^ Ќаверх ^
√отовые уроки дл€ учителей

—айт учител€ дл€ учителей


 омпозитор, исполнитель, слушатель

 омпозитор, исполнитель, слушатель

јвтор: „екинЄва ћари€ јлександровна,   –азмер: 24.32  B
ƒобавлен: 28.10.2013.

ќрг. момент

- «дравствуйте реб€та. ћен€ зовут ћари€ јлександровна, и урок музыки у вас сегодн€ проведу €. Ќадеюсь, что вы мне поможете и будете активно со мной работать.

ѕроверка домашнего задани€

Ћетите, голуби, летите,

ƒл€ ¬ас нигде преграды нет!

Ќесите, голуби, несите,

Ќародам мира наш привет!

- Ќа прошлом уроке к вам прилетал голубь мира.  ƒавайте с вами вспомним, дл€ чего нужен голубь мира? (дл€ дружбы между народами)

- ј какое главное слово несет голубь мира? (дружба)

- ј каким  странам мы несли наш привет на прошлом уроке?(¬енеции и Ќорвегии)

- ќ каких композиторах и произведени€х мы узнали на прошлом уроке? («¬енецианска€ ночь» ћ.».√линка, ««аход солнца» Ё.√рига)

-ћолодцы! ѕравильно! ј сейчас посмотрите  и скажите, какой русский композитор изображен на данном портрете? (ћ.». √линка)

-ѕравильно! –еб€т, а сейчас подумайте и скажите, почему говор€ о ¬енеции, мы говорили о ћ.».√линке? (потому что ¬енеци€ произвела на ћ.».√линку большое впечатление, и он написал произведение «¬енецианска€ ночь»)

- ѕравильно! –еб€та, а теперь вспомните, пожалуйста, в чем заключаетс€ особенность ¬енеции? (¬енеци€ – это город на воде)

- ѕравильно! –еб€т, а как называютс€ лодки в ¬енеции? (гондолы)

- ј как называютс€ люди, которые управл€ют этим лодками? (гондольеры)

- ѕравильно! ћолодцы! ј сейчас примите позу слушател€ и внимательно прослушайте еще раз произведение ћ.».√линки «¬енецианска€ ночь». Ќо прежде чем мы прослушаем произведение, € задам вам вопрос:  акие средства музыкальной выразительности использует автор? ј вы ответите мне на него,

прослушав произведение.

-   акие средства музыкальной выразительности использует автор? (очень спокойное, напевное, неторопливое, сдержанный напев, создаетс€ впечатление, как будто мы плывем на воде)

-–еб€та, вы правильно подметили. „то слуша€ это произведение у нас возникает впечатление, как будто мы плывем на воде. Ёта песн€ создана при помощи песни баркарола. Ѕаркарола – это песн€ на воде.

- –еб€т, а какой еще стране мы слали свой привет? (Ќорвегии)

- ѕравильно! –еб€та, а теперь посмотрите на портрет и скажите, кто на нем изображен? (Ёдвард √риг)

- ћолодцы! ј с каким произведением этого композитора мы познакомились на прошлом уроке? (««аход солнца»)

-ј сейчас примите позу слушател€. » мы с вами еще раз прослушаем это произведение, а потом вы мне ответите на вопросы, поэтому слушайте внимательно.

- ќ чем пелось в произведении? ()

-  ака€ эта песн€? (напевна€, спокойна€, нетороплива€, слышен голос солиста)

- ѕравильно! ј теперь скажите, похожи ли эти песни между собой? (ƒа. ќни обе спокойные, напевные, неторопливые)

-ћолодцы! –еб€т, а смогли ли композиторы изобразить увиденное при помощи музыки? (ƒа вс€ музыка пон€тна, доступна.)

-¬от видите, реб€та, не смотр€ на то, что эти композиторы писали о других странах, эта музыка нам пон€тна и доступна. ћы начинаем дружить с людьми тех стран. ј это еще раз подтверждает то, что между разными народами мира нет непереходных границ!!!

ќбъ€снение нового материала

- ¬от мы с вами вспомнили о чем мы говорила на прошлом уроке. ј теперь давайте перейдем к изучению новой темы. “ема нашего урока « омпозитор, исполнитель, слушатель».

- –еб€т, как вы думаете, кто такой композитор?

-ћолодцы!  омпозитор, по словарю ќжегова, - это  создатель музыкальных произведений.

- ј кто такой исполнитель?

-»сполнитель, как вы правильно подметили,  - это артист, исполн€ющий художественное произведение перед публикой.

- ј кто может быть исполнителем?

- ј мы с вами можем быть исполнител€ми? (ƒа)

-ѕравильно! ј кто же такой слушатель?

- —лушатель – это  тот, кто слушает кого-нибудь, что –нибудь.

-  ј часто ли на уроках мы €вл€емс€ слушател€ми? (да)

- ƒа, реб€та, мы очень часто €вл€емс€ слушател€ми. ј слуша€ произведени€, мы накапливаем свой музыкальный багаж.

- –еб€т, а поскольку мы слушали много произведений. я думаю что вы мне легко сможете назвать произведени€, которые написаны не композитором, а народом, то есть народные песни.

- ћолодцы! –еб€т, а часто ли в ваших семь€х поют русские народные песни?  ак часто вы слышите народные мотивы?

- «амечательно, что в наших семь€х еще поютс€ народные песни, хоть уже и не так часто как хотелось бы. ћы все реже стали обращатьс€ к русским истокам.

- –еб€т, а народ может сочин€ть музыку? (да)

-  ƒа, реб€т, народ может сочин€ть музыку и причем разную. ¬ старинные времена это были былины, сказы о геро€х, о богатыр€х, о бытии народа, о природе.  » очень важно, что каждый край воспевал природу своего кра€ и зачастую природа становилась символом нации.

- реб€та, а какие символы нашей страны, воспетые в песн€х, вы знаете? (русска€ береза)

- ћолодцы! ј может ли река стать символом русского народа? (да)

- ѕравильно! » символом нашего народа €вл€етс€ река ¬олга.  ак еще называют ¬олгу? (ћатушка)

- ѕочему именно ¬олга получила название матушка? (потому что она олицетвор€ет качества русского народа, широту богатой внутренней духовной культуры русского народа)

- ѕравильно! ѕоэтому волга и стала матушкой дл€ русского народа. ¬олгу очень часто изображали на картинах. » вот одна из репродукций. ѕосмотрите на эту репродукцию и скажите, как называетс€ она и кто ее нарисовал?

- Ёта картина называетс€ «Ѕурлаки на ¬олге» и нарисовал еЄ замечательный русский художник »ль€ –епин. –еб€та, посмотрите на картину и скажите, что мы видим на этой картине?

- Ќо не только художники изображали волгу на своих картинах, но и народ и композиторы воспевали ее в своих произведени€х. —ейчас примите позу слушател€, и мы с вами прослушаем песню, котора€ называетс€ «¬низ по матушке по ¬олге». —лушайте внимательно, потом будете отвечать на вопросы.

-  ака€ песн€? (спокойна€. нетороплива€)

- ћузыка передает трагическую судьбу народа.

- ѕравильно! ј как вы думаете эта песн€ народна€ или композиторска€? (народна€)

- ѕравильно! Ёто народна€ песн€, но есть еще и вариаци€ этой песни, которую написал јлександр —ергеевич ƒаргомыжский. ¬ариаци€ – это видоизменение главной мысли.

- –еб€та, посмотрите, у мен€ в руках портрет, на котором изображен великий русский композитор ј.—.ƒаргомыжский. Ётот композитор написал очень много произведений и одно из них – это вариаци€ песни «¬низ по матушке по ¬олге».

- —ейчас давайте мы с вами ее прослушаем. ѕримите позу слушател€ и внимательно слушайте.

- „то изменилось в песне?

-  акие краски приобретает песн€? (не слышим голос солиста, по€вл€ютс€ краски инструментального симфонического оркестра).

- ћолодцы! –еб€т, а эта песн€ народна€ или композиторска€? (композиторска€, потому что у нее есть автор)

- ѕравильно! –еб€т, пока мы с вами знакомились с новой темой наш голубь прилетел в стану удивительного композитора ¬ольфганга јмаде€ ћоцарта.

¬ольфганг јмадей ћоцарт – это гениальный композитор, который оставил огромной количество музыкальных шедевров.   числу таких произведений относ€тс€: опера «—вадьба ‘игаро», «ƒон ∆уан», «¬олшебна€ флейта» и др. Ќо, не смотр€ на блест€щий успех ћоцарта, его материальное положение было не блест€щим.  „то бы у него были средства на жизнь, ему нужно было много работать. „то привело к расстройству здоровь€.  огда умер ћоцарт, его жена была больна и не смога попрощатьс€ с ним. ƒо кладбища ћоцарта довезли друзь€, а на кладбище их не пустили, поэтому сейчас не известно место захоронени€ ћоцарта.

- –еб€т, сегодн€ на уроке мы познакомимс€ с одним его произведением. ћы прослушаем экспозицию 1 части симфонии є40.

- —имфони€ – это  большое ”обычно из четырех частей” музыкальное произведение дл€ оркестра

- ѕримите позу слушател€. » приготовьтесь после прослушивани€ ответить на вопросы.

-  ака€ это песн€?  аковы ее особенности?

- ћолодцы! Ёта песн€ вызывает желание парить как голубь мира, ћоцарт €вл€етс€ голубем мира, он смог своими произведени€ми объединить свой народ. ≈го произведени€ слушают везде.

- –еб€т, а эта музыка была народной или композиторской? (композиторской)

- ¬ам хочетс€ ее напевать? (да)

- ќна вдохновл€ет, приобщает нас к культуре других наций.

¬есь материал - смотрите документ.

—качан: 151

–°–∞–Љ–∞—П –Љ–∞—Б—И—В–∞–±–∞–љ–∞—П –і–Є—Б—В–∞–љ—Ж–Є–Њ–љ–љ–∞—П –Њ–ї–Є–Љ–њ–Є–∞–і–∞ –Њ—В –Т–Є–і–µ–Њ—Г—А–Њ–Ї–Є –≤ –Ш–љ—В–µ—А–љ–µ—В



ѕолучайте бесплатно новые уроки музыки на свой емайл

ƒобавить ваш комментарий


ƒл€ перехода на новую строку просто нажмите enter


* ¬аш комментарий по€витс€ выше всех остальных

ѕрочие материалы этого раздела:

 онспект урока по музыке на тему Ђѕалитра настроений в музыке ѕ. ». „айковскогої

”рок поможет осознать силу музыки ѕ. ».„айковского, воспевающую красоту природы, красоту, богатство и силу самой жизни.

 онспект урока музыки " рай в котором ты живЄшь"

Ќа уроке дети работают с такими пон€ти€ми как край, –осси€, –одина, знаком€тс€ с символами –оссии.

”рок музыки "ќлимпийский урок"

Ќа уроке использовалс€ cистемно-де€тельностный подход.

 онспект и презентаци€ урока по музыке " артинки с выставки"

”рок разработан с учЄтом ‘√ќ— и содержит информацию о формировании целевых установок учебной де€тельности.