Рабочая программа по литературе (11 класс)

СОДЕРЖАНИЕ

Кол-во часов

1.

И. А. Бунин

4

2.

А. И. Куприн

2

3.

М. Горький

6

4.

Серебряный век русской поэзии

8

5.

А. А. Блок

7

6.

В. Маяковский

5

7.

С. Есенин

5

8.

А. Ахматова

5

9.

М. Цветаева

2

10.

О. Э. Мандельштам

2

11.

М. Булгаков

6

12.

Б. Пастернак

4

13.

А. Платонов

2

14.

М. Шолохов

6

15.

А. Твардовский

2

16.

А Солженицын

2

17.

В Шаламов

2

18.

В. Шукшин

1

19.

В. Быков

1

20.

В. Распутин

1

21.

Современная поэзия

1

22.

Авторская песня

1

23.

Драматургия

1

24.

Зарубежная литература

5

№

п/п

Дата

Тема и тип урока

( страницы )

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС )

Понятие

Предметные

результаты

У У Д

Личностные

результаты

(не оцениваются)

2

3

4

5

6

7

8

1

Русская литература XX в. в контексте мировой куль­туры. Основные темы и проблемы.

Домашнее задание: учить положения лекции

Цель: познакомить с основными темами и проблемами русской литературы XX века.

Тема, проблема

Знать основные темы и проблемы русской литерату­ры XX в.

Уметь соот­носить процесс развития рус­ской литерату­ры с литерату­рой других стран, с миро­вой культурой

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. соот­носить процесс развития рус­ской литерату­ры с литерату­рой других стран, с миро­вой культурой

Коммуникативные:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

умение слышать и понимать

Формируется поло -жительное отноше -ние к школе и учеб- ной деятельности, интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения;

формируется также внутренняя позиция ученика на уровне представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я»

как гражданина
России. Ориентация на успех

2

Литературный процесс ру­бежа веков - конца Х1Х-начала XX. Новаторство ли­тературы начала XX в.

Домашнее задание: учить положения лекции, уч.стр.4-26

Цель: познакомить с основными закономерностями развития литературного процесса рубежа веков.

Серебряный век, модернизм, декаданс

Знать основные закономерности развития литера­турного процесса рубежа веков

Уметь соот­носить процесс развития лите­ратуры с обще­ственной жиз­нью и культурой

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, использовать аналитический приём в решении поставленной задачи., умение слышать и понимать

соот­носить процесс развития лите­ратуры с обще­ственной жиз­нью и культурой

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно исполь зовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно- этического оценивания

Ориентация на успех, знание моральных норм

3

И. А. Бунин. Жизнь и твор­чество. Лирика Бунина. Основные мотивы. Точ­ность передачи чувств и настроений.

Домашнее задание: читать «Господин из Сан-Франциско», подумать. Почему у героя нет имени

Тематика, строфика, лирика

Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Видеть тонкость передачи чувств и настроений

уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать , что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи

уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

уметь формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируются интерес к учебному материалу; оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

4

И. А. Бунин. « Господин из Сан-Франциско». Сюжет, композиция, проблематика, смысл названия, символи­ка. Система образов. Домашнее задание: читать «Легкое дыхание», особенности сюжета и композиции

Цель: раскрыть философское содержание рассказа; понять авторскую позицию

Рассказ. Психологизм пейзажа

Лиризм прозы, мо-тив

Знать о своеобразии лирического повествова-ния в прозе Бунина, о мотиве увядания и за-пустения дворянских гнезд, философском со-держании рассказа; уметь аналитически чи-тать текст, разбираясь в авторской позиции

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала

научатся понимать выделенные учите лем ориентиры действия в учебном материале; следить за последовательностью производимых действий, составляющих основу осваи- ваемой деятельности; полу -чит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем , товарищами.

Познавательные:

научатся осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним стро -ить ответ в устной форме; использовать под руковод -ством учителя и самостоя -тельно приёмы изучающего чтения, аналитически читать текст, разбираясь в авторской позиции

Коммуникативные: научатся допус кать существование различ ных точек зрения; договари ваться, приходить к общему решению; адекватно использовать средства устного общения.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

5

Рассказы И.А. Бунина о любви

Домашнее задание: читать «Чистый понедельник», сообщения о собственных именах в рассказе

Цель: раскрыть красоту, искренность и естественность любовных чувств героев рассказа

Лиризм прозы, мо-тив

Знать о своеобразии рассказов, новизне в изо-бражении психологического состояния человека; уметь обсуждать прочитанное, видеть неоднозначность трактовок рассказов

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

уметь обсуждать прочитанное, видеть неоднозначность трактовок рассказов;

анализировать изучаемые объекты с выделением их отличительных признаков; проводить сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания; задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

6

Тема любви в рассказе И.Бунина «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя

Домашнее задание: учебник стр.28-53 вопрос 2

Лиризм прозы

Знать своеобразие художественной манеры Бунина в раскрытии темы любви

Уметь вести диалог, дискуссию

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации,; на основе анализа особенностей жанра изучаемых объ- ектов, выделять их отличи -тельные признаки; понима -ние вопроса, в соответствии с ним построение ответа. Коммуникативные: Умение вести диалог, дискуссию , допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; адекватно использовать средства устного общения.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

7

Психологизм и особенности внешней изобразительности бунинской прозы (на примере рассказа «Холодная осень»)

Домашнее задание: письменно – «Холодная осень» - рассказ отчаяния или надежды?, читать «Олесю» Куприна

Психологизм

Уметь составлять развернутую харак­теристику героя; определять роль художественной детали

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной зада -чей и условиями её реализа -ции.

Познавательные: Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и форму­лировать собствен­ные ценностные ориентиры

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

наличие познавательных интересов

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

8

А. И. Куприн. Изображение мира природы и человека в повести «Олеся»

Домашнее задание: читать «Гранатовый браслет», очертить круг проблем

Цель: раскрыть идею и художественные особенности повести «Олеся»

Идея

Знать о творческом пути Куприна в сопостав-лении с творчеством Бунина; о мастерстве Ку

прина в изображении мира человеческих чувств; о роли детали в рассказе;

уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации планировать поиск информации; Познавательные:

анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной вы разительности

выделять информацию, уметь передавать содержание текста, структурировать знания

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для переда чи своего впечатления.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

9

Проблематика и поэтика рассказа А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

Домашнее задание: символика повести

Цель: Показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств, роль детали в рассказе

символика произведения, деталь

Сюжет, фабула, эпическое произведение

Знать о спорах героев об истинной, бескорыст

ной любви; об утверждении любви как высшей ценности; о трагизме решения любовной темы в повести; о символическом смысле художественных деталей, о поэтическом изображении природы; о мастерстве психологическо

го анализа; о роли эпиграфа в повести, смысле финала; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: определять основную и второстепенную информацию, использовать цитаты для доказательства своих мыслей, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; Коммуникативные: готовить план выступления на основе заданной цели; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выра -ботке общего решения в совместной деятельности

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

10

А. И. Куприн. « Гранатовый браслет» - трагическая история любви «маленького человека». Домашнее сочинение по произведениям Куприна и Бунина.

Домашнее задание: учебник стр.57-71, подготовить слово о Горьком

Цель: проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли будущего сочинения, составление плана

Жанры произведе-ний, мастерство пи

сателей

Знать содержание произведений И. Бунина и А. Куприна; особенности рассуждения как ти-па речи; уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с за-данной темой, составлять тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, аргументированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочине-ния, сформулировать вывод, соответствую-щий теме и содержанию сочинения-рассужде-ния; уметь составлять письменное высказыва-ние по определенной теме

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

11

М. Горький. Жизнь и творчество. Проблема смысла жизни в рассказе «Старуха Изергиль».

Домашнее задание: расположить части рассказа на схеме, мотивировать выбор

Цель: познакомить учеников с вехами биографии и творчества Горького, показать особенности романтизма Горького

Композиция

Знать биографию писателя.

Уметь видеть об­становку действия и мысленно рисо­вать портрет героя

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Познавательные: умение слышать и понимать, организация диалога,; осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из разных источников,

Умение выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Умение видеть об­становку действия и мысленно рисо­вать портрет героя

Использование знаково- символических средств для решения задачи

Умение сравнивать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи , построение рассуждения, обобщение

Коммуникативные: умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ориентация на успех, знание моральных норм

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

12

М. Горький. Особенности композиции в рассказе «Старуха Изергиль».

Домашнее задание: прочитать 1 действие пьесы «На дне», анализ афиши и ремарок

Знать биографию писателя.

Уметь видеть об­становку действия и мысленно рисо­вать портрет героя

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

13

Пьеса «На дне». Философская проблематика пьесы.

Домашнее задание: выписать реплики Сатина и Луки

Цель: обозначить проблематику пьесы, показать новаторство Горького; определить составляющие жанра и конфликта в пьесе

Жанр пьесы

Конфликт

Авторская позиция

Знать историю создания произве­дения, жанровое своеобразие, про­блематику

Уметь проследить развитие конфлик­та в драме

Уметь оценивать игру актера в от­дельной сцене

Уметь анализиро­вать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: Уметь проследить развитие конфлик­та в драме

Уметь оценивать игру актера в от­дельной сцене

Уметь анализиро­вать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения

участвовать в аналитической беседе, соотносить изучен -ные понятия с примерами.

анализ с целью выделения основных признаков, построение логической цепи доказательств, выбор оснований и критериев для сравнения,

умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы, подведение под понятие, выведение следствий

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание в устной и письменной форме , в том числе и творческого характера, владеть диалогической формой речи

наличие познавательных интересов, учебных мотивов;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

гуманистическое сознание

14

Три правды в пьесе «На дне»

Домашнее задание: анализ образа Луки

Цель: выявить позиции герое пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде

15

Смысл названия пьесы

Домашнее задание: анализ финала

Цель : определить смысл названия пьесы

16

Проблема гуманизма в пьесе

Домашнее задание: подготовиться к сочинению

Цель: проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли будущего сочинения, составление плана

выявить степень ус­воения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочине­ния

17

Русский символизм и его истоки

Домашнее задание: учить положения лекции

Цель: расширить представ­ления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения по­эзии

Серебряный век, модернизм, декаданс, символизм

Знать основные закономерности развития литера­турного процесса рубежа веков

Уметь соот­носить процесс развития лите­ратуры с обще­ственной жиз­нью и культурой

Уметь конспектировать лекцию учителя

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Уметь соот­носить процесс развития лите­ратуры с обще­ственной жиз­нью и культурой

Уметь конспектировать лекцию учителя

Коммуникативные: формировать готовность слушать учителя

Умение слышать и понимать

изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

18

Брюсов как основоположник русского символизма.

Домашнее задание: анализ стихотворения (на выбор)

Цель: расширить представ­ления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения по­эзии

Серебряный век

Литературные течения

Символизм

Акмеизм

Футуризм

Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать

Регулятивные: формулиро- вать и удержи ать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

19

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Лирика поэтов-символистов

Домашнее задание стр.128-148, знать определения

Цель: расширить представ­ления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения по­эзии русского модернизма

Серебряный век

Литературные течения

Символизм

Акмеизм

Футуризм и т.д.

Знать литератур­ные течения рус­ской поэзии конца Х1Х-начала XX вв

Уметь соотносить процесс развития литературы с об­щественной жиз­нью и развитием культуры в целом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно- го результата.

Познавательные:

Умение соотносить процесс развития литературы с об­щественной жиз­нью и развитием культуры в целом,

умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Ориентация на успех, знание моральных норм,;

изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

20

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма

Домашнее задание: знать положения теории

Цель: дать понятие об акмеизме, выделить основные черты его поэтики, дать краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов

Акмеизм

Адамизм

Знать основные положения симво­лизма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения-рассуждения в устной форме, в том числе творческого и исследова -тельского характера.

Уметь анализировать с целью выделения основных признаков

Умение подводить под понятие, выделять следствия

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в прцессе коллективной деятельности.

Ориентация на успех, знание моральных норм,;

изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

21

Акмеизм. Жизненный и творческий путь Н. С. Гу­милева.

Домашнее задание: стр.254-269, слово по поэте

Цель: дать понятие об акме­изме как литературно-худо­жественном направлении; познакомить с личностью и творчеством Н. С. Гумилева

Акмеизм

Знать основные положения симво­лизма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию,

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

22

Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гу­милева.

Домашнее задание: анализ стихотворения (на выбор)

Цель: дать понятие об акме­изме как литературно-худо­жественном направлении; познакомить с личностью и творчеством Н. С. Гумилева

Литературное направление

Акмеизм

Поэтика лирики

Знать основные положения акме­изма как литера­турного направле­ния,основные факты биографии поэта.

Уметь: находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

23

Футуризм. Жизнь и твор­чество И. Северянина.

Домашнее задание: стр.238-240, сообщение

Цель: дать понятие о футу­ризме как литературно-художественном направле­нии; познакомить с жизнью и творчеством И. Северянина.

Литературное направление

Футуризм

Кубофутуризм

Эгофутуризм

Знать основные положения футу­ризма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообще­нием

Уметь постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Познавательные: использовать поиск необхо -димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.

Уметь выступать с устным сообще­нием

Уметь постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне

Коммуникативные: выстраивать устное выска зывание, аргументировать свою точку зрения.

изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

24

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Основные моти­вы лирики.

Домашнее задание: стр.171-180, инд. сообщения

Цель: познакомить с лично­стью поэта, атмосферой, в которой вырос А. А. Блок, с центральными циклами сти­хотворений; определить ос­новные мотивы лирики

Младосимволисты

Знать об атмосфере, в которой вырос Блок, о литературных и философских пристрастиях юного поэта; о том, как факты личной биографии отражаются в его поэзии; об особенносях поэтики первой книги – "Стихов о Прекрасной Даме", о музыкальности его стихотворений;

Знать характери­стику центральных циклов и про­граммных стихо­творений уметь конспектировать лекцию учителя

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний

уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении

Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели.

Осознавать себя гражданином России;

объяснять , что связывает граждани- на с историей, культурой, судьбой народа России

25

Тема любви в лирики А.Блока

Домашнее задание: анализ лексики указанных стихотворений

Цель: помочь учащимся научиться самостоятельно анализировать лирическое произведение, разобраться в символике красок, образов

Лирический герой, тропы

Знать: содержание стихотворений, посвящённых теме любви, их идейно-тематическое содержание

Уметь анализировать, видеть роль изобразительно-выразительных средств

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

Составление плана, определение основной и второстепенной информации;

Умение анализировать поэтический текст , видеть роль изобразительно-выразительных средств

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

наличие познавательных интересов

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

26

Анализ стихотворения А.Блока «Незнакомка».

Домашнее задание: стр.185-190, наизусть

Цель: Показать, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов; раскрыть особенности стихотворения "Не-знакомка

Лирический герой, тропы

Знать о том, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов; об особенностях стихотворения "Не-знакомка",о соотношении идеала и действительности в лирике Блока; способы перерботки текста, его построение; понимать идейно-художественное своеобразие стихотворе-ния; уметь разъяснять смысл текста; соотно-сить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-пере-живание;

уметь редактировать текст, конспек-тировать лекцию учителя; анализировать поэ-тический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

Составление плана, определение основной и второстепенной информации;

Умение анализировать поэтический текст , видеть роль изобразительно-выразительных средств

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Ориентация на успех, наличие познавательных интересов

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

27

Россия – центральная тема поэзии Блока.

Домашнее задание: стр.190-197, наиз. «Родина»

Цель: показать, каким видел поэт настоящее, прошлое и будущее России

Лирический цикл, велибр

Знать о теме города в творчестве Блока, об об

разах "страшного мира", о теме Родины и ос-новном пафосе патриотических стихотворений, теме исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Ски-фы";

Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Умение передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении;

Умение строить монологическое высказывние

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию,

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Осознавать себя гражданином России;

объяснять , что связывает граждани- на с историей, культурой, судьбой народа России

28

Поэма «Двенадцать». Ис­тория создания. Сюжет, композиция, герои. Символические образы.

Домашнее задание: сделать пояснения к схеме

Цель: раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы

Поэма, авторская позиция, символи-ческое в поэме

Сюжет, композиция

Знать о полемическом характере поэмы; об ис

тории создания поэмы, авторском опыте осмы

сления событий революции, о соотношении конкретно-исторического и условно-символи-ческого планов в поэме, сюжете поэмы, ее героях, о своеобразии композиции, строфике, интонациях, ритмах поэмы, ее основных символах; об образе Христа и многозначности финала поэмы; авторской позиции и способах ее выражения в поэме; Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывние

изучение художественных произведений в контексте исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

29

Художественные и идейно-нравственные аспекты крестьянской поэзии. Творчество Н.Клюева

Домашнее задание: слово о Есенине, презентация

Цель: дать понятие о новокрестьянской поэзии, показать ее духовные и поэтические истоки;

Обзорно рассмотреть творчество Клюева

Новокрестьянская поэзия

Знать основные факты биографии и творческого пути

Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Обработка информации, в том числе с помощью ИКТ

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию,

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Изучение художественных произведений в контексте исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

30

«Родился я с песнями». Жизнь и творчество С. Есенина

Домашнее задание: стр.419-429

Цель: познакомить учеников с особенностями творческого метода поэта; показать народность творчества С.А. Есенина

Имажинизм

Знать основные факты жизни и творчества С. Есенина; об особенностях творческого метода поэта; о народности его творчества;

уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний

уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

уметь обрабатывать информацию, в том числе с помощью ИКТ

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, Ведение дискуссии, умение слышать и понимать

Воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

31

Лики Родины в поэзии С. А. Есенина.

Домашнее задание: стр.426-433

Цветопись, звукопись

Знать о традициях А.С. Пушкина и А.В. Коль-цова в есенинской лирике, теме родины в поэзии Есенина, теме быстротечности человеческого бытия в лирике поэта;

уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содер-жания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание

Осознавать себя гражданином России;

объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

32

Любовная лирика С. А. Есе­нина.

Домашнее задание: прочитать поэму «Анну Снегину

Цель: познакомить учащих­ся с любовной лирикой по­эта; показать динамику ее развития.

Фольклоризм

Знать об особенностях любовной лирики поэта, о цветописи, сквозных образах лирики Есенина, народно-песенной основе, музыкальности лирики Есенина;

уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Познавательные:

Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,

смысловое чтение

построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, умение формулировать собственное мнение и позицию

умение слышать и понимать, организация диалога

Ориентация на успех, наличие познавательных интересов

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

33

С. А. Есенин. «Анна Снегина». Проблематика. Своеобразие композиции и система образов.

Домашнее задание: анализ стихотворения (на выбор)

Цель: показать, что "Анна Снегина" – одно из вы

дающихся произведений русской литературы

Поэма, эпос, лирика

Знать о том, что "Анна Снегина" – одно из вы

дающихся произведений русской литературы;

уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Создание устных высказываний, информационно-смысловой анализ текстов.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала;

оценка, коррекция, самоконтроль

Познавательные: информационно-смысловой анализ текстов;

Умение конспектировать лекцию учителя

Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,

смысловое чтение

построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, умение формулировать собственное мнение и позицию

умение слышать и понимать, ведение дискуссии

Ориентация на успех, наличие познавательных интересов

Знание межличностных отношений

34

Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»

Домашнее задание: стр.341-366

Цель: показать проблематику цикла, познакомить со своеобразием композиции и системой образов

Знать проблематику. Своеобразие композиции и система образов

Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала;

Познавательные: информационно-смысловой анализ текстов;

Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,

смысловое чтение

Умение находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, умение формулировать собственное мнение и позицию

умение слышать и понимать

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

35

Литературный процесс 20-х годов 20 века

Домашнее задание: стр.375-386

Цель: познакомить с особенностями литературного процесса, литературными группами

Орнаментальная проза

Антиутопия

Утопия и антиутопия в художественной литературе

Знать об особенностях литературного процесса, о лит. группах.

Уметь конспектировать лекцию учителя.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, использовать аналитический приём в решении поставленной задачи;

Определять основную и второстепенную информацию

Уметь конспектировать лекцию учителя

соот­носить процесс развития лите­ратуры с обще­ственной жиз­нью и культурой;

смысловое чтение

Коммуникативные: умение слышать и понимать

формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно- этического оценивания

Ориентация на успех

36

Обзор русской литературы 20-х годов

Домашнее задание: стр.366-375

Цель: дать обзор литературы 20-х годов

37

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов

Домашнее задание: стр.378-386

Цель: познакомить с идейно-художественными позициями русских писателей в освещении революции и Гражданской войны, особенностями художественных методов;

Показать трагизм

восприятия революционных событий;

Знать идейно-художественные позиции русских писателей в освещении революции и Гражданской войны, особенности художественных методов; понимать идейный смысл произведений, своеобразие интонаций; трагизм восприятия революционных событий;

уметь строить сообщение на определенную тему; создавать историко-культурный и биографический комментарий творчества отдельного писателя

Уметь конспектировать лекцию учителя

38

Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи

Домашнее задание: стр.386-396

Цель: познакомить с особенностями поэзии 20-х годов

39

Встреча с В. Маяковским. Художественный мир ранней лирики Маяковского. Пафос революционного переустройства мира

.

Домашнее задание: стр.390-396

Цель: пробудить желание глубже познакомиться с личностью поэта.

Футуризм, кубофутуризм

Строфика и графика стиха

Знать основные факты жизни и творчества по-эта; раннее творчество Маяковского, о его но

ваторском характере (ритмика, рифма, нео-логизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфи

ки и графики стиха); уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний

уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности;

Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, Ведение дискуссии, умение слышать и понимать

Формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно- этического оценивания

Ориентация на успех

40

Стихи В. В. Маяковского о любви.

Домашнее задание: стр.405-410

Цель: познакомить учащих­ся с лирикой В. В. Маяковского, ее худо­жественным своеобразием

Лирический герой, тропы

Знать особенности лирики поэта.

Уметь определять смену чувств лири­ческого героя в сти­хотворениях Мая­ковского о;

уметь разъяснять смысл текста; соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-переживание; уметь редактировать текст, конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной вы-разительности

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные:

Умение конспектировать лекцию учителя

Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,

Умение редактировать текст,

смысловое чтение

построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Мотивация учебной деятельности.

Ориентация на успех, наличие познавательных интересов

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

41

Сатира Маяковского. «Прозаседавшиеся»

Домашнее задание: стр.396-405

Цель: показать, что является объектом сатиры Маяковского

Сатира

Знать о Маяковском и футуризме, о духе бун-тарства в ранней лирике, о сатирических образах в его творчестве; уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Уметь вести диалог, дискуссию

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Оценка, коррекция, самоконтроль

Познавательные:

Умение конспектировать лекцию учителя

Умение анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,

смысловое чтение

построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Уметь вести дискуссию, уметь слышать и понимать,

Мотивация учебной деятельности;

наличие познавательных интересов

42

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского

Домашнее задание: наизусть

Цель: познакомить с темой

поэта и поэзии, со своеобразием осмысления проблемы художника и времени

Неологизмы, гипер

боличность

Знать о теме поэта и поэзии, об осмыслении проблемы художника и времени, о сатириче-ских образах в творчестве Маяковского; уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия;

оценка, коррекция, самоконтроль

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста;

уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, уметь слышать и понимать, вести дискуссию

Формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно- этического оценивания

43

Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. РАПП и др. группы.

Домашнее задание: стр.3-27

Цель: познакомить с осбенностями литературы 30-х годов, сложностью творческих поисков и писательских судеб

Знать об особенностях литературного процесса, о лит. группах.

Уметь: конспектировать лекцию учителя

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Оценка, коррекция, самоконтроль

Познавательные:

Умение конспектировать лекцию учителя

смысловое чтение,

выделение информации

построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Уметь вести дискуссию, уметь слышать и понимать

Осознавать себя гражданином России;

объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России

44

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Судьбы людей в революции. Образ Дома в романе "Белая гвардия"

Домашнее задание: стр.103-119

Цель: познакомить с основными фактами биографии писателя, сложной судьбой его произведений

Типы романа.

Многоплановость, разноуровневость повествования

Знать основные факты биографии писателя, о сложной судьбе его произведений;

Знать о нравственных уроках Булгакова, о главных ценностях, о которых говорит писа-тель, об образе Дома, семейного очага в бур-ном водовороте исторических событий, социальных потрясениях;

уметь конспектировать лекцию учителя

Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках

уметь анализировать ху-дожественный текст с точки зрения содер-жания и средств художественной вырази-тельности

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные:

Умение конспектировать лекцию учителя,

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

смысловое чтение текста;

умение анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию

Положительное отношение к познавательной деятельности;

Изучение художественных произведений в контексте исторического прошлого России

воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;

45

История создания и публикации романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Домашнее задание: стр.103-119, образ Маргариты

Цель: познакомить с историей создания романа.

Композиция, проб-лематика

Эпиграф, реальность, фантастика

Жанр, композиция, символизм, сатира

Знать о значении романа, его судьбе; об осо-бенностях жанра и композиции, проблематике, многомерности исторического пространства в романе, системе образов: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бы-тового; )проблеме выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смут;

Знать о нравственных уроках Булгакова, о главных ценностях, о которых говорит писа-тель;

уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать ключевые эпизоды романа, раскрывая эпическую широту, сатирическое начало.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала

умение удерживать учебную задачу;

Познавательные: уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст;

смысловое чтение, выделение информации, структурирование материала, обработка информации; построение рассуждения

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Умение слышать и понимать, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей;

возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно- этического оценивания

46

Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Изображение любви как высшей духовной ценности. Образ Маргариты. Проблема творчества и судьбы художника.

Домашнее задание:

Цель: рассказать об особенностях жанра романа и о композиции,

о проблематике, многомерности исторического пространства в романе,

о нравственных уроках Булгакова, о главных ценностях, о которых говорит писатель.

47

Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Образы Воланда и его свиты

Домашнее задание вопрос 5 стр.133

48

Сатирическое изображение московского общества в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита». Подготовка к домашнему сочинению.

Домашнее задание: написание сочинения

Цель: проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли будущего сочинения, составление плана;

выявить степень ус­воения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочине­ния

Мастерство писателя

Знать содержание романа «Мастер и Маргарита»; особенности рассуждения как типа речи; уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с за-данной темой, составлять тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, аргументированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочине-ния, сформулировать вывод, соответствую-щий теме и содержанию сочинения-рассужде-ния; уметь составлять письменное высказыва-ние по определенной теме

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность дейст -вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять планирование своей работы.

Оценка, коррекция, самоконтроль.

Познавательные: использовать поиск необхо -димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно сти;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

49

Зачетная работа

Домашнее задание: стр.167-176, проблемы повести «Котлован»

Цель: выявить степень ус­воения материала

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности;. умение удерживать учебную задачу

Оценка, коррекция, самоконтроль.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на успех

50

А.П. Платонов. Жизнь и творчество

Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован».

Домашнее задание: анализ эпизода

Цель: познакомить с основными фактами жизни и творчества писателя; рассказать об актуальности и вневременной ценности повести "Котлован

о самобытности языка и стиля писателя;

Индивидуальный стиль, авторские не

ологизмы

Знать основные факты жизни и творчества писателя, об актуальности и вневременной ценности повести "Котлован", о традициях Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова, высоком пафосе и острой сатире в произведении, об утопических идеях "общей жизни" как основе сюжета повести; о "непростых" и про

стых героях Платонова; теме смерти в повести; о самобытности языка и стиля писателя;

уметь анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной вырази-тельности

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; Проведение информационно-смыслового анализа текста

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

умение слышать и понимать, организация диалога

Ориентация на успех, знание моральных норм

оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

51

Пространство и время в повести. Метафоричность художественного мышления.

Домашнее задание: инд сообщения об Ахматовой, презентация

Цель: раскрыть философский, обобщающий смысл категорий пространства и времени в повести, значение метафоричности, рассказать об образах-символах для понимания художественного замысла Платонова

Метафоричность, пространство и время в произведении

Знать о философском, обобщающем смысле категорий пространства и времени в повести, о значении метафоричности, образах-символах для понимания художественного замысла Платонова; уметь анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Проведение информационно-смыслового анализа текста.

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; Проведение информационно-смыслового анализа текста; передача, интерпретация информации, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Ориентация на успех, знание моральных норм

оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

52

Жизнь и творчество Анны Ахматовой. Основные мотивы лирики.

Домашнее задание: прочитать «Реквием

Цель: Рассказать личности и судьбе поэтессы, о мотивах и настроениях ее ранней лирики; об отражении в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, о теме любви и искусства, о разговорности интонации и музыкаль-ности ахматовского

Акмеизм

Сюжетность лирики

Знать о личности и судьбе поэтессы, о моти-вах и настроениях ее ранней лирики; об отра-жении в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, о теме любви и искусства, о разговорности интонации и музыкаль-ности ахматовского стиха; уметь конспекти-ровать лекцию учителя, анализировать поэти-ческий текст

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

смысловое чтение

Проведение информационно-смыслового анализа текста; передача, интерпретация информации, в том числе с помощью ИКТ;

уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении;

Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентация на успех, знание моральных норм

оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

53

Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием».

Домашнее задание: анализ стихотворений

Цель: рассказать, как история страны преломляется и отражается в творчестве Ахматовой;

Раскрыть особенности жанра и композиции поэмы, роли эпиграфа, посвящения и эпилога

Реквием, библейские мотивы, эпическое обобщение, трагическое звучание

Знать о том, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве, об истории создания и публикации поэмы, о смысле названия поэмы, отраже

нии в ней личной трагедии и народного горя, библейских мотивах и образах в поэме, о победе исторической памяти над забвением как основном пафосе "Реквиема"; об особенностях жанра и композиции поэмы, роли эпиграфа, посвящения и эпилога; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; оценка, коррекция, самоконтроль

Познавательные:

Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Умение передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении;

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию, ведение дискуссии,

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

54

Судьба России и судьба поэта в лирике А.Ахматовой

Домашнее задание: подготовиться к зачетной работе

Цель: Раскрыть неразрывную связь поэзии Ахматовой русской культурой, рассказать о патриотизме и гражданственности поэзии Ахматовой

Лирический герой, тропы

Знать о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой, о патриотизме и гражданственности поэзии Ахматовой;

уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать поэтический текст

55

Рр. Аудиторное сочинение по образцу ЕГЭ (развернутый ответ ограниченного объёма) по творче­ству Ахматовой.

Цель: выявить степень ус­воения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы;

закрепить навык составления плана сочине­ния

Уметь составлять план сочинения и отбирать литера­турный материал в соответствии с вы­бранной темой

Уметь писать со­чинения различных жанров; грамотно излагать и оформ­лять их

Регулятивные: Контроль, самоконтроль, коррекция.

Познавательные: построение рассуждения;

Коммуникативные:

уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Осознание качества усвоения

56

М. И. Цветаева. Основные темы творчества. Своеоб­разие поэтического стиля.

Домашнее задание: анализ московского цикла

Цель: Рассказать о судьбе и основных темах и мотивах лирики Цветаевой, об особенностях лириче-ской героини стихотворений

Стихотворный лирический цикл, фольклоризм

Знать о судьбе и основных темах и мотивах лирики Цветаевой, об особенностях лириче-ской героини стихотворений; о конфликте быта и бытия, времени и вечности, о поэзии как напряженном монологе-исповеди; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств

художественной

выразительности;

Умение передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении;

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; оценка, коррекция, самоконтроль

Познавательные:

Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; определение основной и второстепенной информации

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Интерпретация информации;

Умение передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении;

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

57

Своеобразие поэтического стиля М.Цветаевой. Анализ стихотворений

Домашнее задание: инд. сообщения

Цель: раскрыть своеобразие поэтического стиля Цветаевой:

конфликт быта и бытия, времени и вечности, поэзия как напряженный монолог-исповедь.

Лирическая героиня

Тропы

58

О. Э. Мандельштам. Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма.

Домашнее задание: архитектоника стихотворения

Цель: познакомить с личностью и творчеством поэта; показать особенную манеру поэтического письма

архитектоника стихотворения

Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля;

Уметь выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материал; коррекция,

Познавательные:.

Умение постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне

Проведение информационно-смыслового анализа текста

Умение выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль.

Коммуникативные: выстраивать устное выска –зывание, аргументировать свою точку зрения

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов

59

О. Э. Мандельштам. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Домашнее задание: анализ «Донских рассказов»

60

М.А.Шолохов. Жизнь, личность, творчество. «Я жил и живу среди моих героев».

«Донские рассказы»

Домашнее задание стр.57-98, анализ первой главы «Тихого Дона».

Цель: рассказать о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства

Рассказ

Знать о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства; уметь конспектировать лекцию учителя

Регулятивные: умение удерживать учебную задачу

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников; составление текста, структурирование

Построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: Умение слышать и понимать, умение формулировать собственное мнение и позицию

Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

61

История создания романа «Тихий Дон». Широта эпического повествования. Картины жизни донских казаков.

Домашнее задание стр.69-98, история рода Мелеховых

Цель: показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и на фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей;

Роман-эпопея, широта эпического по

вествования

Знать о том, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событи-ях, но и на фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей;

уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные:.поиск и выделение необходимой информации, проведение информационно-смыслового анализа текста. построение рассуждения, интерпретация информации(структуриро

вание)

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Оценивание содержания художественных произведений,

поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных

ценносте

62

Система образов в романе. Семья Мелеховых.

Домашнее задание: анализ эпизода

Цель: познакомиться с системой образов в романе; произвести анализ эпизода.

Гуманизм, психо-логический портрет

Знать: систему образов в романе.

Проведение информационно-смыслового анализа текста.

Ориентация на успех, знание моральных норм.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

63

Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова.

Домашнее задание: анализ эпилога

Цель: рассмотреть особенности раскрытия темы войны, разрушения семейного и крестьянского укладов жизни

Художественное время и художествен-ное простран-ство, пейзаж

Знать о развитии гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и о влиянии ее на человека; уметь проводить обобщающе-сопоставительный анализ произведений

Создание устных высказываний, информационно-смысловой анализ текстов.

64

Судьба Григория Мелехова.

Домашнее задание: Наталья и Аксинья

Цель:

Гуманизм, психо-логический портрет

Знать о неизбежности трагичности судьбы Григория Мелехова, о связи этой трагедии с судьбой общества, о том, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь; уметь анализировать художе-ственный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Уметь анализировать ключевые эпизоды романа, прослеживая судьбу Григория

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Умение вести диалог, дискуссию.

Проведение информационно-смыслового анализа текста.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

гуманистическое сознание

65

Женские судьбы в романе

Домашнее задание: традиции Толстого в романе

Художественный образ.

Характер.

66

Мастерство М.Шолохова в романе

Домашнее задание: подготовиться к сочинению

Цель: проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли будущего сочинения, составление плана

выявить степень ус­воения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочине­ния

Мастерство писателя

Знать о творчестве М. Шолохова; особенности рассуждения как типа речи; уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с заданной темой, составлять тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, аргу-ментированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочинения, сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения-рассуждения; уметь составлять письменное высказывание по определенной теме

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность дейст -вий для решения предметной задачи, осуществлять планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; прояв -лять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

гуманистическое сознание

67

Рр. Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».

Домашнее задание: стр.223-228

Широта эпического повествования

68

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.

Домашнее задание: стр.223-228

Цель: рассмотреть

истоки изображения войны в литературе военных лет, произведения разных жанров по данной теме; постановку острых нравственных и социальных проблем (проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне);

Широта эпического повествования, реализм,

героическая лирика

Знать об истоках изображения войны в литературе военных лет; о произведениях разных жанров по данной теме; о постановке острых нравственных и социальных проблем (проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне); уметь конспектировать лекцию учителя

Регулятивные: формулиро вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

69

Литература второй половины 20 века

Домашнее задание: стр.223-228

Цель: рассмотреть

основные тенденцияи современного литературного процесса, постмодернизме, последние публикации в журналах, отмеченных премиями, получивших общественный резонанс, положительные отклики в печати;

Проблематика и жанровое своеобра

зие

Знать об основных тенденциях современного литературного процесса; о постмодернизме; о последних публикациях в журналах, отмеченных премиями, получивших общественный резонанс, положительные отклики в печати; уметь конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. соот­носить процесс развития рус­ской литерату­ры с литерату­рой других стран, с миро­вой культурой

Коммуникативные:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

умение слышать и понимать

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

70

Поэзия 60-х годов

Домашнее задание стр.263-275

Цель: расширить представ­ления о поэзии 60-х годов; обозначить особенности поэтики этого периода.

Лирика.

Жанровое своеобразие.

Знать общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии "оттепели" 60-х годов на развитие литературы; уметь конспектировать лекцию учителя

Регулятивные: формулир вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

71

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов

Домашнее задание стр.254-263

Цель: осветить проблемы исторической памяти, ответственности за свои поступки, человека на войне в литературе 50-90-х годов.

Широта эпического повествования, реализм, героическая лирика

Знать об истоках изображения войны в литературе военных лет; о произведениях разных жанров по данной теме; о постановке острых нравственных и социальных проблем (проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне); уметь конспектировать лекцию учителя

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать , что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи

уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

уметь формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

72

Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика Б. Пастернака

Домашнее задание: конфликт героя и времени в стихии «Гамлет» и романе

Цель: Познакомиться с

биографией поэта, с разнообразием его

дарований;

Тема поэта и поэзии, мотив

Знать биографии поэта, о разнообразии его да

рований; раннем творчестве, о поэтической эволюции Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова, о философской глубине лирики Пастернака, теме человека и природы, сложности настроения лирического героя, о соединении патетической интонации и разговорного язык; о теме поэта и поэзии (искусстве и ответственности, поэзии и действительности, судьбе художника и его роковой обреченности на страдания); уметь кон-спектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

73

Проблематика романа Б.Пастернака «Доктор Живаго»

Домашнее задание: анализ эпизода

Цель: познакомиться со

Взглядами Пастернака на соотношение человека и истории, рассмотреть гуманизм и ценности этих взглядов, христианские мотивы в творческом замысле писателя.

Проанализировать место и значение

Стихотворений Юрия Живаго" в композиции и замысле романа, их связь с проблематикой романа

Жанровое своеобразие, пробле

матика,

композиция,

сквозные мотивы, образы-символы

Знать о судьбе романа, о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории, о гуманизме и ценности этих взглядов; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.

Знать о значении христианских мотивов в творческом замысле Пастернака.

Знать о месте и значении "Стихотворений Юрия Живаго" в композиции и замысле романа, их связи с проблематикой романа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проведение информационно-смыслового анализа текста.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

74

Человек, история и природа в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго»

Домашнее задание: анализ эпизода

75

Художественное своеобразие романа. Тема судьбы в романе

Домашнее задание: письм. Смысл противопоставления Живаго и Стрельникова

Цель: проанализировать художественное своеобразие романа; рассмотреть тему судьбы.

76

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта.

Домашнее задание:

Цель: расширить знания о творческом пути поэта; о значении его творчества и общественной деятельности;

об исповедальном характере лирики Твардовского; о служении народу как ведущем мотиве творчества поэта; о теме памяти

Поэма.

Фольклоризм.

Элегия.

Знать о жизненном и творческом пути поэта; о значении его творчества и общественной де-ятельности; об исповедальном характере лирики Твардовского; о служении народу как ведущем мотиве творчества поэта; о теме памяти; роли некрасовской традиции в творчестве поэта; уметь анализировать поэтиче-ский текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следова ние в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

77

Тема памяти в лирике Твардовского.

Домашнее задание: читать «Один день…»

Цель: познакомиться с историей создания поэмы "Василий Тер-кин", композицией поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти

Поэма

Знать историю создания поэмы "Василий Тер-кин", композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему историче-ской памяти

78

"Человек спасается достоинством" (по повести А.И.Солженицына "Один день Ивана Денисовича")

Домашнее задание: письм. Подобрать эпитет к слову «день», мотивировать выбор

Житие, прототип литературного героя

Знать о том, каким видится писателю фено-мен "простого человека", о своеобразии раскрытия "лагерной" темы, о философском смысле рассказа; уметь анализировать худо-жественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; сопоставлять художественные тексты

Регулятивные: формулиро вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проведение информационно-смыслового анализа текста.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следова ние в поведении социальным нормам, осознание ответ ственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России.

79

Своеобразие раскрытия лагерной темы в творчестве А.Солженицына

Домашнее задание: читать рассказы Шаламова (на выбор)

Реализм, нацио-нальный характер

Знать о значении фигуры Солженицына в ли-тературе и развитии общественной мысли страны; о его произведениях; о публицистичности, обращенности рассказа к читателю; о своеобразии раскрытия "лагерной" темы в произведениях писателя, проблеме русского национального характера в контексте трагической эпохи; уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

80

В. Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

Домашнее задание: читать «Живи и помни»

«Лагерная тема»

Знать своеобразие раскрытия «лагерной» темы

Уметь создавать устные высказывания, использовать различные источники информации, анализировать текст.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотно сить изученные понятия с примерами;

Уметь соот­носить процесс развития лите­ратуры с обще­ственной жиз­нью и культурой

Коммуникативные: формировать готовность слушать учителя

Умение слышать и понимать

Социальная компе-

тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес кое сознание.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

81

Распутин В «Живи и помни». Нравственный закон, которым держится жизнь.

Домашнее задание: история Андрея и Настены

Нравственная проблематика

Знать о проблематике повести и ее связи с тра

дицией классической русской прозы; о теме памяти и преемственности поколений; об образах стариков в повести; о проблеме утраты душевной связи человека со своими корнями; о символических образах в повести; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.

Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проведение информационно-смыслового анализа текста.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социальная компе-

тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

82

Распутин. В «Живи и помни». Нравственный закон, которым держится жизнь.

Домашнее задание: найти эпизод: связь человека и природы

83

Деревенская проза в современной литературе. Человек и природы в произведениях В.Астафьева

Домашнее задание: проблематика «Печального детектива»

Деревенская проза

Знать о "деревенской прозе"; об изображении народного характера и картин народной жизни в рассказах, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной вы

разительности; сопоставлять художественные тексты

Знать реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; понимать идейный смысл произведения; взаимоотношения человека и природы, утрате нравственных ори

ентиров; уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно- го результата.

Познавательные:

Умение соотносить процесс развития литературы с об­щественной жиз­нью и развитием культуры в целом,

умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

84

Нравственные проблемы романа «Печальный детектив»

Домашнее задание: стр.326-340

Знать общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии "оттепели" 60-х годов на развитие литературы, о литературно-художественных журналах, их месте в общественном сознании; о "лагерной" теме; "деревенской" прозе; об обращении к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и ли-тературах других народов России; уметь конспектировать лекцию учителя

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проведение информационно-смыслового анализа текста.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

85

Поэзия 20 века. Своеобразие художественного мира Рубцова. Проникновенное звучание темы Родины в лирике Гамзатова. Проблемно-тематический диапазон лирики И. Бродского.

Домашнее задание: инд сообщения

Проблематика произведений

Тихая лирика",

лирический герой

Знать общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии "оттепели" 60-х годов на развитие литературы; о новых темах, проблемах и образах в поэзии периода "оттепели"; уметь конспектировать лекцию учителя

Знать о своеобразии художественного мира Р.Гамзатова, И.Бродского, Рубцова, мире русской деревни и картинах родной природы в изображении поэта; о пе-реживании утраты старинной жизни, тревоге за настоящее и будущее России; о есенинских традициях в лирике Рубцова; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выра-зительности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социальная компе-

тентность как готов ность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

86

Авторская песня. Б.Ш.Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта.

Домашнее задание: презентация

Бард, авторская пес

ня

Знать об основных тенденциях развития ав-торской песни, лучших бардах страны; о про-блематике авторской песни, ее особенностях и развитии жанра; уметь конспектировать лек

цию учителя, строить монологическое выска-зывание по определенной теме

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Уметь соот­носить процесс развития лите­ратуры с обще­ственной жиз­нью и культурой

Коммуникативные: формировать готовность слушать учителя

Умение слышать и понимать

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следова ние в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

87

Темы и проблемы современной драматургии. А.В.Вампилов «Утиная охота».

Домашнее задание: смысл названия повести «Обмен»

Жанры драмы, конфликт

Проблематика. Конфликт, система образов, композиция пьесы.

Знать о проблематике, основном конфликте и системе образов в пьесе; о своеобразии ее ком

позиции; об основных образах как художе-ственном открытии драматурга; о психологи-ческой раздвоенности в характере героев, смысле финала пьесы; уметь анализировать драматургический текст с точки зрения

содержания и средств художественной вырази-тельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Умение выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Умение самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать;

Построение рассуждения и обобщения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

88

Городская проза. Нравственные проблемы в повести Ю.Трифонова «Обмен»

Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе

Цель: познакомить учеников с понятием «городская проза»; определить проблематику повести.

Городская проза.

Повесть.

Знать о "городской прозе"; о творчестве Ю. Трифонова; об изображении народного характера и картин народной жизни в повести "Обмен"; об особенностях повествовательной ма-неры писателя; уметь конспектировать

лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; сопоставлять художественные тексты

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно- го результата.

Познавательные:

Умение соотносить процесс развития литературы с об­щественной жиз­нью и развитием культуры в целом,

умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Доброжелательно,

эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;

обадать способно-стью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответ ственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

89

Контрольная работа

Домашнее задание: инд. сообщения

Регулятивные: работать по плану; сверять свои действия с целью;

Познавательные: самостоятельно конструиро-вать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы

Контроль, самоконтроль, коррекция, осознание качества усвоения

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций,

90

Обзор литературы последнего десятилетия

Домашнее задание: рассказ о прочитанном произведении.

Проблематика и жанровое своеобра

зие

Знать об особенностях литературного процесса.

Знать об основных тенденциях современного литературного процесса; о постмодернизме; о последних публикациях в журналах, отмеченных премиями, получивших общественный резонанс, положительные отклики в печати; уметь конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно- го результата.

Познавательные:

Умение соотносить процесс развития литературы с об­щественной жиз­нью и развитием культуры в целом,

умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; понимать ответственность за произнесённое и написанное слово.

Социальная компе-

тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес -кое сознание.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

91

Обзор литературы последнего десятилетия

Домашнее задание: вопрос по рассказу, прочитанному в классе

92

Литература русского зарубежья

Домашнее задание: читать роман Набокова «Машенька»

Цель: расширить представ­ления о литературе русского зарубежья.

Знать творчество поэтов и писателей русского зарубежья, особенности их философских и гуманистических взглядов, основные темы творчества.

93

Обзор романа В.Набокова «Машенька»

Домашнее задание: письм. ответ на вопрос

Роман.

Знать о творческом пути Набокова, о мастерстве писателя в изображении мира человеческих чувств;

уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; оределять

последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные: подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответ ственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

94

95

Духовно-нравственные проблемы пьесы Б.Шоу «Пигмалион»

Домашнее задание смысловое чтение

Реализм.

Пьеса.

Знать реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; о мастерстве пи-сателя в создании индивидуальных характе-ров, о созидательной и очищающей силе тру-да; понимать идейный смысл произведения; уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: Уметь проследить развитие конфлик­та в драме

Уметь оценивать игру актера в от­дельной сцене

Уметь анализиро­вать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения

участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

анализ с целью выделения основных признаков, построение логической цепи доказательств, выбор оснований и критериев для сравнения,

умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы, подведение под понятие, выведение следствий

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание в устной и письменной форме , в том числе и творческого характера, владеть диалогической формой речи

Социальная компе-

тентность как готов ность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополуие, гуманистичес кое сознание.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

96

Э.Хемингуэй Проблематика повести «Старик и море»

Домашнее задание чтение эпизода

Реализм.

Идейный смысл

Знать реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; понимать идейный смысл произведения, единение человека и природы, самообладание и силу духа героя повести; уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного мето-да; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.

Уметь выступать с устным сообще­нием

Уметь постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне

Коммуникативные: выстраивать устное выска зывание, аргументировать свою точку зрения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Доброжелательно,

эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в доб рых поступках.

97

Ремарк «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования

Домашнее задание смысловое чтение

Трагедия.

Гуманизм

Знать проблематику пьес, авторскую позицию и способы ее выражения

Уметь проводить информационно-смысловой анализ текста.

98

Т.С.Элиот Средства создания комического

Домашнее задание: размышление о том, что узнал в этом году

Цель:

Комедия.

Средства комического Ирония.

Сарказм.

Гротеск.

Оксюморон.

Знать проблематику пьес, авторскую позицию и способы ее выражения

Уметь проводить информационно-смысловой анализ текста.

99

Проблемы и уроки литературы 20 века

Цель: определить проблематику литературы 20 века

Проблема.

Знать об особенностях литературного процесса

Уметь: конспектировать лекцию учителя.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, использовать аналитический приём в решении поставленной задачи., умение слышать и понимать

соот­носить процесс развития лите­ратуры с обще­ственной жиз­нью и культурой

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социальная компе-

тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес кое сознание.

100-102

Резервные уроки