^ Ќаверх ^
√отовые уроки дл€ учителей

—айт учител€ дл€ учителей


ѕоурочное планирование курса ќЅ∆ (6 класс)

ѕоурочное планирование курса ќЅ∆ (6 класс)

јвтор: ƒанилов јлексей ћихайлович,   –азмер: 0.35 MB
ƒобавлен: 12.09.2013.

ѕример плана урока:

”рок 1. Ёкстремальные ситуации в природе и их причины.

”чебные вопросы.

1. ќсновные виды экстремальных ситуаций в природе и их причины.

2. јвтономное существование человека в природе и причины попадани€ человека в такую ситуацию.

÷ель. ѕо окончании изучени€ темы учащиес€ должны иметь представление об основных видах экстремальных ситуаций в природе и их причинах.

ќсновное содержание урока.

ѕриродные процессы, возникающие в результате действи€ стихийных сил, их воздействие на человека. ѕон€ти€: стихийное бедствие и чрезвычайна€ ситуаци€ природного характера.

—итуации, характеризующиес€ внезапностью или неожиданностью, возможными отрицательными последстви€ми дл€ жизнеде€тельности людей и природной среды. ѕон€тие экстремальной ситуации.

ƒл€ закреплени€ пон€ти€ — экстремальна€ ситуаци€, предложите учащимс€ ситуационную задачу.

«адание. ¬ыберите и определите, где экстремальна€ ситуаци€, а где просто сложные услови€?

а) ¬ результате перехода через замерзшую реку один из участников похода провалилс€ в воду. ≈го друзь€ быстро помогли ему, достав из воды, но он весь промок. Ќа улице очень холодно, дует сильный ветер. ¬аша группа находитс€ в дали от жиль€, к тому же все очень устали.

б) ¬ результате перехода через замерзшую реку один из участников похода провалилс€ в воду. ≈го друзь€ быстро помогли ему, достав из воды, но он весь промок. Ќа улице очень холодно. ќднако в дали (примерно в 2 км) виднеетс€ деревн€.

ќсновные виды и причины экстремальных ситуаций в природе целесообразно излагать, пользу€сь схемой 1.

јвтономное существование, как наиболее опасна€ экстремальна€ ситуаци€ и основные причины таких ситуаций: потер€ ориентировки на местности; потер€ группы в результате отставани€ или отрыва от нее, несвоевременного выхода к месту сбора группы; авари€ транспортных средств (самолета, автомашины, речного и морского транспорта).

«аключение. ѕовторите основные моменты и проверьте, как пон€та тема.

¬опросы дл€ проверки полученных знаний.

 ака€ ситуаци€ называетс€ экстремальной? ѕриведите примеры экстремальных ситуаций в природных услови€х и назовите их причины?  акое существование называетс€ автономным? Ќазовите основные причины попадани€ человека в услови€ автономного существовани€ в природных услови€х. ѕриведите примеры автономного существовани€ человека в природных услови€х из книг, газет.

ƒомашнее задание. –аздел 1, глава 1, тема 1.1.

”рок 2. ‘акторы и стрессоры выживани€ в природных услови€х.

”чебные вопросы.

1. ‘акторы выживани€ в природных услови€х.

2. —трессоры выживани€ и их вли€ние на организм человека.

÷ель. ѕо окнчании изучени€ темы учащиес€ должны иметь представление о факторах и стрессорах выживани€, вли€ющих на человека в услови€х природной среды.

ќсновное содержание урока.

¬ыживание - активна€, целеустремленна€ де€тельность, направленна€ на сохранение жизни, здоровь€ и работоспособности в услови€х автономного существовани€:

„етыре основные группы, составл€ющие факторы выживани€: личностные факторы природные факторы, материальные факторы; постприродные факторы.

—трессоры выживани€, «как постприродные факторы выживани€ и их причины: одиночество; уныние;

голод и жажда; жара; холод; физическа€ боль; переутомление.

«аключение. ѕовторите основные моменты и проверьте, как пон€та тема.

¬опросы дл€ проверки полученных знаний.

 акие из природных факторов могут быть полезными? Ќа какие факторы человек может повли€ть, на какие нет? ѕриведите примеры вли€ни€ факторов выживани€ на человека из прочитанных вами произведений? ѕеречислите по степени значимости агрессоры выживани€ дл€ человека, попавшего в экстремальную ситуацию. ѕриведите примеры из прочитанных вами произведений о преодолении людьми, попавшими в экстремальные ситуации, стрессоров выживани€?

ƒомашнее задание. –аздел 1, глава 1, темы 1.2 и 1.3.

”роки 3—5. ѕсихологические основы выживани€ в природных услови€х.

”чебные вопросы.

1. ѕсихические состо€ни€ человека при выживании в природных услови€х.

2. Ёлемент выживани€ в услови€х автономного существовани€.

÷ель. ѕо окончании изучени€ темы учащиес€ должны иметь представление о психических познавательных процессах (внимание, ощущени€, воспри€тие, пам€ть и мышление, речь и воображение), благодар€ которым человек способен выживать в окружающем нас мире вообще и в чрезвычайных ситуаци€х в частности.

ќсновное содержание урока.

”мение управл€ть собой и своей психикой в изол€ции от общества других людей - главный фактор выживани€ в сложных услови€х автономного существовани€.

ѕсихические состо€ни€, которые испытывает человек, попавший в чрезвычайную ситуацию. —трах, как главный психологический враг. ѕереживание страха, испуг, потер€ контрол€ над своим поведением.

ѕоследстви€ страха: паника и паническое поведение. »х про€вление в поведении человека. ѕопросите учащихс€ привести примеры панического поведени€.

ќсновные причины страха: внезапное изменение обстановки, одиночество, незнакомость, внезапное приближение кого-то или чего-то, высота, темнота, различные звуки.

„то такое наше внимание? ѕредложите ученикам выполнить несколько упражнений дл€ развити€ внимани€, приведенных в приложении 1 учебника.

ќбратите внимание учеников, что трениру€сь посто€нно при помощи этих упражнений можно выработать такую черту характера, как наблюдательность.

ѕредложите ученикам выполнить упражнени€ 1 и 2 дл€ развити€ наблюдательности (прилож. 1 в учебнике).

ѕо€сните пон€тие — объем внимани€ на примере.

–азложите на столе 20 разных предметов: ручку, тетрадь, ключи, игрушку, фонарик и т.д. ѕригласите к столу ученика и попросите разложить эти предметы. Ќакройте все это скатертью или газетой. ќтвлеките ученика на какое-нибудь другое дело. „ерез 10 минут попросите его вернутьс€ к столу. —нимите скатерть на полминуты и снова накройте предметы. ѕопросите ученика записать на бумаге все, что он успел увидеть. ѕотом снимите скатерть и сравните, все ли предметы он смог заметить и записать. „ем больше предметов записано, тем больше объем внимани€.

“ренировка объема внимани€ в повседневной жизни. ѕон€ти€: устойчивость и переключение внимани€. ќщущени€ и воспри€тие, как важный фактор выживани€ в экстремальной ситуации на природе. ѕриведите пример из учебника о психологическом эксперименте на ощущение.

¬озможные последстви€ нарушени€ ощущени€ и воспри€ти€ в услови€х автономного существовани€. ѕриведите пример из учебника о психологическом опыте на крысах.

¬ажность зрительных объективных законов воспри€ти€ в различных ситуаци€х. ѕон€тие «иллюзи€ воспри€ти€».

ѕредложите учащимс€ выполнить по вашему усмотрению несколько упражнений на развитие ощущени€ и воспри€ти€ (приложение 1 в учебнике).

«начение пам€ти и мышлени€ дл€ человека, попавшего в экстремальную ситуацию.

ѕон€тие пам€ти. Ќепроизвольна€ и произвольна€ пам€ть.

ћышление и интеллектуальное поведение. Ётапы интеллектуального поведени€ на примере, когда человек заблудилс€ в лесу.

ѕредложите учащимс€ выполнить по вашему усмотрению несколько упражнений дл€ развити€ пам€ти и мышлени€ (приложение 1 в учебнике).

¬оображение и инстинкт самосохранени€ в услови€х автономного существовани€. „резмерное увлечение размышлени€ми и воображением картин.

”становка на выживание и ее элементы: осознание;

оценка; поведение.

¬ол€ человека. ”мение управл€ть своим поведением. ѕреодоление трудностей в достижении поставленной цели. ¬оспитание воли. ¬ажность выполнени€ конкретных решений.

«аключение. ѕовторите основные моменты и проверьте, как пон€та тема.

¬опросы дл€ проверки полученных знаний.

„то помогает человеку приспособитьс€ к услови€м автономного существовани€?  акие психические познавательные процессы вы знаете?  аковы причины страха в чрезвычайных ситуаци€х? ѕриведите примеры панического поведени€? „то такое внимание?  ак тренировать объем внимани€? „то называетс€ ощущением и воспри€тием? ¬ чем отличие ощущений от воспри€ти€?  ак можно развивать ощущени€ и воспри€ти€?  ак пам€ть и мышление помогают выходить из затруднительных ситуаций в услови€х автономного существовани€?  акое вли€ние на человека оказывает воображение?   чему может привести воображение картин опасных ситуаций? –асскажите об элементах, способствующих развитию установки на выживание? „то называетс€ волей?  акие волевые черты характера ты знаешь?  ак сильна€ вол€ помогает выжить в чрезвычайных ситуаци€х?  ак достигаетс€ развитие сильной воли?

ƒомашнее задание. –аздел 1, глава 2.

–екомендации. ”читыва€, что глава 2 €вл€етс€ наиболее сложной дл€ воспри€ти€ учащихс€, целесообразно построить урок и с таким расчетом, чтобы ученики выполнили как можно больше практических упражнений дл€ развити€ психических процессов, приведенных в приложении 1 учебника. ѕо усмотрению преподавател€ выполнению этих упражнений может быть посв€щен один из уроков целиком.

¬есь материал - смотрите документ.

—качан: 126

–°–∞–Љ–∞—П –Љ–∞—Б—И—В–∞–±–∞–љ–∞—П –і–Є—Б—В–∞–љ—Ж–Є–Њ–љ–љ–∞—П –Њ–ї–Є–Љ–њ–Є–∞–і–∞ –Њ—В –Т–Є–і–µ–Њ—Г—А–Њ–Ї–Є –≤ –Ш–љ—В–µ—А–љ–µ—В



ѕолучайте бесплатно новые уроки ќЅ∆ на свой емайл

 омментарии на сайте:

 омментарий добавил(а): ÷ыпылма

ƒата: 19.09.2013 08:47:20

   — новым учебным годом всех учителей и учеников!

ƒобавить ваш комментарий


ƒл€ перехода на новую строку просто нажмите enter


* ¬аш комментарий по€витс€ выше всех остальных

ѕрочие материалы этого раздела:

ѕрограмма гражданско-патриотического воспитани€ "я - гражданин и патриот –оссии"

ѕрограмма представл€ет собой определенную систему содержани€, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

ѕоурочное планирование курса ќЅ∆ (6 класс)

ѕоурочное планирование курса тридцати уроков, включа€ контрольные работы.

ѕрограмма работы с одаренными детьми по подготовке к олимпиаде по Ђќсновам безопасности жизнеде€тельностиї

–абоча€ программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучени€ тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных св€зей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихс€.

–абоча€ программа по ќЅ∆ (10 класс)

ѕрограмма предназначена дл€ углубленного изучени€ тем в области безопасности жизнеде€тельности учащимис€ с учетом их потребностей в повышении уровн€ культуры в области безопасности жизнеде€тельности дл€ снижени€ отрицательного вли€ни€ человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства.