ИКТ в деятельности учителя математики как средство повышения качества обучения

Теоретическое обоснование.

В силу того, что экзамен по математике является обязательным, нам, учителям, в процессе своей работы приходиться постоянно повышать качество школьного математического образования, приводить его в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта.

Ученики обладают разным уровнем математической подготовки и разным уровнем восприятия материала. Визуалы видят мир, аудиалы слышат его, кинестетики чувствуют.

С установлением в кабинетах нашей школы интерактивных досок и наличием системы интерактивного опроса и голосования появилась возможность и желание этим пользоваться. Каждый учащийся получил шанс усвоить большую часть материала, т.к. обычный урок рассчитан в основном на аудиалов, урок с применением ИКТ– на визуалов, а применение интерактивной доски – хорош для кинестетиков.

Опираясь на новые технические возможности, пришлось пересматривать структуру урока.

По данным психологов, в школе на данный момент приблизительное распределение по типам такое: визуалы – 35%;  аудиалы – 5%; кинестетики – 35 %. Поэтому можно сказать, что у школьников, в основном,  визуально-кинестетические культура восприятия. Поэтому применение ИКТ в деятельности учителя обоснованно.

Приемы работы.

Качество знаний учащихся 4 – 5 классов, как правило, хорошее, далее оно начинает падать. Это обуславливается, на мой взгляд, следующими проблемами.

Многие педагоги обращают внимание, что до 50% учащихся даже во вполне благополучных классах не любят и не хотят считать устно, не воспринимают приемы устного счета. В результате и в письменных работах даже простые вычисления записываются очень подробно.

Чтобы обучение проходило с наименьшей потерей времени необходимо учить и приучать школьников считать устно, а школьников 5-6 классов еще и повторять таблицу умножения. Поэтому для того, чтобы повысить качество обучения нужно решить проблему устного счета.

Выделение геометрии как отдельного предмета для части учащихся 7-ых классов является серьезной трудностью. Пришлось делать уроки как можно более наглядными. Особенно трудно даются среднему и слабому ученику задачи, при решении которых нужно рассмотреть 2 случая (например, варианты взаимного расположения трех точек на прямой). Трудно дается логическое построение решения с обоснованиями, непросто дается доказательство теорем. Поэтому для того, чтобы повысить качество обучения нужно решить проблему развития логического мышления учащихся.

Разная скорость работы учащихся внутри класса решается достаточно просто: карточки с заданиями более сложными, или дополнительные задания повышенного уровня сложности из учебника для более сильных учащихся. При работе на параллели имеешь, когда имеешь три класса разного уровня подготовленности к продолжению дальнейшего образования, решение  проблемы разного уровня подготовки учащихся становится серьезной задачей для педагога. Поэтому для того, чтобы повысить качество обучения нужно решить и эту проблему.

К. Ф. Гаусс говорил, что «математика – наука для глаз, а не для ушей». Поэтому считаю, что математика – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности.

Применение информационных технологий в обучении основывается на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик принимает  активное участие в процессе.

Рассмотрим применение ИКТ на некоторых этапах урока.

На этапе актуализации.

Цель: использование презентации, интерактивной доски как средства повторения изученного материала, как материал для устного счета,
Результат: быстрое включение в работу, повышает активность учащихся, способствует приобретению навыков устного счета.

Используем приемы:

Задачи на готовых чертежах с повторением понятий, которые учащийся использует;

Продолжить предложение;

Вычислите устно;

Задачи на соотнесение;

Из предложенных разрозненных фраз сложить решение и обосновать свой выбор;

На сменяющемся рисунке понять, какая линия проведена и дать ей определение;

Вычислить устно с записью ответов в тетради, затем на доске, затем проверка;

Найди ошибку (развивают внимание и математическую зоркость);

Математический словарный диктант.

На уроках считаю с детьми много, применяю разные варианты устной работы. Учащиеся любят считать в уме и работать устно. На этом этапе урока всегда высокая скорость работы.

На этапе изучения нового материала.

Цель: использование презентации, интерактивной доски как наглядного пособия и источника учебной информации.

Результат: визуальное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов как основы для осознанного овладения научными фактами; эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений.

Используем приемы:

Наглядное применение геометрии в жизни;

Визуальное представление формул, определений, теорем и их доказательств;

Демонстрация построений на интерактивной доске (с использованием линейки, циркуля, транспортира …);

Подвижные зрительные образы;

Качественные чертежи к задачам;

Задания на развитие логики.

На этапе закрепления изученного.

Цель: использование презентации, интерактивной доски как средства проверки усвоения материала (тесты, дидактические игры, диктанты). Использование системы интерактивного опроса и голосования как средства быстрого получения обратной связи.

Результат: положительный педагогический эффект: быстрое получение результатов, отсутствие субъективного фактора.

Используем следующие задания:

Задачи на закрепление понятий по готовым чертежам;

Математические диктанты, как словарные, так и вычислительные;

Тесты (с проверкой, взаимопроверкой) с использованием презентаций, системы интерактивного опроса и голосования;

Дидактические игры;

Задачи на соотнесение.

Более подготовленному классу можно дать возможность самим выполнить рисунки к задачам, с остальными классами на начальном этапе выполнять рисунки вместе или давать задания по готовым чертежам.

Весь материал - смотрите документ.