Зам. директора по УВР на МО Директор МКОУ «Рассветовская СОШ»
___________Л. В. Жаксимбаева протокол N_______ от «__»___________20___г. ___________О. В. Пономарёва
«__»___________20___г. приказ N_______ от «__»___________20___г.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»
Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.
В 6 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 6 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».
Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором».
Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».
Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».
Практическая работа № 5 «Маркированные списки».
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, пересечение, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.
Практическая работа № 6 «Создаем таблицы ».
Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».
Практическая работа № 8 «Строим диаграммы».
Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор Paint».
Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе Paint ».
Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе Paint».
Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Циклические алгоритмы. Ханойская башня.
Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».
Практическая работа № 13 «Часы».
Практическая работа № 14 «Времена года».
Практическая работа № 15 «Скакалочка».
Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».
Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока Форма урока | Элементы содержания, ФГОС | Требования к уровню подготовки учащихся | Параграф учебника | Д/з | Дата Проведения занятия |
План | Факт |
1 | Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | комбинир. | Программный принцип работы компьютера. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ | знать/понимать программный принцип работы компьютера уметь | § 1.1 | § 1.1 РТ: №1, 2 стр. 3 | | |
2 | Файлы и папки. Практическая работа №1. «Работаем с файлами и папками». Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | | знать/понимать программный принцип работы компьютера использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 1.2 | § 1.2 РТ: №6 стр.5, №7 стр.6 | | |
3 | Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редакторомr» Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. | знать/понимать уметь структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 1.3 (введение) | § 1.3 РТ: №12, 14 стр.10 №16 стр.11 | | |
4 | Двоичное кодирование числовой информации. Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редактором» Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Дискретная форма представления Единицы измерения информации | знать/понимать уметь структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 1.3 (1) | § 1.3 (стр. 18-19) РТ: №17, 18 стр. 12-13 | | |
5 | Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. | 1 | комбинир. | Дискретная форма представления | знать/понимать использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 1.3 (1) | § 1.3 РТ: №21 стр.14-15 | | |
6 | Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст». (задание 1). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Информация, информационные объекты различных видов | знать/понимать уметь структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 1.3 (2) | § 1.3 стр. 22-23 РТ: №25(3,4), | | |
7 | Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст». (задание 2). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Информация, информационные объекты различных видов. Дискретная форма представления | уметь структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 1.3 (2) | РТ:№№32-35 стр. 25-28 | | |
8 | Создание документов в текстовом процессоре Практическая контрольная работа. | 1 | комбинир. | Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов | уметь структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | Практические работы № 1 — 3 | § 1.3 найти вырезки из газет с различными видами текстов | | |
9 | Растровое кодирование графической информации | 1 | комбинир. | Дискретная форма представления. Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов | уметь создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений; | § 1.3 (3) | § 1.3 (3) РТ: №37-39 стр.29-32 | | |
10 | Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4 «Нумерованные списки». Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Дискретная форма представления. Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов | уметь создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений; | § 1.3 (3) | § 1.3 РТ: №40, 42* стр. 32 - 35 | | |
11 | Единицы измерения информации. Практическая работа №5 «Маркированные списки». Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Единицы измерения информации. | уметь создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; | § 1.4 | § 1.4 РТ: №43, 44 стр. 38 | | |
12 | Контрольная работа. Информация и знания. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 1, 2). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Таблица как средство моделирования | уметь создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; | § 2.1 | § 2.1 РТ: №1-6 стр. 39-41 | | |
13 | Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 3, 4). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Таблица как средство моделирования | уметь создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.2 | § 2.2 РТ: №7 стр.41 | | |
14 | Понятие как форма мышления. Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице». Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Таблица как средство моделирования Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. | уметь создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.3 (введение) | § 2.3 РТ: №9, 10 стр. 43-44 | | |
15 | Как образуются понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1, 2). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Таблица как средство моделирования Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. | уметь создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.3 (1) | § 2.3 (стр.38-40) РТ: №11 стр.45 №17 стр. 48 | | |
16 | Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа. | 1 | комбинир. | | знать/понимать виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации | Практические работы № 4 — 8 | повторить основные понятия | | |
17 | Содержание и объем понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 3, 4, 5). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Таблица как средство моделирования Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. | уметь создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.2 | § 2.2 РТ: №21, 22 стр. 50-51 | | |
18 | Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 1 – 3). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов | знать/понимать основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма уметь создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.3 (3) | § 2.3 (стр.45-48) РТ: №23 стр. 52 №27 стр. 59-60 | | |
19 | Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 1 – 3). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов | знать/понимать уметь создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.3 (3) | § 2.3 (стр. 48-50) РТ: №26 стр.57-58 №31 стр.64 | | |
20 | Определение понятия. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе Paint» (задания 1 – 3). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов | уметь создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений | § 2.3 (4) | § 2.3 (стр. 51-53) РТ: №32 стр. 64-65 | | |
21 | Классификация. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе Paint» (задания 1 – 3). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов | уметь создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.3 (5) | § 2.3 (стр. 54-55) РТ: №29 стр.62 | | |
22 | Суждение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в текстовом редакторе 1 – 3). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Логические значения, операции, выражения. Работа с фрагментами текста. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул | уметь структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.4 | § 2.4 РТ: №34, 35 стр. 67-72 | | |
23 | Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в текстовом редакторе 4 – 6). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Логические значения, операции, выражения. Работа с фрагментами текста Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул | уметь структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 2.5 | § 2.5 РТ: №36-38 стр.73-74 | | |
24 | Контрольная работа. Что такое алгоритм. Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему». Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | Алгоритм, свойства алгоритмов. Работа с фрагментами текста | уметь структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; | § 3.1 | § 3.1 РТ: №1-3 стр.75-76 №6 стр. 78 | | |
25 | Исполнители вокруг нас. Логическая игра «Переливашки». | 1 | комбинир. | Алгоритм, свойства алгоритмов | знать/понимать основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма уметь выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | § 3.2, 3.3 | § 3.2, 3.3 РТ: №7-10 стр. 79-80 | | |
26 | Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа. | 1 | комбинир. | Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения | знать/понимать основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма | Практические работы № 8, 9 | | | |
27-28 | Линейные алгоритмы. Практическая работа №13 «Часы». Инструктаж по ТБ. | 2 | комбинир. | Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения | знать/понимать основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма уметь выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы | § 3.4 (1) | § 3.4 (стр.73) РТ: №27 стр. 97 § 3.4 (стр.73) РТ: №28 стр. 97 | | |
29-30 | Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №14 «Времена года». Инструктаж по ТБ. | 2 | комбинир. | Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения | знать/понимать основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма уметь выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы | § 3.4 (2) | § 3.4 (стр.74-76) РТ: №34, 35 стр. 102-103 § 3.4 (стр.74-76) РТ: №40, 42 стр. 108-109 | | |
31-32 | Циклические алгоритмы. Практическая работа №15 «Скакалочка». Инструктаж по ТБ. | 2 | комбинир. | Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения | знать/понимать основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма уметь выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы | § 3.4 (3) | § 3.4 (стр.74-76) РТ: №44 стр. 110-112 § 3.4 (стр.74-76) РТ: №45, 46 стр. 113-114 | | |
33 | Контрольная работа. Систематизация информации. Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками» (часть 2). Инструктаж по ТБ. | 1 | комбинир. | | | § 1.2 | составить кроссворд | | |
34 | Итоговый мини-проект. Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу». Инструктаж по ТБ. | 2 | комбинир. | | | | | | |