^ Ќаверх ^
√отовые уроки дл€ учителей

—айт учител€ дл€ учителей


ѕравописание о Ц е после шип€щих и ц в окончани€х существительных

ѕравописание о Ц е после шип€щих и ц в окончани€х существительных

јвтор: јлексеева јнастаси€ ¬алерьевна,   –азмер: 69.5  B
ƒобавлен: 11.09.2013.

÷ели урока:

I. ќбучающа€ цель:

1) познакомить учащихс€ с правописанием -о/-е в окончани€х существительных после шип€щих и ц, обратить внимание на опознавательный признак орфограммы – шип€щий и ц перед гласной, на зависимость написани€ гласной в окончании от ударени€;

«сверхзадачи»:

2) учить правильно обозначать орфограмму; повторить:

 a. состав слова;

 b. транскрипци€ слова (частичный разбор);

 c. правописание -о/-Є после шип€щих в корне слова;

 d. правописание окончаний существительных.

 3) формировать умение правильно писать -о/-е в окончани€х существительных после шип€щих и ц; выбрать и объ€снить буквы о или е в данной орфограмме;

4) расширить лексический запас детей.

II. –азвивающа€ цель:

 развивать внимание, логическое мышление.

 учить сравнивать, классифицировать, обобщать.

III. ¬оспитывающа€ цель:

 вызвать интерес к урокам русского €зыка;

 воспитывать любовь к родной природе средствами €зыка.

“ип урока: комбинированный урок по орфографии (повторение, изучение нового материала и первичное закрепление полученных знаний).

ќборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, экран;

учебник / –усский €зык: ”чеб. дл€ 5 кл. общеобразоват. учреждений / [“.ј. Ћадыженска€, ћ.“. Ѕаранов, Ћ.ј. “ростенцова и др.]. – 33-е изд., дораб. – ћ.: ѕросвещение, 2006;

карточка с индивидуальным заданием;

сигнальные карточки о, е;

«светофоры»;

раздаточный материал (карточки с лексическими значени€ми новых слов).

ѕлан урока (—етка времени)

I. ќрг. момент. языкова€ зар€дка. 2 мин.

II. ‘ронтальный опрос и проверка домашнего задани€. 5 мин.

III. ќпрос работающего у доски по карточке. 3 мин.

IV. »зучение нового материала:

создание проблемной ситуации, формулировка темы; 2 мин.

 2. объ€снение темы урока. 5 мин.

V. «акрепление изученного материала (выполнение упражнений):

 1. устный орфографический разбор; 3 мин.

 2. предупредительное осложнЄнное списывание; 5 мин.

 3. физкультминутка; 2 мин.

 4. предупредительна€ полусамосто€тельна€ работа; 3 мин.

 5. объ€снительный диктант с самопроверкой по контрольной карте. 6 мин.

VI. »тог урока. 2 мин.

VII. ƒомашнее задание. 2 мин.

’од урока

I. ќрг. момент. языкова€ зар€дка.

– «дравствуйте, реб€та, садитесь. ѕроверьте, чтобы у вас всЄ было готово к уроку. ќткройте тетради, запишите сегодн€шнее число – двадцать седьмое феврал€, классна€ работа.

—колько букв и сколько звуков в слове двадцать? (8 букв, 6 звуков). ѕочему не совпадает количество букв и звуков? (ћ€гкий знак звука не обозначает, звук [д] не произноситс€).

 акие орфограммы встречаютс€ в словосочетании «двадцать седьмое феврал€»? ¬ слове двадцать непроизносимый согласный д (проверочное слово дес€ть<дцать), провер€емые безударные гласные е (седьмой – семь) и а (феврал€ – февраль), непровер€ема€ безударна€ гласна€ е в слове «феврал€».

– ’орошо, вспомнили правописание безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. ј теперь проверим домашнее задание.

ƒома вам нужно было повторить правописание Є – о после шип€щих в корне слова и выполнить упражнение 555.   доске пойдЄт один ученик дл€ работы по карточке, с остальными мы проверим домашнее упражнение.

II. ѕроверка домашнего задани€. —пособ проверки: выборочное чтение и консультаци€.

– ¬ам нужно было подчеркнуть существительные во множественном числе и обозначить их падеж.  акие существительные вы подчеркнули?

—ловами – сущ. в “.п., к временам – сущ. в ƒ.п., к €влени€м – сущ. в ƒ.п., от заморозков – сущ. в –.п., слов – сущ. в –.п., оттепели, ростепели, капели – сущ. в ».п.., с крыш – сущ. в –.п., (съедают) туманы – сущ. в ».п., (развозит) дороги – сущ. в ¬.п., на реках – сущ. в ѕ.п., (по€вл€ютс€) промоины, проталины, проплешины – сущ. в ».п.

– ¬ам также нужно было выполнить морфемный разбор слова «ноздреватым». ƒавайте проверим, как вы разобрали это слово.

¬ слове ноздреватым окончание -ым, которое обозначает, что прилагательное стоит в мужском роде, в творительном падеже, в единственном числе. ќснова слова – ноздреват, суффикс – -еват-, корень – -ноздр-.

ќбъ€сн€етс€ правописание слов, которые вызвали у детей затруднение, уточн€етс€ лексическое значение слова ростепель.

– ќбратите внимание на карточки, которые лежат на партах. ƒавайте прочитаем лексическое значение слова ростепель (1 ученик читает вслух, все остальные след€т).

–остепель – то же, что оттепель – тЄпла€ погода с та€нием снега и льда.

III. ќпрос работающего у доски по карточке.

 арточка

¬ставить пропущенные буквы, обознача€ орфограмму.

¬ыр…стить крыж…вник, не€сный ш…пот, м€гка€ ш…рстка, ш…лковый костюм, предл…гать ш…к…лад, ш…рох листьев, ровный ш…в, сдать отч…т.

¬опросы:

 акое условие выбора о – Є в корн€х слов после шип€щих?  акой опознавательный признак у этой орфограммы?

ќбразец выполнени€:

¬ырастить крыжóвник (искл.), не€сный шЄпот, м€гка€ шЄрстка, шЄлковый костюм, предлагать шоколад, шорох (искл.) листьев, ровный шов (искл.), сдать отчЄт.

¬ корне слова после шип€щих под ударением пишетс€ Є, слова-исключени€: крыжовник, шорох, шов, капюшон, обжора, шомпол. ѕосле шип€щих в словах в безударном положении пишетс€ буква о: шоколад, шоссе, шофЄр и др.

ќпознавательный признак: шип€щий перед гласной.

—пособ проверки карточки – «светофоры».

– —егодн€ на уроке мы будем продолжать работать с этим опознавательным признаком орфограммы.

IV. »зучение нового материала (частично-поисковый метод).

– ѕереходим к изучению нового материала. ƒл€ этого обратите внимание на доску.

Ќа доске записан материал дл€ наблюдени€:

храбрецом – земледельцем

ключом – задачей

чертежом – сторожем

малышом – ландышем

плащом – товарищем

– ѕосле каких согласных сто€т выделенные буквы?

ѕравильно, выделенные буквы сто€т после шип€щих согласных и ц. ќпознавательный признак изучаемой орфограммы – «слышу шип€щий / ц перед гласной». (”читель подчЄркивает двум€ чертами шип€щие и ц).

– ¬ какой части слова орфограмма?

Ќова€ орфограмма в окончании. (”читель выдел€ет окончани€ у слов, записанных на доске).

–   какой части речи относ€тс€ слова с орфограммой?

  имени существительному.

– —формулируйте тему урока.

«ѕравописание о – е после шип€щих и ц в окончани€х существительных». (”читель записывает тему урока на доске, дети – в тетрад€х).

– ÷ель нашего урока – вы€снить, при каких услови€х пишетс€ о, а при каких е в окончани€х существительных после шип€щих и ц. ƒл€ этого давайте поставим ударение в словах. (ƒети проговаривают слова, учитель на доске проставл€ет ударение).

–  акую закономерность вы заметили?

ѕод ударением пишетс€ о, без ударени€ – е.

ќбразец записи на доске:

храбрецóм – земледéльцем

ключóм – задáчей

чертежóм – стóрожем

малышóм – лáндышем

плащóм – товáрищем

– —формулируйте правило.

¬ окончани€х существительных после шип€щих и ц под ударением пишетс€ буква о, без ударени€ – буква е.

– ќткройте учебник на странице 221, прочитаем правило. (1 ученик читает правило).

– »так, мы с вами верно сформулировали правило. ƒавайте его ещЄ раз повторим. (2 учащихс€ повтор€ют правило). ќбратите внимание на обозначение орфограммы: шип€щий / ц подчЄркиваетс€ двум€ чертами, окончание выдел€етс€, ставитс€ ударение.

– ƒавайте запишем в тетради опорную схему, котора€ поможет вам лучше запомнить правило. - смотрите документ

 V. «акрепление изученного материала.

– ћы познакомились с новым правилом, нам нужно научитьс€ примен€ть полученные знани€.

1. ”стный орфографический разбор.

– ”чимс€ устно объ€сн€ть орфограмму. (ƒети устно объ€сн€ют правописание слов, грамотно написанных на доске, первые 2 слова объ€сн€ет учитель. ”читель графически обозначает орфограмму. ÷ель упражнени€ – научитьс€ устно объ€сн€ть орфограмму).

Ќа доске записаны слова:

Ѕорцов, репортажем, сердцем, шалашом, задачей, ткачом, плащом, училищем.

ќбразец рассуждени€: «Ѕорцов – ударение падает на окончание, поэтому после ц в окончании существительного пишем букву о; репортажем – ударение падает на корень, поэтому после шип€щего ж в окончании существительного пишем букву е».

ќбразец записи на доске после устного объ€снени€:

Ѕорцóв, репортáжем, сéрдцем, шалашóм, задáчей, ткачóм, плащóм, учи́лищем.

ѕопутно учащиес€ знаком€тс€ с лексическим значением слова репортаж.

–епортаж (англ. report – сообщать) – сообщение сотрудника газеты, журнала, радио, кино, телевидени€ о текущих событи€х и происшестви€х.

2. ѕредупредительное осложнЄнное списывание.

– “еперь учимс€ выбирать букву. Ќа доске прикреплены цветочки, на обратной стороне которых написаны предложени€. ¬ы будете по одному выходить к доске, отклеивать понравившийс€ вам цветок и объ€сн€ть правописание слов, затем выписывать словосочетани€ с изучаемой орфограммой на доске. ¬се остальные реб€та работают в своих тетрад€х.

” русской весны много певц…в. ѕовисшие под круч…й корни деревьев теперь превратились в сосульки. Ќа улицу утром приходит весна, сосульки несЄт за плеч…м. Ќад рощ…й пронеслась туча. √ор€чее солнц… удивительно при€тно печЄт весной.  аждый сугроб весна открывает каким-то волшебным ключ…м.

ќбразец выполнени€:

ћного певцóв, повисшие под кру́чей, несЄт за плечóм, пронеслась над рóщей, гор€чее сóлнце, открывает ключóм.

ѕри выполнении работы учащиес€ знаком€тс€ с толкованием слова круча.

 руча – крутой спуск, обрыв, крутое место.

‘изкультминутка

3. ѕредупредительный распределительный словарно-смысловой диктант (полусамосто€тельна€ работа).

– ѕереходим к выполнению следующего задани€. ¬ам нужно узнать слово по лексическому значению, поставить в творительный падеж, записать в нужный столбик. ¬ первый столбик вы записываете слова с буквой о после шип€щих / ц, во второй – с буквой е. ѕеред записью вы показываете сигнальные карточки ќ или ≈.

– ƒетЄныш птицы (птенец).

– Ѕольшое, обычно тЄмное облако, несущее осадки (туча).

– Ќебольшой зверЄк отр€да грызунов с длинными задними ногами, длинными ушами и коротким хвостом (за€ц).

– ѕерелЄтна€ птица с блест€щим чЄрным оперением (грач).

– ѕресноводна€ рыба семейства карповых с плоским телом (лещ).

– “рав€нистое растение с продолговатыми листь€ми и мелкими белыми душистыми цветками в виде колокольчиков (ландыш).

ќбразец записи в тетрад€х учащихс€ - смотрите документ

 4. ќбъ€снительный диктант с самопроверкой по контрольной карте.

«а околицей посЄлка стоит покрытый плющом дом. ѕод его крышей свила гнездо ласточка, которую люди называют вестницей весны. –€дом с домом растЄт старый дуб, и летом на нЄм живЄт семь€ скворцов.

 онтрольна€ карта:

«а_окóлицей (за чем?) посЄлка стоит покрытый плющóм дом. ѕод его крышей свилáи́ть) гнездо ласточка, которую люди называют (называть – I спр.) вéстницей (вести) весны. 1–€дом с_домом (с чем?) растЄт старый дуб, и 2летом на нЄм живЄт семь€ скворцóв. [1 ], и [2 ].

ƒети знаком€тс€ с лексическими значени€ми слов околица, плющ.

ќколица – изгородь вокруг всего селени€ или только при выезде из него.

ѕлющ – ползучее растение, цепл€ющеес€ за опору, которую он обвивает.

–  то не допустил ни одной ошибки в диктанте? ћолодцы, вы хорошо разобрались с новой орфограммой и не забыли орфограммы и пунктограммы, которые мы изучили раньше. “е, кто допустил в диктанте ошибки, должны будут дома над ними поработать.

VI. »тоги урока.

– — какой орфограммой вы сегодн€ познакомились?

ѕравописание о – е в окончани€х существительных после шип€щих и ц.

–  акой опознавательный признак у новой орфограммы?

«—лышу шип€щий / ц перед гласной».

– „то нужно знать, чтобы правильно выбрать букву о или е в окончании существительного после шип€щих и ц?

„тобы правильно выбрать букву, нужно знать, на какую часть слова падает ударение: если ударение падает на окончание, то после шип€щих и ц в окончании существительных пишем о, если ударение падает не на окончание, то пишем е.

VII. ƒомашнее задание.

ƒифференцированное домашнее задание.

¬се учащиес€ учат правило на странице 221. «—лабые» учащиес€ выполн€ют упражнение 556 (задание к упражнению читает 1 ученик вслух, учитель комментирует задание), «сильные» учащиес€ пишут сочинение-миниатюру «¬есна в окно стучитс€…», использу€ слова, в которых встречаетс€ орфограмма «ѕравописание о – е в окончани€х существительных после шип€щих и ц».

ƒополнительное задание (выполн€етс€ по желанию) – подобрать стихотворени€, в которых встречаетс€ изученна€ орфограмма, оформить работу на отдельном листе формата ј4. 

—качан: 216

–°–∞–Љ–∞—П –Љ–∞—Б—И—В–∞–±–∞–љ–∞—П –і–Є—Б—В–∞–љ—Ж–Є–Њ–љ–љ–∞—П –Њ–ї–Є–Љ–њ–Є–∞–і–∞ –Њ—В –Т–Є–і–µ–Њ—Г—А–Њ–Ї–Є –≤ –Ш–љ—В–µ—А–љ–µ—В



54 видеоурока, 54 презентации и 54 теста по русскому €зыку дл€ 7-го класса

ƒобавить ваш комментарий


ƒл€ перехода на новую строку просто нажмите enter


* ¬аш комментарий по€витс€ выше всех остальных

ѕрочие материалы этого раздела:

 онспект и презентаци€ по русскому €зыку по теме Ђѕричастиеї

”рок поможет повторить теоретические сведени€ о причастии, вырабатывать правописные навыки, развивать коммуникативные способности обучающихс€.

ѕрезентаци€ по русскому €зыку " орень слова"

ѕрезентаци€ содержит задани€ по данной теме.

”рок русского €зыка "»менительный падеж существительного"

”рок закрепл€ет знани€ о существительном, учит различать признаки именительного падежа, определ€ть падежи, находить в тексте слова в именительном падеже.

”рок творческого письма: "«има"

”рок помогает вы€вить и развивать в дальнейшем творческие способности учащихс€. ¬ конце урока реб€та создают из накопленного материала небольшой текст или стихотворение и афишируют его.