Обособленные члены предложения

№ УЭ и время

Дидактический материал

Руководство по освоению учебного материала

Контроль

УЭ – 0

2минуты

Цель: изучить цели урока и определить самую трудную.

Полилог

УЭ – 1

10 минут

Цель: повторить орфографию. Упражнение 1. Словарный диктант.

(Не)прекр..ща..щийся дождь, (ни)кем (не)нарушаемая тишина, ра..се..вший тучи, (не)продума..ное решение,Стены (не)выкрашены,(не)терп..щий боли,(не)уча..ствуя в соревнованиях,(не)отыскав в бумагах,(в)течении.. отпуска,(н..)стихая (н..)на минуту,

Делит…ся (по)братски,Опоздать (на)встречу,Двигаться (на)встречу колонне.

Списать слова, обозначая условия выбора орфограммы.

Взаимопроверка по образцу.

Нет ошибок – 10 баллов, 1 – 2 ошибки – 8 баллов, 3 – 4 ошибки – 6 баллов, 5 и более – 0 баллов.

УЭ – 2

14 минут

Цель: проверить владение теоретическим материалом

Упражнение 1. Вспомни, что такое обособленные члены предложения, какие признаки они имеют. (4 минуты)

Упражнение 2. Составьте кластер «Обособленные члены предложения», работая в паре. (7 минут)

Упражнение 3. Тест (3 минуты)

Укажи неверные утверждения:

А. Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.

Б. На письме обособленные члены предложения выделяются запятыми, реже – тире.

В. Обособляются определения и приложения, если они стоят после определяемого существительного.

Г. Не обособляются определения и приложения, если они относятся к личному местоимению.

Д. всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием.

Е. обособляются обстоятельства уступки с любыми предлогами.

Кратко запишите свой ответ в рабочей тетради.

Отрази в кластере все виды обособленных членов предложения, укажи схемы обособления.

Используй материал §______

Выполни тест.

Полилог

Проверка учителя.

Верно составленный кластер – 5 баллов.

Самомпроверка.

Нет ошибок – 3балла, 1 ошибка – 2 балла.

УЭ – 3

5 минут

Цель: правильно произносить предложения, осложненные обособленными членами предложения.

Упражнение 1.

Укажите предложение, соответствующее интонационной схеме (знаки препинания опущены).

1. Ветер дувший со всех сторон усиливался.

2. Сгибаемая ветром трава ложилась на землю.

3. В небе стояли лёгкие перистые облака предвещавшие хорошую погоду.

4. Геолог он исколесил всю Россию.

Спиши это предложение в тетрадь, расставь знаки препинания, указывая условия выбора.

Остальные предложения прочтите, соблюдая правильную интонацию.

Самомпроверка по образцу.

Выполнено без ошибок – 1 балл.

УЭ – 4

15 минут

Цель: проверить умение расставлять знаки препинания в предложениях, осложненных обособленными членами предложения, и графически обозначать условия постановки знаков препинания.

1) Дождь размыл тропинку круто поднимающуюся на курган.

2) Резкие звуки рожка игравшего сбор заставили меня дрогнуть.

3) Сильно взволнованный разговором я не сразу уснул.

4) Но вот внезапно среди звуков полных тихой печали прорвались первые ноты песни слепых.

5) Рядом с домом отдыха начинается лес густой и зелёный.

6) Сверкая быстро в вышине кружились искры.

7) Дробно стучал пулемёт нарушая тишину.

8) Перейдя вброд горный поток я сразу попал на тропинку.

9) Белоснежные чайки реяли в воздухе и весело покрикивали гоняясь одна за другой.

10) Пели надрываясь петухи возвещая перелом ночи.

Спишите предложения, расставьте запятые, подчеркните обособленные определения и обстоятельства.

Взаимопроверка по образцу.

Максимум – 10 баллов.

УЭ – 5

10 минут

Цель: соотнести предложения и правила обособления членов предложения.

Соотнесите условия обособления (необособления) членов предложения с примерами. Ответ запишите следующим образом: например, 2 – 7 или 4 – 11 и т. Д.

Взаимопроверка по образцу. Максимум – 14 баллов.

УЭ – 6

15минут

Цель: находить в тексте предложения, осложненные различными конструкциями.

Текст.

В конце мая в громадном городе уже было жарко. В узком переулке жарко и душно еще душнее во дворе. Солнце яркое с утра накалило железные буро-красные крыши четырех обставших тесный двор пятиэтажных каменных флигелей их грязно-желтые стены и крупные булыжники сорной мостовой. Рядом с этим домом в переулке строили новый дом такую же безобразную громаду с претензиями на новый стиль в нелепом фасаде. Оттуда тянуло на двор горьким жестким запахом извести и сухой кирпичной пыли.

На дворе кричали бегали и ссорились ребятишки дети дворника прислуг и жильцов попроще. Двенадцатилетний Гришка сын кухарки Аннушки из семнадцатого номера смотрел на них из кухни из окна четвертого этажа на животе лежа на подоконнике и вытянув прямо свои тоненькие в коротких синих штанишках босые ноги.

(Ф.Сологуб, «Мечта на камнях».)

Внимательно прочитайте текст.

К какому стилю относится данный текст, к какому типу речи? Почему? Ответ запишите в рабочей тетради.

Выпишите предложения, осложненные однородными членами предложения, обособленными определениями, приложениями и обстоятельствами, с уточняющими членами предложения и сложное предложение. Графически объясните постановку знаков препинания.

Проверка учителя.

Если продемонстрированы все случаи, ученик получает 10 баллов.

УЭ – 7

15 минут

Цель: подведение итогов, определение роли обособленных членов предложения в речи.

Используя материалы урока, напиши сочинение о роли обособленных членов предложения в речи, устной и письменной.

Полилог.

УЭ – 8

4 минуты

Цель: Оцените свою работу на уроке, домашнее задание.

Домашнее задание:Упражнение 355, выписать слова с пропущенными орфограммами, указать условия выбора.

Выписать предложения, осложненные однородными членами, вводными конструкциями, обращениями, обособленными и уточняющими членами предложения, графически обозначить условия постановки знаков препинания и начертить схему.

Прочитайте ещё раз в технологической карте цели урока.

2 Достигли ли вы целей урока?

3. В какой степени? Что помогло и

что помешало вашей работе на уроке.?

4.Оцените свою работу на уроке в баллах.

5. Спланируйте индивидуальное задание