"Калиновый ключ" (русский язык)

Память – от МЬН (мнить) думать, ощущать (этимол. общеслав.)

- способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт. (сл.Ожегова) без памяти – без сознания образ войны

Слово учителя.Чтение стихотворения Б. Окуджавы.

- Вам, живущим в 21 веке, кажется срок 60 лет огромным, колоссально большим. Ведь для кого-то жизнь обрывается очень рано. Но для людей, кто отмечают нынешней весной 60-летие Победы, для тех, кто прошел этот тяжелый путь от родного села до Берлина, он ничтожно мал по сравнению с потерями, которые несла с собой война. 60 лет – это много или мало? Мало – скажут люди мудрого возраста, много – скажете вы. А что же можно успеть сделать за этот срок? Кто-то построит такие нужные уютные дома, вырастит добрых внуков, посадит целый лес деревьев или отдаст свою жизнь за сотни спасенных. Он и не заметит, что ему 40, 50, 60, 70 лет. А для кого-то жизнь будет тянуться и тянуться. И в 40 лет ему нечем будет заняться, и в 50 он свободен. А в 60 лет – совсем старик. Что же оставим мы, люди, после себя на земле? Какую память?

- Давайте составим кластер со словом:

- Какое же ключевое слово нашего урока? (память!)

- Писатель Иван Васильев тоже ставит своеобразные памятники тому, что ему дорого.   Человек, принадлежащий к военной эпохе, не понаслышке знающий тяготы войны, в своих миниатюрных рассказах, похожих на жемчужины, ведает нам о красоте природы русской, о величии русского духа, о простоте и сложности человеческого характера. Его рассказы содержат глубоко философский смысл. Хотя он говорит и пишет о том, что видел и видит, но мы, читатели, находим в этом свою притягательность. Итак, тема нашего урока…

Анализируя, казалось бы, этот простой маленький текст, мы пытаемся понять идею автора: как, используя какие художественные средства, писатель добивается искренности и читательского взаимопонимания.

Текст – это верхушка айсберга, а нам надо дойти до самого дна, чтобы почувствовать философию писателя, оценить его талант.

Читаем текст.

1. На белом снегу рдели гроздья калины. 2. Я увидел их издалека и направился к сопке, на склоне которой рос калиновый куст.

3. Под кустом была вырыта маленькая пещерка. 4. Из пещерки сочился незамерзающий ручеек и стекал в солдатскую каску. 5. Он наполнял ее чуть выше половины и уходил через рваную дыру под снег.6. Дыра в каске приходилась как раз на то место, где должно быть звездочке. 7. Каска была пробита пулей.

8. К ключу вела тропа. 9. На снегу четко отпечатывались широкие копыта лося. 10. Рядом – бисерная цепочка: какой-то маленький зверек прибегал напиться. 11. Под самым кустом – несколько опавших рубиновых ягод: наверное, снегири лакомились. 12. А на ветке, что ниже всех наклонилась над ключом, висел берестяной черпачок – это уже для человека.

13. Кто сотворил чудесный калиновый ключ, к которому приходят утолить жажду и звери, и птицы, и человек? 14. Я спросил у лесников, и они сказали, что в войну здесь погиб их товарищ – партизан, и в память о нем они устроили этот ключ.

15. Вот, оказывается, какие памятники умеют ставить люди тем, кто погиб за Родину! 16 Вечно живые памятники.

Работа по тексту.

- Докажите, что это текст (совокупность морфологических, лексических средств). А также общая тема.

- Определяем тему текста (Война; Эхо войны; Память)

Микротемы:  1) калиновый куст

2) ручей и солдатская каска

3) лесная тропа

4) чудесный ключ

5) вечно живые памятники

- Совпадают ли смысловые части с абзацем текста? (да, совпадают)

-Определите стиль и тип речи текста (художественный, описание с элементами повествования)

- Какими лексическими средствами пользуется автор, чтобы связать предложение в одно целое?

повторы – 2,3; 5,6; 6,7 предложения

синонимы – 1,2; 4,5 предложения

антонимы – 9,10 предложения

- Морфологические средства связи:

местоимения – 1,2; 4,5; 13,14; 11 предложения

наречия – 10 предложение

союзы – 11,12 предложение

Какие предложения показались вам наиболее интересными пунктуационно?

(10, 11, 12, 16)

 - Определите тип этих предложений (сложное, бессоюзное, 1 часть – неполное, 16 – односоставное, назывное)

- Прокомментируйте постановку тире (отсутствие сказуемого)

 - Подумаем, что пытается донести до читателя автор, используя такой тип предложений в самом центре текста?

(авторская недосказанность, недоговоренность → читательское домысливание, додумывание идеи автора)

- Известно, что первая фраза текста – ключ ко всему тексту. Давайте проследим, какие тропы использовал автор в 1-м предложении. Как нам передается удивление автора?

Эпитет-   белый снег – ассоциации – Родина, Россия, чистота, первозданность

Метафора-   рдели гроздья – красный сигнал + фоника

(звукосочетание [РД], [ГР], [ЗД] – тревога)

Цветопись-   гроздья калины на белом снегу – красное на белом (ассоциация – кровь)

- Какой же ключ-открытие содержит в себе первое предложение? На какую волну нас настраивает.

- Эпитеты:

рваная дыра – подбор однокоренных слов – РОВ, РВАТЬ, [РВ]

также как и [РД], [ГР - ЗД] – взрыв, тревога

рваная дыра – белый снег (скрытая антитеза)

опавшие рубиновые ягодины – параллель – капли крови на снегу

чудесный ключ – подбор однокоренных слов – чудеса, чудо, чудесно

Открываем первую запись на доске – образ войны.

Вот они какие, авторские эпитеты! Идем дальше через образы к чувствам, мыслям!

- Используя две необычные метафоры, Иван Васильев доводит до читателя свою философию.

Метафоры:

1) сочился незамерзающий ручеек – сочилась кровь (скрытое сравнение)

незамерзающий – вечный

2) утолить жажду – расшифровка: пьют воду все, а человек еще утоляет жажду другую –  жажду памяти.

- Какая деталь описания в 12-ом предложении заставила обратить на себя внимание? (берестяной черпачок). Можно повесить ковшик, кружку, а это именно берестяной черпачок. Расшифруйте это понятие, подберите однокоренное слово к слову «черпачок» - «черпать».

Берестяной – сделанное своими руками дороже купленного. Почему именно черпачок? Что черпает человек? Только ли воду? Память! – опять ключевое слово.

- Анализируя 3-й абзац, мы видели, что красота природы содействует с глубиной памяти.

- Почему абзац завершается грустной картиной природы? (Природа как бы отдает последний поклон памяти и подвигу героя).

Открывается вторая запись на доске – образ памяти.

- Что еще может напомнить в картине природы о войне?

- Какая цветовая гамма заставила нас и автора обратить на себя внимание?( Цвета: белый снег, красные ягоды, подразумевается голубое небо → цвета России, Родины: белый – чистота, мир; красный – кровь, пролитая за Отечество; синий – вера и верность.)

Не менее интересна в тексте звукопись (или фоника).

Обратим внимание всего на три предложения:

1 – каких согласных больше всего? (сочетания РД, ДЛ, ДЬЯ, ГР) – тревожные звуки, эхо войны.

2 – КС, СК, КОТ, КЛ, КУСТ – ожидание необычного

7 – Каска! была! пробита! пулей!  - пригвоздили слова; звук выстрела.

А вот в 3-м абзаце появляются и даже лидируют звуки [Н] и [Л] → нежность, мир, тишина.

Вот таким образом нам передаются чувства автора: и через художественные средства, и через цветопись и звукопись. Вместе с автором мы удивляем, восторгаемся, скорбим и преклоняемся. В маленьком тексте уживаются рядом война и мир, добро и зло, миг и вечность, человек и природа, красота и антикрасота.

Поэт Константин Ваншенкин однажды написал так:

«…Конечно, нынешнему поколению трудно сейчас всерьёз понять, что такое война. Многое они поймут потом. Но характерно их сегодняшнее стремление понять это, желание почувствовать эту боль, вызвать ее на себя. Мне хочется сказать словами школьницы Маши Корниловой:

«Лет через 20 война станет еще дальше от нас, но, может быть, больше прочувствовав, имея уже некоторый жизненный опыт и вообще воспринимая жизнь с более зрелых позиций, я попробую написать об этом по-другому».

Поразительно, но они понимают, что от эха войны не уйти – не только нам, но и им тоже».

- А что в вашем понимании война, память? (составьте синквейн)

Заключительное слово учителя.

- Как вы поняли, что же такое калиновый ключ? Почему именно так назвал свой текст писатель? (расшифровка – ключ к памяти).

Память. Какое всеобъемлющее слово! Здесь живет и долг, и радость встречи и горечь разлук. Но до тех пор будет жить в памяти человек, пока мы будем о нем помнить, пока будут помнить наши внуки и правнуки. И какие бы памятники мы не ставили: в граните ли, в кирпиче, или это березка на могиле, или это калиновый ключ – самый главный памятник – это наша память. Вечно живой памятник!

Обратим внимание на эпиграфы к уроку. Перечитаем их, ведь они только подтверждают идею автора и нашу, к которой мы так трудно и долго шли.

(Чтение стихотворений – эпиграфов)

Домашнее задание – отзыв на рассказ Ивана Васильева.

Б. Окуджава.

Ах, что-то мне не верится, что я, брат, воевал.

А может, это школьник меня нарисовал:

Я ручками размахиваю, я ножками сучу,

И уцелеть рассчитываю, и победить хочу.

Ах, что-то мне не верится, что я, брат, убивал.

А может, просто вечером в кино я побывал?

И не хватал оружия, чужую жизнь круша,

И руки мои чистые, и праведна душа.

Ах, что-то мне  не верится, что я не пал в бою.

А может быть, подстреленный, давно живу в раю,

И кущи там, и рощи там, и кудри по плечам…

А эта жизнь прекрасная лишь снится по ночам.

Весь материал - в архиве.