Разработка технологических карт конструирования урока по информатике (ФГОС)

Цели

Образовательные: Углубить представление учащихся о многообразии форм кодирования (представления) информации, формировать умения выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Способствовать развитию интеллектуальных способностей, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

Метапредметные:

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; иметь навыки самоконтроля.

- Коммуникативные УУД: умение осознанно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь других, вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе.

- Познавательные УУД: умение сравнивать (выбирать основания и критерии для сравнения), структурировать знания; одновременно анализировать несколько разнородных информационных объектов , делать выводы, умение работать с текстом, находить в тексте нужную информацию;

формирование алгоритмического мышления и объектно-ориентированного мышления, формирование и развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: умение преобразовывать одни формы представления информации в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи, иметь понятие о различных формах представления информации, преобразовывать одни формы представления информации в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Информатика

Класс

5

Тема урока

Текст как форма представления информации

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Формирование понятия о представлении информации в виде текста,

• формирование понимания смыслового аспекта текста

• формирование и развитие ИКТ-компетентности

• вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе

• умение осознанно строить речевое высказывание

• самоконтроль

• формировать умение самостоятельной работы с материалом учебника

• формировать умение сравнивать

• формирование способности регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

• формирование ответственного отношения к учению

• Осознание своих возможностей

Решаемые учебные проблемы

Углубление представления учащихся о формах представления информации

Основные понятия, изучаемые на уроке

Тест, текстовая информация

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютер, интерактивная доска

Методическое назначение средств ИКТ

Обучающие, демонстрационные при объяснении нового материала

Аппаратное и программное обеспечение

Компьютер с установленной операционной системой Windows и программой для показа презентации MS Power Point, интерактивная доска, программа автоматизированного контроля по сети NetOPSchool, программа – клавиатурный тренажер

Образовательные интернет-ресурсы

Презентация «Текст: история и современность»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Регулятивные (самоконтроль)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Личностные:

(осознание своих возможностей).

Регулятивные:

(умение регулировать свои действия),

Познавательные:

(умение анализировать, выделять и формулировать задачу);

Коммуникативные

(умение осознанно строить речевое высказывание),

1.Приветствие учителя, проверка готовности к уроку

2. Актуализация знаний.

1).Ученики отвечают на следующие вопросы:

• Как человек хранит информацию?

• Как человек передает информацию?

• Что понимается под кодированием информации?

2) Учащиеся отвечают на вопросы № 1-2 стр. 30 учебника (Необходимо рассказать о всех трех способах кодирования информации);

3) Обсуждаются варианты выполнения задания №31-32 на стр.30 рабочей тетради;

4) Производится визуальная проверка выполнения заданий №34 на стр. 32-37 рабочей тетради);

Длительность этапа

10 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Анализ выступлений одноклассников

Методы обучения

Беседа по уточнению и конкретизации знаний

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер, интерактивная доска

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Экспертная

Основные виды деятельности учителя

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, выявляет уровень знаний, подводит учащихся к цели занятия: «Углубить представления учащихся о формах представления информации»

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Формирование понятия о различных формах представления информации

Логические

(анализ объектов)

Метапредметные

(формирование умений работать с текстом, находить в тексте нужную информацию);

Коммуникативные

(умение осознанно строить речевое высказывание)

Предметные

(формирование понятия о представлении информации в виде текста)

Метапредметные (умение сравнивать)

Предметные

(формирование понимания смыслового аспекта текста)

1. Актуализация исторических сведений учащихся, вспомнить, на чем и с помощью чего писали в былые времена. Важно подчеркнуть, что только компьютер коренным образом изменил технологию письма.

Учащиеся читают текст учебника п. 1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 и выбирают следующую информацию:

I группа – на чем писали в былые времена (до . XX века)

II группа – носители информации, созданные в XX веке

2. Выступают по группам у доски с результатами работы

Слушают и дополняют сведения в рабочей тетради

3.При изложении нового материала, демонстрируя презентацию «Текст: история и современность», учитель подчеркивает, что текст – одна из наиболее распространенных форм представления информации.

4.Учитель демонстрирует ученикам заранее подготовленные тексты, отличающиеся по размеру, оформлению, назначению, способу создания и др.

5. Выполнение задания №35 на стр.38 рабочей тетради. На уроке разобрать первый (наиболее простой) и последний (наиболее сложный вариант преобразований).

Длительность этапа

10

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Самостоятельная работа с учебником

Методы обучения

Демонстрация, самостоятельная работа с учебником

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер, интерактивная доска

Формы организации деятельности учащихся

Сочетание коллективной и групповой

Функции/роль учителя на данном этапе

Постановка задачи, изучение проблемы

Основные виды деятельности учителя

. Активизирует знания учащихся. Подводит учащихся к выводу, что текст – одна из наиболее распространенных форм представления информации.

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

• формирование и развитие ИКТ-компетентности

• вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе

Работа на компьютере – клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений

Физминутка (гимнастика для глаз)

Длительность этапа

15

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Выполнение работ практикума

Методы обучения

Практическая работа за ПК

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер с установленной операционной системой Windows , программа автоматизированного контроля по сети NetOPSchool, программа – клавиатурный тренажер

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Мониторинг и контроль учебной деятельности учащихся по сети

Основные виды деятельности учителя

Организует работу учащихся за компьютерами, следит за правильным ходом работы, контролирует и корректирует действия учеников, наблюдает за активностью учеников.

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

5

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Выполнение практической работы на компьютере

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

программа автоматизированного контроля по сети NetOPSchool

Методы контроля

Наблюдение

Способы коррекции

Индивидуальная коррекция

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Экспертная. Учитель комментирует и объясняет допущенные ошибки. Установление соответствия полученного результата поставленной цели

Основные виды деятельности учителя

Устанавливает осознанность восприятия

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Что нового вы сегодня узнали?. Что не получилось? Что было трудно? Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся

Учитель фиксирует оценки учащихся, выдает домашнее задание

П..1.9; РТ: №10-12 (стр.16) №35 (стр.38) (построить одну из цепочек по выбору учащегося)

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Информатика

Класс

5

Тема урока

Табличная форма представления информации

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Формирование умения преобразовывать одни формы представления информации в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

• формирование умения представлять данные в виде таблицы

• Формирование действий структурирования знаний;

• одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов ;

• формирование умения проводить сравнение(выбор оснований и критериев для сравнения);

• умение делать выводы;

• формирование и развитие ИКТ-компетентности

• вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе

• умение осознанно строить речевое высказывание

• самоконтроль

• формирование объектно-ориентированного мышления

• формирование алгоритмического мышления

• формирование ответственного отношения к учению

• умение провести самооценку, организовать взаимооценку

Решаемые учебные проблемы

Структурирование текстовой информации

Основные понятия, изучаемые на уроке

Таблица, графа (столбец) таблицы, строка таблицы

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютер, интерактивная доска

Методическое назначение средств ИКТ

Обучающие, демонстрационные при объяснении нового материала

Аппаратное и программное обеспечение

Компьютер с установленной операционной системой Windows и программой для показа презентации MS Power Point, интерактивная доска, программа автоматизированного контроля по сети NetOPSchool, программа-игра “Морской бой»

Образовательные интернет-ресурсы

Презентация «Табличный способ решения логических задач»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Регулятивные (самоконтроль)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Логические

(одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов)

Познавательные

(формирование действий структурирования знаний, формирование объектно-ориентированного мышления),

Коммуникативные

(умение осознанно строить речевое высказывание),

1.Приветствие учителя, проверка готовности к уроку

2. Актуализация знаний.

1).Учитель демонстрирует на доске следующие данные и предлагает учащимся высказать свои предположения о том, как можно сгруппировать эти данные:

; 534; ; 6987;

бабочка; звездочка, 34, цветок; лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать; ;

ученик учил уроки.

.

Учащиеся высказывают свои предположения и группируют данные по форме представления информации (текстовая, числовая, графическая).

2) Учащиеся отвечают на вопросы № 1-6 стр. 36 учебника;

3) Обсуждаются варианты выполнения задания №35 на стр.38 рабочей тетради;

4) Производится визуальная проверка выполнения заданий №10-12 на стр. 16 рабочей тетради);

5) Обсуждается тот факт, что текстовая форма представления информации не всегда удобна (на примере №10-12 на стр.16 рабочей тетради)

Длительность этапа

10 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Выполнение заданий по классификации понятий

Методы обучения

Беседа по уточнению и конкретизации знаний

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер, интерактивная доска

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Экспертная

Основные виды деятельности учителя

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, выявляет уровень знаний, подводит учащихся к цели занятия: «Научиться представлять текстовую информацию в виде таблицы»

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Коммуникативные

(умение осознанно строить речевое высказывание),

Логические

(анализ объектов)

Познавательные

(формирование действий структурирования знаний, формирование умения проводить сравнение),

Коммуникативные

(умение осознанно строить речевое высказывание),

1.Учитель предлагает учащимся прочитать текст «Оценки учащихся за год» на стр. 37 учебника (слайд1) и ответить на вопросы:

1. Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?

2. По каким предметам приведены годовые оценки учеников?

3. Сколько учеников имеют отличные оценки?

4. Кто из учеников имеет «4 » и «5» по математике?

2. Учитель предлагает учащимся рассмотреть таблицу, содержащую ту же информацию (слайд 2) и сделать вывод о том какая форма представления информации в данном случае удобнее. Учащиеся делают вывод, что таблица – простая и удобная форма представления информации (слайд №5).

3. Учитель обращает внимание учащихся на структуру таблицы (слайд №6),.

4. Закрепление изученного материала при выполнении задания №36 на стр.38 рабочей тетради

5. Учитель предлагает учащимся прочитать текст логической задачи «Летние каникулы» стр.39 учебника (слайд 7), и попытаться решить ее. После обсуждения сообщает учащимся, что переход от текстовой формы представления информации к табличной помогает решить такого типа задачи. Учитель показывает школьникам табличный способ решения задачи (слайды №8-16).

Длительность этапа

10

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Просмотр и обсуждение презентации

Методы обучения

Демонстрация

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер, интерактивная доска

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная работа

Функции/роль учителя на данном этапе

Постановка задачи, изучение проблемы

Основные виды деятельности учителя

. Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к выводу, что таблица – очень удобная форма структурирования определенной текстовой информации

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

• формирование и развитие ИКТ-компетентности

• вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе

• развитие умения находить точку по ее координатам

Работа на компьютере – игра «Морской бой»

Физминутка (гимнастика для глаз)

Длительность этапа

15

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Выполнение работ практикума

Методы обучения

Практическая работа за ПК

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер с установленной операционной системой Windows , программа автоматизированного контроля по сети NetOPSchool, программа - игра «Морской бой»

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Мониторинг и контроль учащихся по сети

Основные виды деятельности учителя

Организует работу учащихся за компьютерами, следит за правильным ходом работы, контролирует и корректирует действия учеников, наблюдает за активностью учеников.

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

5

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Решение задач

Учебник с. 41, № 3, 4

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

Интерактивная доска

Методы контроля

Письменная работа

Способы коррекции

Индивидуальная коррекция

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Экспертная.

Основные виды деятельности учителя

Комментирует и объясняет допущенные ошибки. Устанавливает осознанность восприятия

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Что нового вы сегодня узнали?. Что не получилось? Что было трудно? Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся

Учитель фиксирует оценки учащихся, выдает домашнее задание

П..1.10; РТ: №37, 38 (стр.39).

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Информатика

Класс

5

Тема урока

Наглядные формы представления информации

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Формирование умения преобразовывать одни формы представления информации в другие,

• Формирование умения выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

• формирование умения представлять данные в виде диаграммы и схемы

• Формирование действий структурирования знаний;

• одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов;

• формирование умения проводить сравнение (выбор оснований и критериев для сравнения);

• умение делать выводы;

• формирование и развитие ИКТ-компетентности

• вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе

• умение осознанно строить речевое высказывание

• умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе

• формирование ответственного отношения к учению

Решаемые учебные проблемы

Выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи

Основные понятия, изучаемые на уроке

Схема, диаграмма, наглядные формы представления информации

Вид используемых на уроке средств ИКТ

ПК, объединенные в сеть, интерактивная доска

Методическое назначение средств ИКТ

Обучающее, демонстрационное при объяснении нового материала, контролирующее

Аппаратное и программное обеспечение

Компьютер с установленной операционной системой Windows и программой для показа презентации MS Power Point, интерактивная доска, программа NetOPSchool для автоматизированного контроля знаний обучающихся.

Образовательные интернет-ресурсы

Презентация «наглядные формы представления информации», Интерактивные тесты: test-2-1.xml, test-2-2.xml

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Регулятивные (самоконтроль)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Коммуникативные

(умение осознанно строить речевое высказывание, умение работать в группе),

Предметные

(умение преобразовывать одни формы представления информации в другие,

умение выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи)

1.Приветствие учителя, проверка готовности к уроку

2. Актуализация знаний.

1. Учитель выдает карточки с вопросами для работы в группах:

А) Деление класса на 2 группы.

Первая группа получает карточку с вопросами по табличной форме представления информации:

1. В каких ситуациях удобно представлять информацию в виде таблицы?

2. Из каких частей состоит таблица?

3. Как называется пересечение строки и столбца таблицы?

4. Почему с помощью таблиц удобно решать логические задачи?

Вторая группа получает карточку с вопросами по текстовой форме представления информации :

1. Что называется текстовой информацией?

2. Что представляет собой всякий письменный текст?

3. Какие принципиальные изменения в процесс создания текста внес компьютер?

4. Всегда ли удобно информацию представлять в виде текста?

Б) Подготовка и обсуждение ответов в группе, распределение вопросов для того, чтобы их задать другой группе.

В) Перекрестный опрос между группами по типу:

Слушают ответы учащихся другой группы, в случае неточного ответа исправляют и дополняют.

Г) Обе группы получают карточку с одинаковым заданием к игре «Шифровальщик».

Задание к игре «Шифровальщик»:

1. На листочке в клетку нарисуйте произвольный многоугольник;

2. Пронумеруйте его вершины и закодируйте их с помощью координат;

3. Задайте порядок соединения вершин;

4. Проверьте, не допущена ли ошибка при кодировании рисунка;

5. Координаты точек и порядок их соединения выпишите на отдельный листок;

6. Предложите восстановить ваш рисунок по этому коду;

7. Сравните результаты, нет ли искажения информации при декодировании.

Каждый участник группы выполняет задание на листке в клетку, затем участники групп обмениваются листочками с закодированной информацией по предложенной выше схеме. Учащиеся восстанавливают рисунок по коду и сравнивают результаты.

2. Производится визуальная проверка выполнения заданий №37-38 на стр. 39 рабочей тетради);

3. Обсуждаются задания №37-38 на стр. 39 рабочей тетради

Длительность этапа

10 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Анализ выступлений одноклассников

Методы обучения

Беседа, игра

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер, интерактивная доска

Формы организации деятельности учащихся

Сочетание групповой и индивидуальной

Функции/роль учителя на данном этапе

Наблюдает, слушает, корректирует, оценивает

Основные виды деятельности учителя

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, выявляет уровень знаний, подводит учащихся к цели занятия: «Подчеркнуть роль наглядных форм представления информации»

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Коммуникативные

(умение осознанно строить речевое высказывание),

Логические

(анализ объектов)

Познавательные, (умение делать выводы,

формирование действий структурирования знаний, формирование умения проводить сравнение),

Коммуникативные

(умение осознанно строить речевое высказывание),

1. Учитель демонстрирует учащимся поочередно следующие объекты: рисунок, фотографию, схему (например, разбора слова по русскому языку), и просит рассказать, что на них изображено. Учащиеся легко справляются с предложенным заданием. Учитель поясняет, что все эти изображения относятся к наглядным формам представления информации, и подводит учащихся к выводу о том, что наглядные формы представления информации позволяют быстро понять, о чем идет речь.

2. Учитель вначале зачитывает текстовую информацию о продолжительности жизни некоторых животных, а затем на слайде демонстрирует линейную диаграмму, отражающую те же данные. Затем линейную диаграмму преобразует в столбчатую. Делается вывод о том, что для наглядного представления разных числовых данных используют диаграммы.

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Просмотр и обсуждение презентации

Методы обучения

Демонстрация

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер, интерактивная доска, презентация «Наглядные формы представления информации»

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная работа

Функции/роль учителя на данном этапе

Постановка задачи, изучение проблемы

Основные виды деятельности учителя

. Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к выводу, что наглядные формы представления информации позволяют быстро понять, о чем идет речь.

Длительность этапа

10

ЭТАП 3. Закрепление полученных результатов.

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

1. Закрепление изученного материала при рассмотрении вопросов и заданий на стр.44-45 учебника. Вместо задания №4 можно выполнить более простое задание №41 на стр.41рабочей тетради.

2. Физминутка

Длительность этапа

10

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Выполнение заданий и ответы на вопросы.

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

Интерактивная доска

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная и индивидуальная работа

Функции/роль учителя на данном этапе

Экспертная

Основные виды деятельности учителя

Организует деятельность по применению новых знаний

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

10

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Контроль знаний учащихся при помощи интерактивных тестов: test-2-1.xml, test-2-2.xml

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

ПК, объединенные в сеть

Методы контроля

Автоматизированный контроль знаний

Способы коррекции

Индивидуальная коррекция

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Экспертная. Установление соответствия полученного результата поставленной цели

Основные виды деятельности учителя

Экспертная

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Что нового вы сегодня узнали?. Что не получилось? Что было трудно? Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся

Учитель фиксирует оценки учащихся, выдает домашнее задание

П..1.11; РТ: №42 (стр.41).