Получите свидетельство
Вход
Современное развитие информационных технологий (ИТ) оказывает решающее воздействие на процессы происходящие в обществе. На развитии ИТ основываются программы модернизации и роста во всех сферах. Сегодня технологическая составляющая нашей жизни более значима, чем она была в начале века, а скорость изменений столь велика, что на глазах одного поколения происходит несколько циклов обновления. Основной задачей является выход на передовой уровень использования ИТ. Поэтому важнейшее значение имеют эффективная подготовка IT-кадров в образовательных организациях различного уровня, а также решение вопросов качества обучения.
Современный учебный процесс уже не мыслим без широкого применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), а выпускники школы всё чаще задумываются о получении престижных специальностей, связанных с программированием и бизнес - информатикой.
ЕГЭ по информатике и ИКТ – экзамен по выбору. Его результаты учитываются при приеме в многочисленные инженерно-технические ВУЗы; на факультеты, специализирующиеся в области информатики и компьютерных технологий. В ходе подготовки должна ставиться задача не только успешной сдачи учащимися экзамена, но и набор ими максимального количества баллов.
В этом году Рособрнадзор впервые заранее установил минимальные баллы ЕГЭ 2013 по всем предметам, что позволило выпускникам сдавать экзамены в более комфортной психологической обстановке. Минимальный балл ЕГЭ по информатике и ИКТ, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, в 2013 учебном году равен 40, а набрать первичных баллов для получения сертификата нужно 8.
Для учителя информатики подготовка учащихся к ЕГЭ по информатике и ИКТ носит довольно широкий, разноплановый характер. Это обусловлено и различным уровнем подготовки учащихся, и различными условиями изучения непосредственно самого предмета в образовательном учреждении (количество часов, обеспечение техникой, квалификацией самого учителя и т.д.).
Когда речь идет о технологии подготовки к экзамену, то прежде всего нужно отметить, что нет единого универсального решения, а есть типовые варианты, из которых учитель может подобрать себе подходящий. Учитель выступает организатором процесса, обеспечивая его системность, содержательную часть, консультационную и контролирующую. Следует равномерно распределить силы учащегося и, скорее всего, создать возможность для дополнительных занятий, то есть разработать план подготовки к сдаче ЕГЭ по информатике и ИКТ с учетом индивидуальных особенностей учащегося или группы учащихся.
Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения арсенала образовательных технологий.
В своей работе на уроках информатики я использую технологии поэлементно и полностью: информационно – коммуникационные технологии, проблемное обучение, игровые технологии, технологии опорных схем, метод проектов, модульные технологии, дифференцированный подход к обучению, здоровьесберегающие технологии и др.
- Информационно – коммуникационные технологии
В методике преподавания информатики вопросы применения компьютера в обучении учащихся средней школы являются актуальными.
Продумывая урок и внеклассное мероприятие, мне хочется, чтобы учебный материал и приемы учебной работы были достаточно разнообразны, что способствовало бы повышению познавательного интереса, чтобы на уроке моим ученикам было интересно. Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:
При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.
При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным опросом визуальный контроль результатов.
При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.
При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
2.Технология развивающего обучения.
В психолого-педагогической литературе последней четверти XX века описано немало педагогических подходов и принципов, реализация которых влияет на эффективность обучения. Понятие «умственное развитие» используется очень широко. Все отечественные психологи признают, что ведущую, определяющую роль в умственном развитии играет обучение.
С первых дней своей жизни ребенок под влиянием взрослых начинает овладевать опытом, накопленным предшествующими поколениями, присваивает его. В процессе овладения этим опытом и происходит умственное развитие ребенка, формирование его человеческих способностей.
Основными психологическими принципами развивающего обучения являются:
- проблемность обучения;
- оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности;
- индивидуализация и дифференциация обучения;
- специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности;
- специальная организация мнемонической деятельности.
Учебная деятельность требует владения разными приемами создания образов, на разном материале. Приемы учебной работы могут иметь разную степень сложности. Овладение приемами учебной работы является основой, на которой у детей формируются учебные умения и навыки.
Существует система учебных приемов, способствующих развитию личности учащихся:
перенос усвоенных приемов с обучающей задачей на новую;
поиск новых приемов учебной работы;
управление своей учебной деятельностью;
приемы общения.
Технологии развивающего обучения должны базироваться на результатах предварительной психолого-педагогической диагностики, и учитель всегда должен руководствоваться принципом: «главное – не навредить!
- Игровые технологии.
Игра наряду с трудом и учением - один из основных видов деятельности человека. Игру как метод обучения люди использовали в древности. Широкое применение игра находит и в педагогике A.M .Горький писал: “Игра - путь к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить”.
- Технология опорных схем.
Шаталов Виктор Федорович - разработал и воплотил на практике технологию интенсификации обучения, особенностью которой является оформление учебного материала в виде опорных схем – конспектов.
Опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражены подлежащие усвоению информации, представлены различные связи между ними, а также введены знаки, заменяющие смысловое значение. Опорный конспект – система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, представляющего собой наглядную конструкцию взаимосвязанных элементов целой части учебного материала. В своей практике я использую опорные сигналы, схемы, конспекты.
- Метод проектов
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию.
Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению.
Исследовательская деятельность школьников может быть организована на уроках и во внеурочной деятельности, на факультативных и групповых занятиях. На уроках – это урок-исследование, урок-лаборатория, урок-рассказ об ученых, урок-защита исследовательского проекта и др.
- Технология модульного обучения
(далее модульная технология) предусматривает формирование навыков самообразования и саморазвития и реализуется через деление всего материала на разделы, блоки и темы, а также алгоритмизацию учебной деятельности в соответствии с предписаниями, т.е. предъявленным планом действий. Учитель разрабатывает модульные программы: разбивает темы (все или избранные) курса на модули, а модули – на учебные элементы и сопровождает эту программу системой дидактических целей – темы, каждого модуля и каждого учебного элемента.
- Дифференцированный подход к обучению
Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны - во внимание принимается индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области.
Мною при использовании такой технологии был выявлен когнитивный стиль учащихся (способ воспринимать окружающий мир, создавать собственный «образ мира» на основе поступающей в мозг извне информации). Материал излагался с учетом когнитивного стиля учащихся, задания ученики выполняли также с учетом когнитивного стиля. В настоящее время все контрольные и самостоятельные работы по физике выполняются с учетом дифференцированного подхода: каждый выбирает задания по своим способностям. При таком подходе видно, кто из учеников переоценивает свои знания, кто объективен, кто недооценивает свои возможности, над чем ученику и учителю надо поработать.
- Здоровьесберегающие технологии
При проведении уроков информатики невозможно обойтись без здоровьесберегающих технологий. В век информационных технологий ученика необходимо информировать через активные формы обучения о вредном воздействии на организм. В процессе занятий обращаю внимание учащихся на целый ряд интересных и во многом поучительных моментов сохранения здоровья.
Основные этапы подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике и ИКТ.
1. Определить группу учащихся планирующих сдавать ЕГЭ по информатике и ИКТ.
2. Проанализировать демонстрационный материал по экзамену и аналитические отчеты ФБГНУ «ФИПИ» и городской предметной комиссии.
3. Разработать программу по подготовке учащихся к сдаче экзамена в формате ЕГЭ:
1) составить план изучения, повторения, обобщения и систематизации тематического материала;
2) внести изменения в календарно-тематическое планирование изучения предмета информатика и ИКТ;
3) определить способ взаимодействия учитель-ученик во внеурочной деятельности.
4. Повысить квалификацию учителя по вопросам, связанными с ЕГЭ:
1) обучение на всевозможных курсах;
2) участие в семинарах, мастер-классах, круглых столах и т.п.
3) обмен опытом в интернет сообществах (например, Сеть творческих учителей, Открытый класс, Ассоциация учителей информатики и прочее).
5. Сформировать методическую копилку учителя для подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ:
1) создать коллекцию полезных ссылок Интернет-ресурсов;
2) изучить методические пособия, рекомендованные ФИПИ, для подготовки к экзамену;
3) систематизировать наработанные материалы разных лет по разделам экзаменационной работы;
4) проанализировать УМК различных авторских коллективов.
6. Создать информационное пространство поддержки учащегося.
7. Рекомендовать ресурсы учащимся, направленные на самообразование.
Подготовка к ЕГЭ требует комплексного подхода. При этом желательно не оставаться с предметом "один на один", а воспользоваться помощью учителя, который выстроит индивидуальную траекторию учащегося и поможет сдать экзамен.
Методы подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике (95.5 КB)
0
1957
300
Нравится
0
