^ Ќаверх ^
√отовые уроки дл€ учителей

—айт учител€ дл€ учителей


ќписание предмета. —очинение

ќписание предмета. —очинение

јвтор: Ўевчук ћарина ћихайловна,   –азмер: 24.84  B
ƒобавлен: 05.11.2013.

÷ель: Ќаучить учащихс€ описывать предмет.

«адачи:

  1.  оррекционно - образовательные:

1) учить описывать предмет;

2) формировать умение выдел€ть в предмете детали, части, из которых он состоит;

3) учить различению стилей при использовании соответствующих средств при описании предмета;

4) закрепить знани€ учащихс€ о стил€х и типах речи русского €зыка;

5) формировать умение строить текст в определЄнной композиционной форме, определ€ть основную мысль сочинени€;

6) учить определ€ть способы и €зыковые средства св€зи предложений в текстах этого типа;

7) учить разграничению описани€ места и описани€ предмета;

8) формировать умение соедин€ть описание предмета с повествованием.

2.  оррекционно - развивающие:

1) —овершенствовать умение точно и последовательно выражать мысли;

2)совершенствовать мыслительные навыки: активизацию мышлени€, сообразительности, наблюдательности, формулирование мысли;

3) развивать планирующую функцию;

4) развивать мыслительную операцию синтеза;

5) развивать нагл€дное и образное мышление;

6) уточн€ть и обогащать словарный запас, активизировать речь;

7) совершенствовать грамматическое оформление речи путЄм овладени€ св€зью слов в предложении, модел€ми предложений, различными синтаксическими конструкци€ми;

8) развивать зрительное внимание и слуховую пам€ть, словесно-логическое мышление.

9) развивать активность и самосто€тельность при наблюдении за предметами;

10) формировать умение примен€ть полученные знани€ при самосто€тельной работе.

11) развивать тактильные навыки и мелкую моторику;

12) развивать художественное видение.

3.  оррекционно – воспитательные:

1) воспитывать самосто€тельность, трудолюбие;

2) воспитывать организационные умени€, необходимые дл€ продуктивной де€тельности;

3) воспитывать творческую активность, эстетическое воспри€тие окружающей действительности.

ќборудование: оформленна€ доска, карточки, выставка рисунков детей, «ќрфографический» словарь, тетради дл€ творческих работ, игрушки.

’од урока:

ќрганизационное начало и сообщение темы урока.

”читель:

  1. ѕредставьте, что вы пришли в гости. ¬сЄ кругом новое, незнакомое. ¬ы рассматриваете то, что открылось перед вами. ≈сли бы вам понадобилось потом рассказать о том, что вы увидели, высказывание какого типа речи вы стали бы создавать?

(ќписание)

- ѕочему именно описание?

ќписание – это изображение какого-либо €влени€ путЄм перечислени€ и раскрыти€ его основных признаков (на доске).

”читель: ќписание предназначено дл€ того, чтобы слушавший вас человек €рко представил описываемый предмет.

”читель: ј какие ещЄ типы речи вы знаете? „ем они различаютс€?

(ѕовествование, рассуждение).

- —егодн€ мы будем учитьс€ описывать предметы.

2. ”читель:

- Ќа уроке литературы мы читали произведение ».—.“ургенева «ћуму». ¬спомните, где поселили √ерасима в городе?

(≈му отвели над кухней каморку)

- „то там находилось? ќпишите предметы?

(”ченики читают текст на карточках)

ќн устроил еЄ себе сам, по своему вкусу, соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырЄх чурбанах, - истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на неЄ – не погнулась бы; под кроватью находилс€ большой сундук; в уголку сто€л столик на трЄх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам √ерасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнЄтс€.

- ƒл€ чего автор дал нам описание этих предметов?

(ќни характеризуют человека).

3. ”читель: 

- ѕосмотрите в окно, назовите предметы, которые вы видите (ученик со статусом  –ќ).

ѕеред вами 2 текста (на карточках). ѕрочитайте и сравните их.  акой из них содержит описание места, а какой – описание предмета?

  1. ¬ лесу  на траве, на дорожках уже виднелось много опавших листьев. Ќа пол€нах €рко краснели гроздь€ми €год стройные р€бины.
  2.  ругом деревни пол€ ещЄ голые. ј одно будто зелЄной краской залито. “акое €ркое, такое весЄлое, такое праздничное! «елЄные ростки, одинаковые, как родные братцы, кустиками, кустиками торчат.

( 1 – описание места, 2 – описание предмета)

”читель:

- ¬ описании места предметы называютс€, а в описании предмета – предметы характеризуютс€, называютс€ их признаки (ученик со статусом  –ќ объ€сн€ет по плакату).

4. ”читель:

- “еперь давайте поиграем: «”гадай, что это или кто это». («агадайте любой предмет, который находитс€ в классе 3-4 прилагательными). Ќапример мо€ загадка: большой, дерев€нный, коричневый (стол) (записывают в тетради).

5. ”читель:

- ƒавайте посмотрим, в каком стиле мы можем употребл€ть описание. ¬спомните, какие стили речи существуют в русском €зыке?

(’удожественный, разговорный, научный) (” учащихс€ со статусом  –ќ карточка-подсказка с перечислением стилей и типов речи).

- –абота по учебнику стр.122 (сравнение 2 текстов).

¬опросы: „то в этих текстах описываетс€? (лыжи)

- ¬ каком тексте описываютс€ определЄнные лыжи, а в каком – лыжи вообще?

(в 1 лыжи вообще, во 2 – определЄнные).

-  ак бы вы озаглавили каждый текст?

(1- —кольз€щие лыжи; 2 – „удо - лыжи!)

- ќ каких признаках предмета сообщаетс€ в первом тексте?

(сделаны из цельных брусков, клеЄные, снежные, гладка€ поверхность, заострЄнные и загнутые кверху носки).

-  ак говоритс€ об этих же признаках во втором описании?

(ни у кого таких нет, неуклюжие, широкие, т€жЄлые, лучшие).

-  акое из этих описаний вы поместили бы в специальной книге дл€ спортсменов?

(первое).

- ј какое могли бы услышать в беседе друзей?

(второе).

¬ывод: каждому стилю речи соответствует своЄ описание.

√имнастика дл€ глаз.

6. ”читель:

- „ем неудачны отрывки из сочинений-описаний на тему « ћо€ любима€ вещь»? –ешите, какой стиль предполагает данна€ тема (упражнение на карточках на разграничение художественного и научного стилей).

ј) ћо€ любима€ вещь – коньки. ќни предназначены дл€ катани€.  оньки сделаны из стали. ќни хорошо наточены.

Ѕ) ¬олк узкотелый. ќстромордый. Ћапы у него тонкие. Ўерсть светло-сера€ с тЄмной полосой по хребту. ѕосредине спины лЄгка€ поперечина.

- ѕеределайте текст так, чтобы он соответствовал художественному стилю (письменно, по вариантам).

7. ”читель:

- ѕрочитайте несколько предложений – €рких картинок, увиденных реб€тами (на карточках).

- —осна, как старушка, пов€залась белым платком и стоит, опершись на клюку. ћаленькие пеньки под снегом затаились, будто белые медвежата. ќсиновые листочки лет€т, будто маленькие парашютики.

-  акое средство €зыка использовано в этих предложени€х? (сравнение)

”читель:

- ќгл€нитесь вокруг. ¬ыберите предметы, которые хотелось бы «нарисовать». ¬смотритесь в них, постарайтесь найти €ркие, точные слова, сравнени€. »спользуйте слова  ј , Ѕ”ƒ“ќ, —Ћќ¬Ќќ,  ј  Ѕ”ƒ“ќ, ѕќ’ќ∆ (на доске).

(«адание по карточкам дл€ учеников со статусом  –ќ):

- —оставить словосочетани€, подобрав каждому предмету (существительному) свой признак (прилагательное):

ƒоска, стол, окно, цветы – дерев€нный, зелЄный, живой, большой.

(зелЄна€ доска, дерев€нный стол, живые цветы, большое окно).

‘из. минутка.

8.  ”читель:

-  акие части речи чаще используютс€ при описании?

(прилагательные, существительные, наречи€)

- ѕосмотрите на эту игрушку, потрогайте еЄ. ƒавайте попробуем еЄ описать. — чего мы начнЄм?

(—оставление общего плана и подбор прилагательных  и сравнений, характеризующих эту игрушку. ѕлан в виде ромашки, ученики сами называют пункт плана, отрывают лепесток и свер€ют с написанным).

ѕлан.

  1. „то это за предмет.

(»грушка кот)

  1. –азмер.

 (маленька€, небольша€)

  1. »з чего она сделана, кака€ на ощупь.

(сделана из меха, м€гка€, пушиста€)

  1. ÷вет.

(чЄрна€, как трубочист, с белой мордочкой)

  1. ќписание деталей:

 (мордочка бела€, остренька€, глаза зелЄные, как пуговки, блест€щие, ушки острые, сто€т торчком, носик розовый, холодный; усы длинные, пушистые; туловище небольшое, продолговатое;  лапки белые, как в носочках; хвост длинный, пушистый, похож на метЄлочку).

  1. ќбщее впечатление.

 (любима€ игрушка)

ƒл€ учащихс€ со статусом  –ќ план развЄрнутый:

ќписание деталей: голова (глаза, ушки, нос, усы, выражение), туловище, лапы, хвост.

(”чащиес€ со статусом  –ќ  говор€т антонимы: м€гка€ - твЄрда€).

- ѕо этому плану по цепочке описать другой предмет.

( ƒвое учащихс€ со статусом  –ќ составл€ют своЄ описание игрушки).

9. ”читель:

- ѕрочитайте упражнение є 294. ”страните повторы, использу€ замену местоимением, исключением слова, подбором синонима (устно).

- ќтредактируйте текст (на карточках):

ј) ћоЄ любимое дерево – берЄза. ” неЄ стройный ствол.  ора у неЄ тонка€, бела€, с тЄмными лини€ми. ¬етви у неЄ свисают вниз.

 (ћоЄ любимое дерево – берЄза. ” неЄ стройный ствол.  ора у дерева тонка€, бела€, с тЄмными лини€ми. ¬етви свисают вниз).

Ѕ) —ани у ƒеда ћороза были красивые, лЄгкие. ѕосох был блест€щий, на посохе были нарисованы Єлочки.

(—ани у ƒеда ћороза были красивые, лЄгкие. ѕосох блест€щий, на нЄм нарисованы Єлочки).

10. ¬ыводы по уроку: »так, сегодн€ на уроке мы познакомились с новым видом описани€ – описанием предмета.

- ¬ каком стиле мы используем описание предмета?

-  акие €зыковые средства мы используем дл€ описани€ предмета?

- — чего начинаем и чем заканчиваем описание предмета?

-  ак избежать повторов в тексте?

11. ƒомашнее задание:

”читель: ѕослушайте стихотворение:

Ќичейные игрушки.

Ќичейные игрушки
¬ песочнице лежат:
¬едро с пом€той дужкой,
–азбитый самокат.

Ќичейные игрушки
¬ песочнице груст€т,
— обидою друг дружке
“ихонько говор€т:

"¬еселыми мы были -
“еперь уже не то...
«абыли нас, забыли,
Ќе любит нас никто".

Ќо мимо две подружки
Ўагали на заре,
”видели игрушки
—лучайно во дворе.

- ƒавай-ка их поднимем
» отнесем в детсад!
- ѕокрасим и починим
¬едро и самокат!

 ак весело живетс€
»грушкам в детсаду.
¬едерко- у колодца,
» самокат - в ходу.

ѕорой они друг дружке
Ўепнут: "» ты и € -
—частливые игрушки,
¬едь есть у нас друзь€!"

”читель:

ƒомашним заданием у вас будет сочинение «ќписание предмета». Ќапишите про ваших друзей – игрушек, которые тоже счастливы от того, что вы их любите. ћожете описать те игрушки, которые вы рисовали дома.

—качан: 83

–°–∞–Љ–∞—П –Љ–∞—Б—И—В–∞–±–∞–љ–∞—П –і–Є—Б—В–∞–љ—Ж–Є–Њ–љ–љ–∞—П –Њ–ї–Є–Љ–њ–Є–∞–і–∞ –Њ—В –Т–Є–і–µ–Њ—Г—А–Њ–Ї–Є –≤ –Ш–љ—В–µ—А–љ–µ—В



54 видеоурока, 54 презентации и 54 теста по русскому €зыку дл€ 7-го класса

ƒобавить ваш комментарий


ƒл€ перехода на новую строку просто нажмите enter


* ¬аш комментарий по€витс€ выше всех остальных

ѕрочие материалы этого раздела:

”рок по русскому €зыку "ёный корректор"

”рок в форме деловой игры формирует у учащихс€ орфографическую и пунктуационную зоркость, умение "замечать" ошибки и "работать" корректором.

”рок русского €зыка по теме "—огласные звуки м€гкие и твердые"

”рок составлен в соответствии с ‘√ќ— к ”ћ  √армони€.

–епортаж (русский €зык)

—ценирование урока открыти€ новых знаний, на котором происходит знакомство учащихс€ с новым дл€ них жанром - репортажем, с его тематикой и стилистикой, обучение написанию сочинени€ в жанре репортажа.

 онспект урока по русскому €зыку "»зменение имЄн существительных по числам"

–абота к конкурсу "”читель года" расширит знани€ учащихс€ о числах имЄн существительных, позволит развить умение определ€ть число имени существительного и измен€ть его по числам, познакомит с существительными, имеющими форму только единственного или только множественного числа.