпевают радикальную трансформацию. Рост знания требует серьезных изменений в осуществлении учебного процесса: самого содержания образования, его организации и способов общения участников педагогического процесса со знанием и друг с другом. Одним из существенных направлений в решении подобных задач является организация самостоятельной работы студентов.

Иностранный язык обладает широкими возможностями для создания условий личностного становления студента как специалиста в будущем и развития его творческих навыков. Повышение профессиональной направленности обучения дает возможность стать конкурентоспособным специалистом, способным использовать знание языка в профессиональной деятельности.

Отбор и организация содержания обучения осуществляется на основе функционально - содержательного подхода, который реализуется в коммуникативном методе преподавания и предполагает функциональную организацию изучаемого материала.

На сегодня цель обучения – не просто знание языка, а умение использовать его в реальном общении.

Как известно, изучение иностранного языка требует большого терпения, усидчивости, внимания, заучивания. Те студенты, которые обладают данными качествами, бывают успешны. Работа с отстающими студентами требует огромной выдержки и терпения со стороны преподавателя. И здесь призвана сыграть свою роль правильная организация самостоятельной работы студентов. У нас для организации самостоятельной работы студента разработаны тексты и диалоги на различные темы общения, грамматические упражнения по разным разделам, материалы из газет и журналов. Некоторые разработки заложены как в электронном виде, так и бумажном варианте, в папках с указанием литературы.

Перспективной формой работы на любом уровне владения языком являются презентации студентов по заданной теме. Они сами набирают тексты своих проектов на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими материалами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо - русских словарей. У студентов появляется практическая возможность использовать знания и навыки, полученные на уроках информатики и информационных технологиях.

Посредством презентации проверяются у студента навыки чтения, перевода, пересказа, знаний грамматики, умение самостоятельно подбирать материал и выполнять задания. Эту форму работы часто применяем и во время сдачи студентами зачетов, так как у студента исключается возможность списывания (остается вариант «знает» или «не знает») особенно, когда студенту дается задание - грамматический разбор одного из предложений презентации. Обучение общению предполагает сознательное усвоение не только лексических, но и грамматических единиц. Усвоение грамматического материала проводится с помощью предъявления речевого образца (анализ и синтез грамматических явлений), тренировка и применение в речи. Отработке грамматического материала хорошо помогает заучивание диалогов, которые впоследствии импровизируются, применительно к реальной ситуации.

Для лучшего закрепления знаний по грамматике подобраны и составлены тесты по разным темам. Творческая группа студентов, созданная нами, вовлечена в проектную деятельность на информатике и информационных технологиях. Студентами, в рамках реализации проекта интеграции информационных технологий и изучения иностранных языков, подготовлен электронный вариант тестирования, предоставляющий возможность студенту прорабатывать тот или иной материал многократно. Следует отметить, что освоение программного обеспечения по созданию тестов студентами осуществлялось по методу проектов самостоятельно, посредством изучения документации и мультимедиа материалов (видеоуроки, презентации и т. д. ), размещенные разработчиками ПО в сети Интернет.

Таким образом, современная реформа образования требует внедрения новых методов получения и переработки информации. Учитывая новые тенденции в образовании, нами постоянно совершенствуется процесс обучения, создавая условия для того, чтобы каждый студент становился активным участником этого процесса. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но помогает студенту выступать в роли автора, созидателя, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний студента.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

Маликова Марьям Маликовна

Марданов Марат Вадимович

г. Казань

В настоящее время решающее значение в проводимой реформе образования имеет повышение качества, одной из составляющих которого является высокий уровень информатизации обучения. Информатизация - важнейший инструмент, влияющий на структуру, содержание и организацию учебного процесса. От умения управлять информатизацией, находить, воспринимать и распределять ее во многом зависит эффективность обучения. Информатизация образования состоит в необходимости подготовки специалистов в условиях информационного общества, которое существенно отличается от иных форм организации общественной жизни, не затрагивая при этом ее основ. Отношения человека с информацией в условиях информационной революции претерпевают радикальную трансформацию. Рост знания требует серьезных изменений в осуществлении учебного процесса: самого содержания образования, его организации и способов общения участников педагогического процесса со знанием и друг с другом. Одним из существенных направлений в решении подобных задач является организация самостоятельной работы студентов.

Иностранный язык обладает широкими возможностями для создания условий личностного становления студента как специалиста в будущем и развития его творческих навыков. Повышение профессиональной направленности обучения дает возможность стать конкурентоспособным специалистом, способным использовать знание языка в профессиональной деятельности.

Отбор и организация содержания обучения осуществляется на основе функционально-содержательного подхода, который реализуется в коммуникативном методе преподавания и предполагает функциональную организацию изучаемого материала.

На сегодня цель обучения – не просто знание языка, а умение использовать его в реальном общении.

Как известно, изучение иностранного языка требует большого терпения, усидчивости, внимания, заучивания. Те студенты, которые обладают данными качествами, бывают успешны. Работа с отстающими студентами требует огромной выдержки и терпения со стороны преподавателя. И здесь призвана сыграть свою роль правильная организация самостоятельной работы студентов. У нас для организации самостоятельной работы студента разработаны тексты и диалоги на различные темы общения, грамматические упражнения по разным разделам, материалы из газет и журналов. Некоторые разработки заложены как в электронном виде, так и бумажном варианте, в папках с указанием литературы.

Перспективной формой работы на любом уровне владения языком являются презентации студентов по заданной теме. Они сами набирают тексты своих проектов на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими материалами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русских словарей. У студентов появляется практическая возможность использовать знания и навыки, полученные на уроках информатики и информационных технологиях.

Посредством презентации проверяются у студента навыки чтения, перевода, пересказа, знаний грамматики, умение самостоятельно подбирать материал и выполнять задания. Эту форму работы часто применяем и во время сдачи студентами зачетов, так как у студента исключается возможность списывания (остается вариант «знает» или «не знает») особенно, когда студенту дается задание - грамматический разбор одного из предложений презентации. Обучение общению предполагает сознательное усвоение не только лексических, но и грамматических единиц. Усвоение грамматического материала проводится с помощью предъявления речевого образца (анализ и синтез грамматических явлений), тренировка и применение в речи. Отработке грамматического материала хорошо помогает заучивание диалогов, которые впоследствии импровизируются, применительно к реальной ситуации.

Для лучшего закрепления знаний по грамматике подобраны и составлены тесты по разным темам. Творческая группа студентов, созданная нами, вовлечена в проектную деятельность на информатике и информационных технологиях. Студентами, в рамках реализации проекта интеграции информационных технологий и изучения иностранных языков, подготовлен электронный вариант тестирования, предоставляющий возможность студенту прорабатывать тот или иной материал многократно. Следует отметить, что освоение программного обеспечения по созданию тестов студентами осуществлялось по методу проектов самостоятельно, посредством изучения документации и мультимедиа материалов (видеоуроки, презентации и т.д.), размещенные разработчиками ПО в сети Интернет.

Таким образом, современная реформа образования требует внедрения новых методов получения и переработки информации. Учитывая новые тенденции в образовании, нами постоянно совершенствуется процесс обучения, создавая условия для того, чтобы каждый студент становился активным участником этого процесса. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но помогает студенту выступать в роли автора, созидателя, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний студента.

Библиографический список

1. Багрова А.Я. Организация автономной деятельности студента при обучении чтению в неязыковом вузе // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. Сборник науч. трудов. Вып. 461. М.: МГЛУ, 2001. С. 97-99.

2. Минькова Е.Н. Использование инфокоммуникационных технологий в обучении английскому языку при формировании коммуникативной компетенции студентов вузов // Новые инфокоммуникационные технологии в социально–гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития / Под общ. ред. А.Н. Кулика М.: Логос, 2003. С. 328-335.

3. Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе // Педагогическая информатика. 1993. № 1. С. 12-21.

4. Ястребова Е.Б. Развитие познавательной самостоятельности студентов младших курсов. Дис. … канд. пед. наук. М., 1984.

5. Ященко Н.В. Преемственность в организации самостоятельной деятельности студентов (на материале изучения иностранного языка) / Автореф. дис. … канд. пед. наук. Барнаул, 2001.