Меню
Разработки
Разработки  /  Информатика  /  Уроки  /  Программа "Информатика и ИКТ" (6 класс)

Программа "Информатика и ИКТ" (6 класс)

Рабочая программа по информатике для 6 класса
26.09.2013

Описание разработки

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

Цели программы:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

 пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера, таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.;

создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов ин­формационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; само­стоятельное создание алгоритмов деятельности при реше­нии проблем творческого и поискового характера;

показать роль средств информационных и коммуникаци­онных технологий в информационной деятельности человека;

расширить спектр умений использования средств инфор­мационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответ­ствующих редакторов);  создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы;  воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объек­тами с помощью составленных для них алгоритмов;

создать условия для развития умений продуктивного взаи­модействия и сотрудничества со сверстниками и взрослы­ми: умением правильно, четко и однозначно формулировать   мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умением выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

учебник и рабочая тетрадь для учащихся; 

методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;

комплект цифровых образовательных ресурсов;

сборник занимательных задач, в котором  собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план информатика 6 класс

Весь материал - смотрите архив.

Содержимое разработки

« СОГЛАСОВАНО » «Рассмотрено» « УТВЕРЖДЕНО »

Зам. директора по УВР на МО Директор МКОУ «Рассветовская СОШ»

___________Л. В. Жаксимбаева протокол N_______ от «__»___________20___г. ___________О. В. Пономарёва

«__»___________20___г. приказ N_______ от «__»___________20___г.



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»




Рабочая программа


Предмет: Информатика и ИКТ

Класс: 6

Учитель: Мошкин А.В.










2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

Цели программы:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


Задачи программы:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера, таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов ин­формационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; само­стоятельное создание алгоритмов деятельности при реше­нии проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникаци­онных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств инфор­мационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответ­ствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объек­тами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для развития умений продуктивного взаи­модействия и сотрудничества со сверстниками и взрослы­ми: умением правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умением выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
  • учебник и рабочая тетрадь для учащихся;

  • методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;

  • комплект цифровых образовательных ресурсов;

  • сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.


Название

Класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса – 2-е изд.

6

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2009

Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса - 2-е изд.

6

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2009

Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.

6

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2009

Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».

6

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2009

Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов.

5-7

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2008

Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов.

5-7

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2009

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:
  • практических работ – 21;
  • проверочные работы – 2;
  • контрольная работа – 4;

  • творческая работа – 1 .


Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож­ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.


Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся


В 6 классе используется несколько различных форм кон­троля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольная работа на опросном листе содержит условия за­даний и предусматривает места для их выполнения. В зависи­мости от временных ресурсов и подготовленности учеников учи­тель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 6 клас­са распределены по трем уровням сложности. Важно правиль­но сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.


Тематические и итоговые контрольные работы


1

Создание текстовых документов

Тематический контроль

Разноуровневая практическая контрольная работа

2

Компьютер и информация

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

3

Структурирование и визуализация информации

Тематический контроль

Разноуровневая практическая контрольная работа

4

Человек и информация

Тематический контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

5

Создание графических изображений

Тематический контроль

Разноуровневая практическая контрольная работа

6

Алгоритмы и исполнители

Тематический контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

7

Рисунок, текстовый документ, слайд-шоу, презентация

Итоговый мини-проект

Творческая работа


Учебно-тематический план


Тема

Количество часов

Общее

Теория

Практика

1

Компьютер и информация

12

6

6

2

Человек и информация

12

6

6

3

Алгоритмы и исполнители

12

4

6


Итого:

34

16

18


Содержание учебного курса


1. Компьютер и информация

Компьютер — универсальная машина для работы с информа­цией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере, или Цифро­вые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.

Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти ком­пьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процес­сором».

Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».

Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».

Практическая работа № 5 «Маркированные списки».


2. Человек и информация

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отноше­ния между понятиями (тождество, пересечение, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Опреде­ление понятия. Классификация. Суждение как форма мыш­ления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 6 «Создаем таблицы ».

Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таб­лице».

Практическая работа № 8 «Строим диаграммы».

Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор Paint».

Практическая работа № 10 «Планируем работу в графиче­ском редакторе Paint ».

Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе Paint».

3. Элементы алгоритмизации

Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».

Исполнители вокруг нас.

Формы записи алгоритмов.

Графические исполнители в среде программирования Pascal.

Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветв­лениями. Циклические алгоритмы. Ханойская башня.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа № 13 «Часы».

Практическая работа № 14 «Времена года».

Практическая работа № 15 «Скакалочка».

Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».

Практическая работа № 18 «Знакомимся со средой про­граммирования Pascal».

Практическая работа № 19 «Исполнитель DRAW».

Практическая работа № 20 «Исполнитель LINE».

Практическая работа № 21 «Исполнитель CIRCLE».

(Курсивом отмечен дополнительный материал.)



Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ


Учащиеся должны:

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умо­заключение»;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отноше­ний между понятиями;

• различать необходимые и достаточные условия;

• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

• иметь представление об алгоритмах, приводить их при­меры;

• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

• уметь пользоваться стандартным графическим интерфей­сом компьютера;

• определять назначение файла по его расширению;

• выполнять основные операции с файлами;

• уметь применять текстовый процессор для набора, редак­тирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

• иметь представление об этических нормах работы с инфор­мационными объектами.


Перечень учебно-методических средств обучения


Литература (основная и дополнительная)


  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  5. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  6. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  8. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  11. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

  • Компьютер

  • Проектор

  • Принтер

  • Модем

  • Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.

  • Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; диктофон, микрофон.

Программные средства


Оборудование и приборы


  • Операционная система.

  • Пакет офисных приложений.

  • Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

  • Антивирусная программа.

  • Программа-архиватор.

  • Клавиатурный тренажер.

  • Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

  • Простая система управления базами данных.

  • Простая геоинформационная система.

  • Система автоматизированного проектирования.

  • Виртуальные компьютерные лаборатории.

  • Программа-переводчик.

  • Система оптического распознавания текста.

  • Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

  • Система программирования.

  • Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

  • Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

  • Программа интерактивного общения.

  • Простой редактор Wев-страниц.



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Форма

урока

Элементы содержания,

ФГОС

Требования к уровню подготовки учащихся

Параграф учебника

Д/з

Дата

Проведения

занятия

План

Факт

1

Компьютер — универсальная машина для работы с информа­цией. Техника безопасности и организация рабочего места.

1

комбинир.

Программный принцип работы компьютера. Гигиенические, эргономические и техниче­ские условия безопасной эксплуатации средств ИКТ

знать/понимать

программный принцип работы компьютера

уметь

  • сле­довать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;


§ 1.1

§ 1.1

РТ: №1, 2 стр. 3



2

Файлы и папки. Практическая работа №1. «Работаем с файлами и папками». Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.



знать/понимать

программный принцип работы компьютера

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);


§ 1.2

§ 1.2

РТ: №6 стр.5, №7 стр.6



3

Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редакторомr» Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации.

знать/понимать

  • единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

уметь

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописа­ния; использовать в тексте таблицы, изображения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 1.3 (введение)

§ 1.3

РТ: №12, 14 стр.10

№16 стр.11



4

Двоичное кодирование числовой информации. Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редактором» Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Дискретная форма представления

Единицы измерения информации

знать/понимать

  • единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

уметь

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописа­ния; использовать в тексте таблицы, изображения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 1.3 (1)

§ 1.3 (стр. 18-19)

РТ: №17, 18

стр. 12-13



5

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.

1

комбинир.


Дискретная форма представления

знать/понимать

  • единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 1.3 (1)

§ 1.3

РТ: №21

стр.14-15



6

Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст». (задание 1). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Информация, информационные объ­екты различных видов


знать/понимать

  • единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

уметь

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописа­ния; использовать в тексте таблицы, изображения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 1.3 (2)

§ 1.3 стр. 22-23

РТ: №25(3,4),



7

Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст». (задание 2). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Информация, информационные объ­екты различных видов. Дискретная форма представления

уметь

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописа­ния; использовать в тексте таблицы, изображения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 1.3 (2)


РТ:№№32-35 стр. 25-28



8

Создание документов в текстовом процессоре Практическая контрольная работа.

1

комбинир.


Создание текста посредством квалифицированного клави­атурного письма с использованием базовых средств текстовых редак­торов

уметь

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописа­ния; использовать в тексте таблицы, изображения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

Практические работы № 1 — 3

§ 1.3

найти вырезки из газет с различными видами текстов



9

Растровое кодирование графической информации

1

комбинир.


Дискретная форма представления.

Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов

уметь

  • создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осу­ществлять простейшую обработку цифровых изображений;

§ 1.3 (3)

§ 1.3 (3)

РТ: №37-39

стр.29-32



10

Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4 «Нумерованные списки». Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Дискретная форма представления.

Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов

уметь

  • создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осу­ществлять простейшую обработку цифровых изображений;

§ 1.3 (3)

§ 1.3

РТ: №40, 42*

стр. 32 - 35



11

Единицы измерения информации. Практическая работа №5 «Маркированные списки». Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Единицы измерения информации.

уметь

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

§ 1.4

§ 1.4

РТ: №43, 44

стр. 38



12

Контрольная работа. Информация и знания. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 1, 2). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Таблица как средство моделирования

уметь

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

§ 2.1

§ 2.1

РТ: №1-6

стр. 39-41



13

Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 3, 4). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Таблица как средство моделирования

уметь

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.2

§ 2.2

РТ: №7

стр.41



14

Понятие как форма мышления. Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице». Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Таблица как средство моделирования

Ввод данных в готовую таб­лицу, изменение данных, переход к графическому представлению.

уметь

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.3 (введение)

§ 2.3

РТ: №9, 10

стр. 43-44



15

Как образуются понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1, 2). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Таблица как средство моделирования Ввод данных в готовую таб­лицу, изменение данных, переход к графическому представлению.

уметь

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.3 (1)

§ 2.3 (стр.38-40)

РТ: №11 стр.45

№17 стр. 48



16

Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа.

1

комбинир.



знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и прием­ников информации

Практические работы № 4 — 8

повторить основные понятия



17

Содержание и объем понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 3, 4, 5). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Таблица как средство моделирования

Ввод данных в готовую таб­лицу, изменение данных, переход к графическому представлению.

уметь

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.2

§ 2.2

РТ: №21, 22

стр. 50-51



18

Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 1 – 3). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Геометрические и стиле­вые преобразования. Использование примитивов и шаблонов

знать/понимать

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструк­ций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного ал­горитма

уметь

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осу­ществлять простейшую обработку цифровых изображений

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.3 (3)

§ 2.3 (стр.45-48)

РТ: №23 стр. 52

№27 стр. 59-60



19

Отношения соподчинения, противоречия и противоположно­сти. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 1 – 3). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Геометрические и стиле­вые преобразования. Использование примитивов и шаблонов

знать/понимать


уметь

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осу­ществлять простейшую обработку цифровых изображений

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.3 (3)

§ 2.3 (стр. 48-50)

РТ: №26

стр.57-58

№31 стр.64



20

Определение понятия. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе Paint» (задания 1 – 3). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Геометрические и стиле­вые преобразования. Использование примитивов и шаблонов

уметь

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осу­ществлять простейшую обработку цифровых изображений

§ 2.3 (4)

§ 2.3 (стр. 51-53)

РТ: №32

стр. 64-65



21

Классификация. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе Paint» (задания 1 – 3). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Геометрические и стиле­вые преобразования. Использование примитивов и шаблонов

уметь

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осу­ществлять простейшую обработку цифровых изображений

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.3 (5)

§ 2.3 (стр. 54-55)

РТ: №29 стр.62




22

Суждение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в текстовом редакторе 1 – 3). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Ло­гические значения, операции, выражения.

Работа с фрагментами текста. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул

уметь

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописа­ния; использовать в тексте таблицы, изображения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.4

§ 2.4

РТ: №34, 35

стр. 67-72



23

Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в текстовом редакторе 4 – 6). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.


Ло­гические значения, операции, выражения.

Работа с фрагментами текста Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул

уметь

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописа­ния; использовать в тексте таблицы, изображения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изо­бражений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, про­грамм (в том числе в форме блок-схем);

§ 2.5

§ 2.5

РТ: №36-38

стр.73-74



24

Контрольная работа. Что такое алгоритм. Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему». Инструктаж по ТБ.


1

комбинир.


Алгоритм, свойства алгоритмов.

Работа с фрагментами текста

уметь

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописа­ния; использовать в тексте таблицы, изображения;

§ 3.1

§ 3.1

РТ: №1-3

стр.75-76

№6 стр. 78



25

Исполнители вокруг нас. Логическая игра «Переливашки».

1

комбинир.


Алгоритм, свойства алгоритмов

знать/понимать

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструк­ций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного ал­горитма

уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками симво­лов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объ­ектов; выполнять и строить простые алгоритмы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • проведения компьютерных экспериментов с использованием го­товых моделей объектов и процессов;

§ 3.2, 3.3

§ 3.2, 3.3

РТ: №7-10

стр. 79-80



26

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа.

1

комбинир.


Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Ло­гические значения, операции, выражения

знать/понимать

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструк­ций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного ал­горитма

Практические работы № 8, 9




27-28

Линейные алгоритмы. Практическая работа №13 «Часы». Инструктаж по ТБ.

2

комбинир.


Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Ло­гические значения, операции, выражения

знать/понимать

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструк­ций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного ал­горитма

уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками симво­лов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объ­ектов; выполнять и строить простые алгоритмы

§ 3.4 (1)

§ 3.4 (стр.73)

РТ: №27 стр. 97



§ 3.4 (стр.73)

РТ: №28 стр. 97




29-30

Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №14 «Времена года». Инструктаж по ТБ.

2

комбинир.


Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Ло­гические значения, операции, выражения

знать/понимать

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструк­ций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного ал­горитма

уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками симво­лов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объ­ектов; выполнять и строить простые алгоритмы

§ 3.4 (2)

§ 3.4 (стр.74-76)

РТ: №34, 35

стр. 102-103


§ 3.4 (стр.74-76)

РТ: №40, 42

стр. 108-109




31-32

Циклические алгоритмы. Практическая работа №15 «Скакалочка». Инструктаж по ТБ.

2

комбинир.


Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Ло­гические значения, операции, выражения

знать/понимать

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструк­ций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного ал­горитма

уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками симво­лов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объ­ектов; выполнять и строить простые алгоритмы

§ 3.4 (3)

§ 3.4 (стр.74-76)

РТ: №44

стр. 110-112


§ 3.4 (стр.74-76)

РТ: №45, 46

стр. 113-114




33

Контрольная работа. Систематизация информации. Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками» (часть 2). Инструктаж по ТБ.

1

комбинир.




§ 1.2

составить кроссворд



34

Итоговый мини-проект. Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу». Инструктаж по ТБ.

2

комбинир.











-75%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель математики и информатики

Продолжительность 600 или 1000 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
17800 руб.
от 4450 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Программа "Информатика и ИКТ" (6 класс) (0.24 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт