Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Уроки  /  8 класс  /  Определённо-личные предложения

Определённо-личные предложения

Урок способствует формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных УУД. Обучающиеся решат проблемные задачи, будут работать в парах, выполнят самостоятельную работу (графический диктант), сверят работу с эталоном, а также напишут небольшое сочинение, используя определенно-личные предложения.
08.12.2013

Описание разработки

Цели как деятельность ученика:

-пользоваться учебником и словарями, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: опознавать определенно-личные  предложения в тексте, пунктуационно правильно оформлять определенно-личные  предложения.

Метапредметные:

Познавательные УУД - самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.

Ход урока:

Учитель:

- Как вы думаете, какой член предложения самый главный - подлежащее или сказуемое?

(высказывания обучающихся)

- могут ли существовать предложения без одного из них? Не мешает ли это пониманию смысла?

- как мы называем такие предложения? (односоставные)

- могут ли односоставные предложения быть распространенными?

Учитель: А теперь запишите предложения и попробуйте объяснить, чем отличаются группы:

1. Ночь.Улица.Фонарь.Аптека.

2. Иду вдоль улицы. Смотришь на звездное небо.

(1-я группа - назывные предложения, т.к.главный член выражен именем существительным в именительном падеже;

 2-я группа - с главным членом – сказуемым)

- Что для того сделали? (выделили грамматическую основу)

Учитель:

- знаем ли мы, как называется вторая  группа односоставных предложений? (нет)

- сформулируйте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке

- прочитайте название параграфа (п.32)

- запишите тему урока.

Выскажите свое предположение о значении слова «определенно-личные предложения»

1. Чтение параграфа учебника на стр.90 ( с пометками)

2. Что нового вы узнали об определенно-личных предложениях?

3. Что показалось непонятным?

4. Что необходимо знать, чтобы точно установить, что это определенно-личное предложение? (лицо и наклонение глагола)

Решение проблемной ситуации: (слайд)

1. Найдите грамматическую основу предложений и определите вид и наклонение глаголов:

Усни, постель моя мягка… Береги честь смолоду. Сам погибай, а товарища выручай. Прощай, отец! Три дня искали его.

2. Какое предложение было лишним и почему? (последнее, т.к. в нем глагол в форме 3-го лица и нет указания на определенное лицо)

- к какому типу отнесем все остальные предложения? (определенно-личные)

3. Словарная работа: перрон (лексическое и грамматическое значение слова, орфограмма). Можно использовать Интернет-Википедия, словарь С.И.Ожегова и т.д.

4. Цифровой диктант (записать номера определенно-личных предложений):

1) Один в поле пашет, а двое руками машут. 2) Идешь, на меня похожий.3) Содержи свои мысли в чистоте.4) Познай самого себя.5) Клюква - болотная ягода. 6) Не позволяй душе лениться.7) Не уходи, побудь со мною.

Проверка диктанта по эталону (на слайде ответы- 2,3,4,6,7). Самооценка

- В каком предложении и почему нужно поставить тире?

5. Работа в парах.

Упр.185 Один выписывает определенно-личные предложения, второй - двусоставные предложения. Подчеркнуть главные члены. Обменяться информацией.

6. Творческая работа с использованием словарного слова перрон. Составить текст из 4-5 предложений «На вокзале», в котором описать свои воспоминания, переживания.

- определить тип всех записанных предложений.

- Что интересного в произношении слова «перрон»? Устно подсчитайте количество звуков и букв.

Итоги урока и домашнее задание.

Содержимое разработки

Урок русского языка в 8 классе « Определенно-личные предложения»

УМК: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова

Тип урока: усвоение новых знаний

Цели как деятельность ученика:

-пользоваться учебником и словарями, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: опознавать определенно-личные предложения в тексте, пунктуационно правильно оформлять определенно-личные предложения.

Метапредметные:

Познавательные УУД - самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания

1.Оргмомент. Мотивация

Учитель:

-Как вы думаете, какой член предложения самый главный - подлежащее или сказуемое?

(высказывания обучающихся)

- могут ли существовать предложения без одного из них? Не мешает ли это пониманию смысла?

-как мы называем такие предложения? (односоставные)

-могут ли односоставные предложения быть распространенными?

Личностные результаты:

1.Интерес к изучению русского языка.

2.Достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для выражения мыслей

2.Пробное действие

Учитель: А теперь запишите предложения и попробуйте объяснить, чем отличаются группы:

1.Ночь.Улица.Фонарь.Аптека.

2.Иду вдоль улицы. Смотришь на звездное небо.

(1-я группа - назывные предложения, т.к.главный член выражен именем существительным в именительном падеже;

2-я группа - с главным членом – сказуемым)

-Что для того сделали? (выделили грамматическую основу)

Познавательные УУД

1.Анализировать, сравнивать, группировать

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположение на основе наблюдения

3.Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока

Учитель:

-знаем ли мы, как называется вторая группа односоставных предложений? (нет)

-сформулируйте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке

-прочитайте название параграфа (п.32)

-запишите тему урока.

Выскажите свое предположение о значении слова «определенно-личные предложения»

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположение на основе наблюдения

2. Определять цель урока

3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

4.Открытие нового знания

1. Чтение параграфа учебника на стр.90 ( с пометками)

2. Что нового вы узнали об определенно-личных предложениях?

3.Что показалось непонятным?

4. Что необходимо знать, чтобы точно установить, что это определенно-личное предложение? (лицо и наклонение глагола)

Познавательные УУД

1.Выделять главное

2.Анализировать, сравнивать, делать выводы

3.Пользоваться разными видами чтения

5.Развитие учебно-языковых и речевых умений

Решение проблемной ситуации: (слайд)

1.Найдите грамматическую основу предложений и определите вид и наклонение глаголов:

Усни, постель моя мягка… Береги честь смолоду. Сам погибай, а товарища выручай. Прощай, отец! Три дня искали его.

2. Какое предложение было лишним и почему? (последнее, т.к. в нем глагол в форме 3-го лица и нет указания на определенное лицо)

- к какому типу отнесем все остальные предложения? (определенно-личные)

3.Словарная работа: перрон (лексическое и грамматическое значение слова, орфограмма). Можно использовать Интернет-Википедия, словарь С.И.Ожегова и т.д.

4. Цифровой диктант (записать номера определенно-личных предложений):

1)Один в поле пашет, а двое руками машут. 2) Идешь, на меня похожий.3) Содержи свои мысли в чистоте.4) Познай самого себя.5) Клюква - болотная ягода. 6) Не позволяй душе лениться.7) Не уходи, побудь со мною.

Проверка диктанта по эталону (на слайде ответы- 2,3,4,6,7). Самооценка

-В каком предложении и почему нужно поставить тире?

5.Работа в парах.

Упр.185 Один выписывает определенно-личные предложения, второй - двусоставные предложения. Подчеркнуть главные члены. Обменяться информацией.

6.Творческая работа с использованием словарного слова перрон. Составить текст из 4-5 предложений «На вокзале», в котором описать свои воспоминания, переживания.

-определить тип всех записанных предложений.

- Что интересного в произношении слова «перрон»? Устно подсчитайте количество звуков и букв.

Регулятивные УУД

1.Искать пути решения проблемы

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД

1.Слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

2.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

6.Итоги

Устный рассказ (Что вы узнали об определенно-личных предложениях? Чем они интересны? Где могут употребляться? В каких определенно-личных предложениях типично использование обращений? ( в вопросительных и побудительных)


Коммуникативные УУД

1.Строить связное монологическое высказывание

Регулятивные УУД

Соотнести цели и результаты своей деятельности

7.Домашнее задание

П.32, правило, написать поздравление/приглашение другу, используя определенно-личные предложения

или

подобрать и записать пословицы, имеющие форму определенно-личных предложений




-75%
Курсы повышения квалификации

Морфология современного русского языка

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Определённо-личные предложения (18.27 КB)

Комментарии 1

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

анна, 13.12.2015 18:49
[jhjij