Донецька загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №94
Творчість художника
Т Г. Шевченка.
Класний керівник 5 класу
Халімонова Олена Миколаївна
Мета: продовжити знайомство з графікою, її видами, зображальними засобами; поглибити і розширити знання про творчий шлях Т.Г. Шевченка; виховувати пошану та любов до мистецтва через розуміння чарівного таланту видатного сина України.
Обладнання: для вчителя - аудіозапис пісень, що покладені на вірші Т. Шевченка, репродукції його графічних творів;
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Повідомлення теми уроку
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Звучать фрагменти пісень на слова Т. Г. Шевченка («Садок вишневий коло хати», «Зоре моя вечірня», «Думи мої, думи мої», «Реве та стогне Дніпр широкий», «Заповіт» та ін. — на вибір учителя).
Слово вчителя.
Ну що б, здавалося, слова...
Слова та голос — більш нічого,
А серце б'ється — ожива, Як їх почує!..
Знать, од Бога І голос той,
і ті слова Ідуть між люди!..
Ідуть між люди слова Шевченка. Змушують їх плакати, співати, думати, малювати. І сьогодні ми з вами будемо слухати й малювати його вірші.
IV. Пояснення нового матеріалу
Розповідь учителя.
Ще маленьким хлопчиком Тарас намагався відтворити природу, що його оточувала, за допомогою крейди та вугля на стінах та дверях хат, воротах. Зі спогадів сучасників нам відомо про його дитячі малярські вправи.
Отже, перший учитель у Шевченка — це природа. Потім у його житті було багато вчителів: К. Брюллов, І. Сошенко, В. Жуковський, 0. Венеціанов.
Саме вони викупили його з кріпацтва. Ви знаєте, що Шевченко був кріпаком поміщика Енгельгарта, який оцінив його в 2500 карбованців. Сам Жуковський 25 квітня 1838 р. в домі Брюллова вручив Шевченку відпускну. З цього ж дня Тарас стає учнем Петербурзької Академії мистецтв.
Уже в перші роки навчання в Шевченка виник задум відтворити в серії офортів (гравюра на металі) природу України, життя і побут її народу, її історичне минуле. У 1843 р. у Петербурзі вийшли шість його гравюр серії «Живописна Україна»: «У Києві», «Видубицький монастир», «Казка», «Судна рада», «Старости» та «Дари в Чигирині 1649 року». (Учитель демонструє репродукції.)
За високу майстерність у графіці Шевченкові у 1860 р. Вченою радою і загальними зборами Академії мистецтв було присвоєно почесне звання академіка.
Поезія, живопис, малюнок цілком заполонили його серце. Глибоке розуміння народного життя, величезна художня обдарованість поета дозволили йому і в графіці, і в живопису посісти видатне місце, створити драматичні, соціально загострені, глибоко національні поетичні картини, малюнки, гравюри.
V. Практична робота
Слово вчителя.
Поет обожнював природу. Саме природа давала йому сили і натхнення протягом усього життя.
Але природа в його творах — не просто дерева, квіти, сонце, вітер. її образи виступають як живі істоти — вони бачать, чують, пам'ятають, плачуть, сміються.
Зараз ви прослухаєте вірші Шевченка. І на них намалюєте композицію. Це буде графічна робота. Вам знадобляться простий олівець і вугіль.
Запитання до класу.
Що таке композиція?
Слово вчителя.
Отже, композиція — це ціле. А ціле складається з окремих частин. Окремими частинами в нас будуть віршовані слова Шевченка, які ви перетворите на малюнки. Намалювати — це передати відчуття. Спробуйте відчути настрій поета. Услуховуйтесь у його музичну мову.
Бесіда.
У Шевченка дерева одухотворені. А ким вам здається дуб? (Старим дідом.)
А тополя, калина, верба? (Це дівчата: тополя, верба — зажурені, калина — весела і щаслива дівчина.)
У народі з деревами пов'язано дуже багато легенд. Що ви знаєте про вербу? калину? тополю?
Самостійна робота.
Учитель читає уривки з різних поем Шевченка, учні виконують композицію (на вибір).
І дуб зелений, мов козак, Із гаю вийшов та й Гуляє попід горою.,.
На вгороді коло броду Верба похилилась. Зажурилась чорнобрива, Тяжко зажурилась.
Зацвіла в долині Червона калина, Ніби засміялась Дівчина-дитина.
***
Попід горою, яром, долом, Мов ті діди високочолі, Дуби з гетьманщини стоять.
VI. Закріплення нових знань і вмінь
Бесіда.
Творчість якого українського художника-поета ми сьогодні вивчали?
З яким видом мистецтва ви зустрілись? Що є його специфічною мовою?
Які ви знаєте малюнки Т. Г. Шевченка серії «Живописна Україна»?
У чому найважливіше значення мистецької спадщини Шевченка?
VII. Підсумок уроку
Учитель влаштовує колективний перегляд учнівських малюнків, аналізує й оцінює їх.
Розповідь учителя.
Використовуючи матеріали дод. З, учитель розповідає про роль кольору в натюрмортах Катерини Білокур.
V. Закріплення нових знань і вмінь
Опитування,
Із яким жанром образотворчого мистецтва ми ознайомились сьогодні на уроці?
Дайте йому визначення.
Що можна відобразити в натюрмортах?
Назвіть художницю, творчість якої ми вивчали сьогодні на уроці.
Пригадайте її твори.
Чи справді картини Катерини Білокур є натюрмортами? Охарактеризуйте художню манеру майстрині.
VI. Підсумок уроку
У заключному слові вчитель говорить про досягнення мети уроку.
VIІ. Домашнє завдання: альбом, простий олівець, гумка, туш, пензель (паличка), чорний фломастер, вугіль.
Донецька загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №94
Т. Г. Шевченко
«Ой три шляхи широкії»
Класний керівник 5 класу
Халімонова Олена Миколаївна
Мета: Проаналізувати ідейно-художній зміст програмової поезії в контексті біографії письменника; визначити мотиви її написання; розвивати вміння виразно і вдумливо читати твір поета, коментувати основні ідеї, художні засоби поезії, висловлювати власні міркування, спостереження, робити висновки; формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати в учнів любов до творчості Великого Кобзаря, усвідомлювати громадянські позиції людини як одного із проявів духовності.
Тип уроку: Засвоєння нових знань.
Обладнання: Портрет Т. Шевченко, малюнки митця, фотоматеріали про письменника, дидактичний матеріал (тестові завдання, картки).
ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
Опитування учнів щодо вивчення напам'ять поезії Т. Шевченка «Думи мої, думи мої». Визначення найкращих виконавців цієї поезії.
III. Актуалізація опорних знань
1. Міні-дискусія за питаннями
• Чому, на ваш погляд, Т. Шевченко — найулюбленіший учень К. Брюллова?
• На підставі чого І. Франко, на вашу думку, поезію Т. Шевченка називає джерелом чистої холодної води.
IV. Оголошення теми, мети уроку.
V. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу
1. Вступне слово вчителя
Є в історії світової культури особистості, чия велич визначається не тільки їх літературною спадщиною, а й всією сукупністю їхньої людської творчості та громадської діяльності, самою символічністю їхнього буття, яке прориває грані епох і завойовує безсмертя.
Сила впливу таких письменників, які стали не просто свідками, учасниками й літописцями історії, а й її творцями та героями, настільки велика, що її відчувають навіть люди, не досить обізнані з тією творчістю, бо для них існує вже сам життєвий, людський приклад таких письменників.
Новою ерою української літератури можна вважати творчість Т. Г. Шевченка. Він подивився очима селянина-кріпака на Україну, на Російську імперію. І цей погляд був шокуючим і справедливим. Уперше в літературі російської імперії панівним
класам розказали всю правду: вони кайданами висять на руках країни, вони гальмують розвиток країни, вони є головним нещастям країни.
2. Ідейно-художній аналіз поезії Т.Г. Шевченка «Ой три шляхи широкії»
2.1. Історія написання.
Скільки хлопців залишали рідні домівки і вимушені були йти в солдати або на війну, яка розпалювалася в інтересах самодержавства. Скільки їх, вірних синів України, вже не поверталися додому, в якщо і приходили, то посивілими, згорбленими, хворими дідами!
Т. Шевченко сам був солдатом і тому знав всі труднощі цієї служби. Як важко і боляче розставалися молоді хлопці з родинами, не знаючи про те, що, можливо, вони і не повернуться до своїх родин.
Цей життєвий факт і покладений в основу цієї поезії письменника.
2.2. Тема: Відтворення трагічного становища життя на Україні, пов'язаного з тогочасним суспільним ладом.
2.3. Ідея: Засудження влади, яка руйнує щастя українців, чинить перешкоди повноцінному їх життю.
2.4. Основна думка: Немає радості, щастя в українських оселях, бо народ позбавлений волі.
2.5. Жанр: Громадянська лірика, зв'язок поезії з усною народною творчістю.
2.6. Композиція.
Експозиція: Брати розійшлися з України на чужину.
Зав'язка: Рідні брати насаджують дерева, кущ калини як обереги на випадок лиха, нещастя.
Кульмінація: Страждання матері, сестри, діточок, коханої, внаслідок цього висихають насаджені ними явори, ясени, тополя, калина.
Розв'язка: Не вертаються три брати, По світу блукають. А три шляхи широкії Терном заростають.
2.7. Обговорення змісту поезії. Бесіда за питаннями:
• Чому шляхи у творі названо широкими?
• 3 чим пов'язано те, що брати вимушені були йти кожний своїм шляхом з України на чужину?
• Кого залишили брати у рідному краї? (Покинули стару матір. Той Жінку покинув, А той сестру. А найменший — Молоду дівчину)
• Що посадили рідні на згадку про своїх любих? (Посадила стара мати Три ясени в полі, А невістка посадила Високу тополю. Три Явори посадила Сестра при долині... А дівчина заручена — Червону Калину)
• Які образи-символи можна дослідити у творі?
• Про що свідчить, що дерева, калина поступово почали всихати?
• Як в родині сприймалося те, що брати не повертались?
• Як на ваш погляд, якою могла бути причина того, що рідні не дочекалися братів?
• У чому полягає трагізм даної поезії? Свою думку доведіть, посилаючись на зміст твору? (Плаче з діточками В нетопленій хаті. Сестра плаче, йде шукати Братів на чужину... А дівчину заручену Кладуть в домовину)
• Що мав на увазі Шевченко, зазначаючи: «А три шляхи широкії терном заростають»?
• Чи можна, на ваш погляд, цю поезію вважати за казку? Відповідь вмотивуйте.
• Яке значення у творі має магічне число три («Три шляхи», «три Ясени», «три явори», «три брати»)!
2.8. Гра «Мікрофон»: «Яким ти уявляєш свій життєвий шлях?»
2.9. Художні особливості поезії.
• Метафори: «шляхи зійшлися», «калина зов'яла», «шляхи терном заростають»
• Епітети: «шлях широкий»
VI. Закріплення вивченого матеріалу
1. Проведення тестового опитування
1. Три шляхи широкії у творі:
А) переплелися між собою; б) розбіглися хто-куди;
В) Докупи зійшлися; Г) символізують щасливу долю народу.
2. Вирушивши у дорогу, брати покинули:
А) жінок; б) Стару матір; В) кохання; г) сестру.
3. Найменший брат розлучився з:
А) Молодою дівчиною; Б) рідною оселею; в) старим батьком;
Г) дитиною.
4. Три ясені в полі були посаджені:
А) Матір'ю; Б) коханою; в) братами; г) діточками.
5. Невістка посадила:
А) калину; б) вербу; в) березу; г) Тополю.
6. Три явори сестра посадила:
А) біля річки; б) навколо хати; в) При долині; Г) вздовж шляху широкого.
7. Червоною калиною можна милуватися завдяки:
А) доньці старшого брата; б) синам середнього брата; в) батькові братів; г) Зарученій дівчині.
8. Які дерева не прийнялися після того, як брати пішли з України на чужину?
А) Клени; б) Ясени; В) дуби; г) яблуні.
9. Шукати братів на чужину, плачучи, йде:
А) мати; б) Сестра; В) батько; г) доля людська.
10. Наприкінці твору три шляхи широкії:
А) змиті дощами; б) Терном заростають;
В) тужать за братами;
Г) розруйновані і сльозами народними политі.
11. За братами плачуть їхні рідні:
А) стоячи біля широкого шляху; б) сидячи на лаві біля калини; в) припадаючи до ікони; г) В нетопленій хаті.
12. Через страждання, викликані перебуванням братів на чужині «кладуть в домовину»:
А) діточок; б) матір; в) Заручену дівчину; Г) сестру.
Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал.
2. Робота на картках
Картка № 1
1. Як ви вважаєте, чи можна цей вірш пов'язати з творами усної народної творчості, зокрема казкою. Свої міркування обґрунтуйте.
2. Дослідіть, яким настроєм перейнята ця поезія. Власні спостереження узагальніть, наводячи переконливі приклади з твору.
3. Дерево, яке не згадується в поезії: а) ясен; б) тополя; в) Дуб; Г) явір.
Картка № 2
1. Вмотивуйте, чи можна вірш «Ой, три шляхи широкії» вважати картиною народного життя? Наведіть переконливі аргументи.
2. Яке значення, на ваш погляд, мають українські дерева-символи в творі? В чому доречність їх застосування для сприйняття смислу поезії?
3. Не вертаються три брати додому, бо:
А) По світу блукають; Б) шукають щасливої долі;
В) вони загинули під час військового походу;
Г) мають захищати рідний край від чужинців.
Картка № З
1. Чи є, на ваш погляд, символічними у творі три шляхи? Свої міркування обміркуйте?
2. З якою метою у вірші Т. Шевченко використовує магічне число три? Відповідь аргументуйте.
3. Яке словосполучення не згадується в поезії?
А) Три життя; б) три ясени; в) три брати; г) три явори.
VII. Підсумок уроку
VIII. Оголошення результатів навчальної діяльності
IX. Домашнє завдання
Опрацювати ідейно-художній зміст поезії «Мені однаково, чи буду».
Получите свидетельство
Вход
Творчість художника Т Г. Шевченка (0.9 MB)
0
374
42
Нравится
0
