Кодирование информации

Цель урока: дать представление о кодах и способах кодирования информации.

Задачи:

 Сформировать у учащихся понимание процесса кодирования информации.

Показать различные виды кодирования.

Выявить преимущества двоичного кодирования информации.

Продолжить развивать умение учащихся высказываться на заданную тему, сопоставлять, анализировать, логически мыслить.

Активизировать у учащихся формирование познавательной потребности, интереса к предмету.

Ход урока:

1 этап. Организационный момент.

2 этап. Актуализация  и систематизация опорных знаний.

1. Что такое информация? (Информация - это сведения об окружающем нас мире (все, что нас окружает).
2. Какие действия человек совершает с информацией? (Человек постоянно совершает действия, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой информации.)
3. Как человек хранит информацию? (Хранение информации в уме - собственная (внутренняя информация) - оперативная память; внешняя память (долговременная). Также существует память отдельного человека и память человечества).
4. Какие современные носители информации вам известны? (Магнитные - винчестер, дискета; лазерные диски - CD и DVD, флеш-карты).

3 этап. Выявление места или причины затруднения.

Как вы думаете, что хочет этот человек сообщить нам этим жестом? (показывает число 5, показывает, что всё хорошо, передает привет)

Но мы не можем точно утверждать, что именно он нам хочет сказать, поскольку в разных странах одни и те же жесты означают совершенно разное. И что же следует предпринять, чтобы правильно понять людей этих стран? (знать жесты, знать, что они означают, какое действие, предмет, явление этими жестами закодировано).

4 этап. Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Давайте подумаем и попробуем выяснить, что же самое главное в ваших ответах и определим тему урока. (главное – жест может означать разные понятия, то – что под этим жестом закодировано, тема урока – кодирование информации)

5 этап. Реализация построенного проекта

Информация, которую мы получаем из окружающего мира поступает к нам в виде условных знаков или сигналов самой разной физической природы.  Это свет, звук, запах, касания, это слова, значки, символы, жесты и движения.

Для того чтобы произошла передача информации, мы (приемник) должны не только принять сигнал но и расшифровать его. Так, услышав звонок будильника - человек понимает, что пришло время просыпаться; телефонный звонок - кому-то нужно с вами поговорить; школьный звонок - сообщает учащимся о долгожданной перемене.

Для правильного понятия разных сигналов требуется разработка кода или кодирование.

Код - это система условных знаков для представления информации.

Кодирование - формирование представления информации с помощью некоторого кода.

Обратное преобразование называется декодированием.

Декодирование - это процесс восстановления содержания закодированной информации.

Способ кодирования зависит от цели, ради которой осуществляется.

Существует три основных способа кодирования информации:

1. Графический - с помощью рисунков или значков;
2. Числовой - с помощью чисел;
3. Символьный - с помощью символов того же алфавита, что и текст.

Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Так

числовая информация кодируется арабскими, римскими цифрами

для общения мы используем код - русский язык, в Китае – китайский

с помощью нотных знаков кодируется любое музыкальное произведение, а на экране проигрывателя вы можете увидеть громкий или тихий звук, закодированный с помощью графика.

часто бывает так, что информацию надо сжать и представить в краткой, но понятной форме. Тогда применяют пиктограммы, например, на двери магазина, на столбах в парке, на дороге.  

ФИЗМИНУТКА

Давайте действиями и словами передадим информацию. На каждый вопрос дети отвечают хором: “Вот так!” и жестом показывают нужное движение (действие):

– Как живешь? – Вот так! (Показ большого пальца.)

– Как идешь? – Вот так! (Прошагать двумя пальцами по ладони)

– А бежишь? – Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге.)

– Ночью спишь? – Вот так! (Руки под щеку и положить их на голову.)
– Как шалишь? – Вот так! (Надуть щеки и слегка стукнуть по ним ладонями)
– А грозишь? – Вот так! (Погрозить пальчиком своему соседу.)

6 этап. Первоначальное закрепление  с проговариванием во внешней речи.

Выполнение заданий с использованием азбуки Морзе, флажковой азбуки, цифровым кодом из рабочей тетради № 15, 16, 18,

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Чтобы узнать зашифрованное слово, возьмите только первые слоги из каждого данного слова:

а) колос, мебель, таракан;  (комета)

б) молоко, нерест, таракан; (монета)

в) кора, лото, боксер; (колобок)

г) баран, рана, банщик; (барабан)

д) монета, лошадь, корова. (молоко)

2) Известно, что некто для шифрования сообщений после каждой гласной буквы вставляет букву «А», а после согласной - букву «Т». Декодируйте зашифрованную информацию. 

а) КТОАМТПТЬТЮАТТЕАРТ (компьютер)

б) МТОАНТИАТТОАРТ (монитор)

в) СТИАСТТТЕАМТНТЫАЙТ БТЛТОАКТ (системный блок)

г) КТЛТААВТИАААТТУАРТАА (клавиатура)

д) СТЧТААСТТТЬТЕА БТЕАЗТ УАМТАА - ДТЫАРТЯАВТААЯА СТУАМТАА (счастье без ума  - дырявая сума)

е) ВТСТЯАКТОАЕА СТЕАМТЯА ЗТНТААЕАТТ СТВТОАЁА ВТРТЕАМТЯА (всякое семя знает свое время)

3)  Используя шифр Цезаря декодировать информацию(Суть кода в том, что текст сообщения просто «сдвигается» побуквенно, например на 3 символа дальше по алфавиту, то есть вместо буквы А будет ставиться буква Г, вместо Б ставится Д и так далее)

ТУЛЫИН  ЦЕЛЖЗО  ТСДЗЖЛО (Пришел, увидел, победил!)

8 этап. Включение в систему знаний и повторения

Ребята, сегодня мы с вами путешествовали по морю информации. Вы узнали что-то новое  и интересное? Давайте подумаем, что мы с вами сегодня успели сделать, над какой проблемой поработали

повторили и закрепили материал, пройденный на прошлом уроке;

изучили новый материал - кодирование информации;

закрепили новый материал на практике, решая задачи на кодирование и декодирование.

Оказывается, методами шифрования занимается специальная наука – криптография. 

В завершении нашего урока, я хочу вам процитировать слова английского историка-философа, который жил в 19 веке его звали Генри Бокль. Он  сказал: «Знание - не инертный, пассивный посетитель, приходящий к нам, хотим мы этого или нет; его нужно искать, прежде чем оно будет нашим; оно - результат большой работы».

Домашнее задание

§ 1.6 учебника, придумайте собственный код или шифр и закодируйте свое имя и любимое блюдо.

9 этап. Рефлексия деятельности

 Закончите, пожалуйста, предложения: 

1. Я сегодня на уроке понял, что …

2. Мне было особенно трудно….

3. Для меня осталось непонятным…

Учитель информатики МАОУ СОШ №2 Антропова Н.В.

Тема урока: Кодирование информации. Информатика 5 класс

Цель урока: дать представление о кодах и способах кодирования информации.

Задачи:

• Сформировать у учащихся понимание процесса кодирования информации.

• Показать различные виды кодирования.

• Выявить преимущества двоичного кодирования информации.

• Продолжить развивать умение учащихся высказываться на заданную тему, сопоставлять, анализировать, логически мыслить.

• Активизировать у учащихся формирование познавательной потребности, интереса к предмету.

Ход урока:

1 этап. Организационный момент.

2 этап. Актуализация и систематизация опорных знаний.

1. Что такое информация? (Информация - это сведения об окружающем нас мире (все, что нас окружает).

2. Какие действия человек совершает с информацией? (Человек постоянно совершает действия, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой информации.)

3. Как человек хранит информацию? (Хранение информации в уме - собственная (внутренняя информация) - оперативная память; внешняя память (долговременная). Также существует память отдельного человека и память человечества).

4. Какие современные носители информации вам известны? (Магнитные - винчестер, дискета; лазерные диски - CD и DVD, флеш-карты).

3 этап. Выявление места или причины затруднения.

Как вы думаете, что хочет этот человек сообщить нам этим жестом? (показывает число 5, показывает, что всё хорошо, передает привет)

Но мы не можем точно утверждать, что именно он нам хочет сказать, поскольку в разных странах одни и те же жесты означают совершенно разное. И что же следует предпринять, чтобы правильно понять людей этих стран? (знать жесты, знать, что они означают, какое действие, предмет, явление этими жестами закодировано).

4 этап. Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Давайте подумаем и попробуем выяснить, что же самое главное в ваших ответах и определим тему урока. (главное – жест может означать разные понятия, то – что под этим жестом закодировано, тема урока – кодирование информации)

5 этап. Реализация построенного проекта

Информация, которую мы получаем из окружающего мира поступает к нам в виде условных знаков или сигналов самой разной физической природы. Это свет, звук, запах, касания, это слова, значки, символы, жесты и движения.

Для того чтобы произошла передача информации, мы (приемник) должны не только принять сигнал но и расшифровать его. Так, услышав звонок будильника - человек понимает, что пришло время просыпаться; телефонный звонок - кому-то нужно с вами поговорить; школьный звонок - сообщает учащимся о долгожданной перемене.

Для правильного понятия разных сигналов требуется разработка кода или кодирование.

Код - это система условных знаков для представления информации.

Кодирование - формирование представления информации с помощью некоторого кода.

Обратное преобразование называется декодированием.

Декодирование - это процесс восстановления содержания закодированной информации.

Способ кодирования зависит от цели, ради которой осуществляется.

Существует три основных способа кодирования информации:

1. Графический - с помощью рисунков или значков;

2. Числовой - с помощью чисел;

3. Символьный - с помощью символов того же алфавита, что и текст.

Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Так

• числовая информация кодируется арабскими, римскими цифрами

• для общения мы используем код - русский язык, в Китае – китайский

• с помощью нотных знаков кодируется любое музыкальное произведение, а на экране проигрывателя вы можете увидеть громкий или тихий звук, закодированный с помощью графика.

• часто бывает так, что информацию надо сжать и представить в краткой, но понятной форме. Тогда применяют пиктограммы, например, на двери магазина, на столбах в парке, на дороге.

ФИЗМИНУТКА

Давайте действиями и словами передадим информацию. На каждый вопрос дети отвечают хором: “Вот так!” и жестом показывают нужное движение (действие):

– Как живешь? – Вот так! (Показ большого пальца.)

– Как идешь? – Вот так! (Прошагать двумя пальцами по ладони)

– А бежишь? – Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге.)

– Ночью спишь? – Вот так! (Руки под щеку и положить их на голову.)
– Как шалишь? – Вот так! (Надуть щеки и слегка стукнуть по ним ладонями)
– А грозишь? – Вот так! (Погрозить пальчиком своему соседу.)

6 этап. Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выполнение заданий с использованием азбуки Морзе, флажковой азбуки, цифровым кодом из рабочей тетради № 15, 16, 18,

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Чтобы узнать зашифрованное слово, возьмите только первые слоги из каждого данного слова: 

а) колос, мебель, таракан;  (комета)

б) молоко, нерест, таракан; (монета)

в) кора, лото, боксер; (колобок)

г) баран, рана, банщик; (барабан)

д) монета, лошадь, корова. (молоко)

2) Известно, что некто для шифрования сообщений после каждой гласной буквы вставляет букву «А», а после согласной - букву «Т». Декодируйте зашифрованную информацию. 

а) КТОАМТПТЬТЮАТТЕАРТ (компьютер)

б) МТОАНТИАТТОАРТ (монитор)

в) СТИАСТТТЕАМТНТЫАЙТ БТЛТОАКТ (системный блок)

г) КТЛТААВТИАААТТУАРТАА (клавиатура)

д) СТЧТААСТТТЬТЕА БТЕАЗТ УАМТАА - ДТЫАРТЯАВТААЯА СТУАМТАА (счастье без ума - дырявая сума)

е) ВТСТЯАКТОАЕА СТЕАМТЯА ЗТНТААЕАТТ СТВТОАЁА ВТРТЕАМТЯА (всякое семя знает свое время)

3) Используя шифр Цезаря декодировать информацию(Суть кода в том, что текст сообщения просто «сдвигается» побуквенно, например на 3 символа дальше по алфавиту, то есть вместо буквы А будет ставиться буква Г, вместо Б ставится Д и так далее)

ТУЛЫИН ЦЕЛЖЗО ТСДЗЖЛО (Пришел, увидел, победил!)

8 этап. Включение в систему знаний и повторения

Ребята, сегодня мы с вами путешествовали по морю информации. Вы узнали что-то новое  и интересное? Давайте подумаем, что мы с вами сегодня успели сделать, над какой проблемой поработали

• повторили и закрепили материал, пройденный на прошлом уроке;

• изучили новый материал - кодирование информации;

• закрепили новый материал на практике, решая задачи на кодирование и декодирование.

Оказывается, методами шифрования занимается специальная наука – криптография. 

В завершении нашего урока, я хочу вам процитировать слова английского историка-философа, который жил в 19 веке его звали Генри Бокль. Он  сказал: «Знание - не инертный, пассивный посетитель, приходящий к нам, хотим мы этого или нет; его нужно искать, прежде чем оно будет нашим; оно - результат большой работы».

Домашнее задание

§ 1.6 учебника, придумайте собственный код или шифр и закодируйте свое имя и любимое блюдо.

9 этап. Рефлексия деятельности

Закончите, пожалуйста, предложения:

1. Я сегодня на уроке понял, что …

2. Мне было особенно трудно….

3. Для меня осталось непонятным…

5